基于核心素養(yǎng)下的高中地理課堂教學(xué)策略

鄧桂強(qiáng)

摘 要：近年來，伴隨著以新課標(biāo)為主的教育體制改革的全面推進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)逐漸成為了我國(guó)各學(xué)科學(xué)段教學(xué)的重要內(nèi)容，這也意味著傳統(tǒng)的應(yīng)試教育理念已經(jīng)無法適應(yīng)新課標(biāo)所倡導(dǎo)的核心素養(yǎng)教學(xué)需求，需要各學(xué)科學(xué)段教師積極尋求課堂教學(xué)的創(chuàng)新與變革舉措。而高中地理學(xué)科教學(xué)作為高中教育階段的重要組成部分，高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)也提出了要加快做好培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的教學(xué)要求。因此，基于核心素養(yǎng)視域下的高中地理課堂教學(xué)，必須圍繞著培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)為中心，實(shí)現(xiàn)教育理念以及教學(xué)模式的創(chuàng)新與改革，從而全面提升學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，構(gòu)建高效的高中地理課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中地理;核心素養(yǎng);課堂教學(xué);策略探究

前言

高中地理學(xué)科是集自然地理和人文地理于一體的綜合性學(xué)科，對(duì)于提升學(xué)生的地理綜合素養(yǎng)以及綜合實(shí)踐能力發(fā)揮著積極的推動(dòng)作用，而核心素養(yǎng)教育理念的提出不僅有效推動(dòng)了高中地理課堂教學(xué)的改革，而且也為高中地理教師的創(chuàng)新教學(xué)工作指明了方向。高中地理核心素養(yǎng)主要包括人地觀念、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知和地理實(shí)踐力四個(gè)方面，這就要求高中地理教師能夠深入了解地理核心素養(yǎng)，并將其滲透在日常的課堂實(shí)踐教學(xué)中。從而積極創(chuàng)新和優(yōu)化地理課堂教學(xué)模式，促使學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下潛移默化的提升自身的地理核心素養(yǎng)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的人地觀念

在核心素養(yǎng)視域下的高中地理教師可以采取創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境的方法，通過結(jié)合課程內(nèi)容引用與學(xué)生的生活實(shí)際息息相關(guān)的地理案例，不僅可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的人地觀念素養(yǎng)，讓學(xué)生更好地體會(huì)到人與大自然之間的聯(lián)系。而且高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)曾明確指出，在學(xué)生的發(fā)展方面，要密切聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而能夠讓學(xué)生在自然和社會(huì)的大課堂中學(xué)習(xí)對(duì)其終身發(fā)展有用的地理。所以，在高中地理課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境，不僅可以有效提升學(xué)生的人地觀念，而且還能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目的。例如，教師在執(zhí)教湘教版高中地理必修3《荒漠化的危害與治理》一課時(shí)，就可以為學(xué)生展示南方地區(qū)青山綠水與西北地區(qū)干旱貧瘠的圖片對(duì)比，之后引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的生活環(huán)境進(jìn)行思考和探究，從而促使學(xué)生能夠通過對(duì)比直觀深入地體會(huì)到人與自然的關(guān)系，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生的人地觀念。

二、創(chuàng)新課堂教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知

高中地理學(xué)科本身具有較強(qiáng)的區(qū)域性，而高中地理課程知識(shí)中也不乏有大量的區(qū)域性內(nèi)容，區(qū)域不僅是學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握地理知識(shí)的重要載體，而且也是構(gòu)成人類生活環(huán)境的重要地理元素。再加上，區(qū)域認(rèn)知是地理學(xué)科的四大核心素養(yǎng)之一，也是促使學(xué)生形成綜合思維的重要基礎(chǔ)。所以高中地理教師要高度重視對(duì)于學(xué)生區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)的培養(yǎng)，并通過創(chuàng)新課堂教學(xué)活動(dòng)的方法，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而更好地幫助學(xué)生提高區(qū)域認(rèn)知能力。例如，教師在執(zhí)教湘教版高中地理必修3《區(qū)域地理環(huán)境與人類活動(dòng)》這一章內(nèi)容時(shí)，就可以引入當(dāng)?shù)厮诘貐^(qū)的區(qū)域分布地圖，并引導(dǎo)學(xué)生觀察和記憶其中主要的地理位置，之后就可以組織學(xué)生進(jìn)行識(shí)圖游戲，不僅可以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，還可以有效提高學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知素養(yǎng)。

三、拓展合作探究教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生的核心素養(yǎng)

基于核心素養(yǎng)下的高中地課堂教學(xué)，還應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力，新課標(biāo)也明確指出現(xiàn)當(dāng)代的高中地理教師要引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作、探究等學(xué)習(xí)方式，在自然、社會(huì)等真實(shí)情境中開展豐富多樣的地理實(shí)踐活動(dòng)。所以，高中地理教師要在開展課堂實(shí)踐教學(xué)的過程中，積極拓展合作探究教學(xué)活動(dòng)，并根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)設(shè)能夠有效提升學(xué)生地理核心素養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而在提升學(xué)生合作探究能力的同時(shí)，還能夠有效強(qiáng)化學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，促使學(xué)生能夠充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，從而全面提升學(xué)生運(yùn)用地理核心素養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目的。

綜上所述，在新課程改革大力倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的背景下，高中地理教師應(yīng)當(dāng)明確地理核心素養(yǎng)的具體內(nèi)容，進(jìn)而能夠以培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)為前提，積極探索和創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，并改進(jìn)自身的教育理念，立足于生本教育理念，能夠一切以學(xué)生為中心，將地理核心素養(yǎng)滲透在教學(xué)設(shè)計(jì)中，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。從而以培養(yǎng)學(xué)生的人地觀念、區(qū)域認(rèn)知、綜合思維以及地理實(shí)踐力的核心素養(yǎng)為目的，通過創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境，創(chuàng)新課堂教學(xué)活動(dòng)以及拓展合作探究教學(xué)活動(dòng)的手段，進(jìn)一步豐富高中地理課堂教學(xué)內(nèi)容，改善高中地理課堂氛圍，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與積極性，進(jìn)而確保學(xué)生的地理核心素養(yǎng)能夠得到有效提升。

參考文獻(xiàn)

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