新課改背景下高中化學課堂教學策略探究

楊春山

摘 要：新課改背景下的高中化學教學對教師教學方法有一定的要求，要求化學教師在實際教學活動中創(chuàng)新教學方法，不斷結合學生的學習能力教學，調整教學方法，使教學活動適應學生的成長發(fā)展，提升化學課堂教學的整體效果。文章主要就新課改背景下的化學教學方式進行研究和探討。

關鍵詞：新課改;高中化學;教學策略

化學是一門邏輯性較強，并且需要積累、思考和探索的課程。在實際的教學中教師要結合化學學科的特點進行教學。然而傳統(tǒng)化學教學中，部分老師強調學生的學習結果，強調用化學成績說話，該教學模式下對學生的思維發(fā)展極為不利。新課改中強調，化學的教學目標是對學生化學邏輯思維能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，基于此教師在教學中亟需創(chuàng)新教學方法，以達到提升學生綜合化學學習能力的效果。

一、新課改背景下高中化學課程改革的必要性

隨著社會的快速發(fā)展，各行業(yè)對人才的需求量日漸增加。高中化學課以其獨特的邏輯特征和知識點較分散的特點，幫助鍛煉學生實踐能力和探究問題的能力，通過鍛煉學生知識基礎和實踐動手能力，多角度抓住學習重點，提高學習效率。在新課標背景下，要求老師在教學工作中重點突出學生主體地位，此理念的落實，有助于學生綜合能力的培養(yǎng)?？偟膩碚f，高中化學課程在培養(yǎng)鍛煉自主學習能力和探究能力具有不可替代的作用。

二、高中化學教學現(xiàn)狀簡述

中學新課標理念的有效推行為高中各學科指明了方向。然而我國還有一些高中化學教師在落實新課標理念時存在偏差，對新課標教學理念還有懈怠心理，這些老師的化學課程形式單一，教學內容缺乏想象力，授課過程平淡乏味，造成部分學生對化學課不重視，在課上做一些與學習無關的事情。如果不能有效進行新課改教學方式的革新，可能會對高中化學教學質量產生不利影響，而且在新課標理念中明確要求教師重視學生的動手能力和創(chuàng)新能力針對性培養(yǎng)，更需要在高中化學課程中創(chuàng)新教學方式。

三、新課改背景下高中化學創(chuàng)新教學的具體措施

（一）提升化學教師的創(chuàng)新能力

高中生吸收消化知識的能力極強，教師會對學生產生非常大的影響。一方面，學?？梢詫η嗄杲處熯M行培養(yǎng)，組織青年教師和中年教師進行教學方式交流，共同建立有效的教學方法。教學小組可以進行教學方法學習，聯(lián)合本校學生的實際特點，建立符合本院學生發(fā)展的教學目標。

另一方面，教師個人要經常反思自己的教學方法。教師在教學活動中，明確先做什么和后做什么，教學盲點是什么，如何針對學生的問題進行教學改進等。教學方法創(chuàng)新的目的是讓學生主動的獲取知識，提升能力。教師要建立終身學習的觀念，豐富自己的基本功，并且主動學習國內外先進的教學方法，并且學以致用，以此滿足教學方法創(chuàng)新的要求。

（二）改善數(shù)學課堂的教學條件

學校需要優(yōu)化教學設施配備，滿足教師的教學要求，合理配備教師教學中需要的軟件和工具。例如，在多媒體方面，需要滿足教師的PPT播放要求，教師可以采用媒體（視頻、音頻和圖象）的方式輔助教學，提升教學的整體效果。此外，校方應該根據(jù)學生人數(shù)搭建合適的試驗臺，例如在進行銅和硝酸反應的實驗時，在保證學生安全的情況下，盡可能的讓學生動手操作，分別操作銅和稀硝酸反應實驗，銅與濃硝酸反應的實驗，近距離觀察反應現(xiàn)象，讓學生有更深刻的印象，可以清楚的記住反應方程式：

（三）加強學科間的互相滲透

高中課程中的每一門學科之間都有著非常緊密的聯(lián)系，化學課程也是這樣，在教學過程中，老師不能把教學內容局限在化學課程一門課上，應該把化學知識與實際問題結合起來，重點分析化學知識后可以補充一些其他學科的基礎知識，幫助學生構建知識樹。這種教學辦法有助于學生理解消化課程內容，橫向思考和各學科之間的關系。

例如，在魯科版高一化學必修一《研究物質性質的方法》實驗課鈉與水的反應這節(jié)課中，可以從物理方面分析鈉的物理特性，鈉可以浮在水面上，說明鈉的密度比水小;在水面游動，說明反應可產生氣體且氣體推動融化的鈉塊運動。另一方面，從化學反應角度考慮，滴有酚酞溶液后溶液變紅色，表明此時發(fā)生化學反應產生了堿，由此可以引出鈉與水反應的化學方程式： 。通過這種方法可以讓學生記住鈉的物理性質和化學性質，橫向交叉記住這堂課的重點。

（四）通過案例引入教學內容

為了幫助學生提高探索能力和思考能力，化學老師在開始課堂教學活動時，可以根據(jù)高中學生自身特點和學習能力特點，設計相應的課堂導入知識，幫助教師在課堂開始時調動積極性，集中注意力在課堂內容上。例如在進行《物質的分類》這堂課時，老師可以營造課堂情境：在霧霾天氣時，大家可以在馬路上看到光線形成一道道“光柱”，你知道這是為什么嗎？在學生討論后可以引出這堂課的重點知識：混合物的概念，進而解釋分散質、分散劑、分散系的概念，并且可以讓學生繼續(xù)列舉生活中混合物的現(xiàn)象，充分調動學生的學習熱情。

結束語：

綜上所述，高中化學教學中對新課標理念的落實，不僅有助于提升學生的化學學習成績，還可以培養(yǎng)學生化學綜合分析處理能力。這就要求化學老師創(chuàng)新教學手法，使教學目標符合學生的認知水平。學校也要給與相關支持，保證化學實驗平臺的完善和安全，滿足教學活動。老師需要結合每個學生的學習基礎和學習特點因材施教，保證每個學生跟上學習進度，提升學生綜合分析問題的能力。

參考文獻

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