如何巧用信息技術(shù)培養(yǎng)初中生英語核心素養(yǎng)

龔雪莉

摘 要：近年來，隨著教育教學(xué)改革活動不斷推進，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)漸漸成為了各初中英語教師必要擔(dān)負的一項重要責(zé)任，需要他們在相關(guān)教學(xué)研究活動中投入較多精力?；诖爽F(xiàn)實背景，實際針對初中階段學(xué)生進行英語學(xué)科教學(xué)工作的時候，教師們就要嘗試將信息技術(shù)充分利用起來，重點就如何科學(xué)培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)展開系列研究探索活動，有效促進學(xué)生英語核心素養(yǎng)迅速提升。

關(guān)鍵詞：初中英語;信息技術(shù);核心素養(yǎng)

初中英語核心素養(yǎng)主要可以劃分為四個維度，即語言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)以及文化意識，每個維度都包含豐富內(nèi)容，而且這些都是各個學(xué)生需要努力學(xué)習(xí)獲取的良好品質(zhì)，對于學(xué)生綜合發(fā)展至關(guān)重要。但現(xiàn)實之中，很多初中英語教師并不能很好地完成核心素養(yǎng)培養(yǎng)任務(wù)，主要原因包括對核心素養(yǎng)內(nèi)涵認知不清、采用教學(xué)策略缺乏針對性等等。因此，在信息技術(shù)高速發(fā)展推廣的當(dāng)前階段，初中英語教師就要努力研究發(fā)揮信息技術(shù)輔助教學(xué)價值，促使學(xué)生在步步深入優(yōu)質(zhì)鍛煉中順利提升英語核心素養(yǎng)，實現(xiàn)育人目標(biāo)。

一、組織情境描述活動，培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力

實際進行英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的時候，任課教師其中一項重要任務(wù)就是培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，為其之后深入學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。由此，初中英語教師可以利用信息技術(shù)設(shè)備組織相應(yīng)的情境描述活動，促使學(xué)生有效鍛煉增強英語語言運用能力。

例如，在英語課堂上組織學(xué)生們學(xué)習(xí)《Where's my schoolbag？》這一單元英語知識的過程中，我特別在恰當(dāng)時機組織學(xué)生們進行了一定的情境描述活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了優(yōu)質(zhì)的英語語言運用實踐環(huán)境。具體而言，我通過計算機等信息技術(shù)設(shè)備向?qū)W生們展示了一個個動畫視頻，而各個視頻則主要描繪了一些現(xiàn)實生活情境，如：同學(xué)小李在室內(nèi)四處尋找自己的英語課本，這時候他的媽媽上前詢問，進而開始與他一起尋找等等。在此基礎(chǔ)上，我就向?qū)W生們提出了實踐要求，即每個學(xué)生都需要嘗試組織英語語言對上述動畫生活情境進行描述，并接著快速站起來在全班同學(xué)面前進行口頭闡述。由此，每一個學(xué)生都可以在情境描述活動中得到很好的學(xué)習(xí)鍛煉機會，從而有效促使自身英語語言運用能力逐步提升，以最終達到較為理想的水平。

二、指導(dǎo)科學(xué)預(yù)習(xí)實踐，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)獲取英語學(xué)科知識的一條重要途徑，同時自主學(xué)習(xí)能力是每個學(xué)生需要努力獲取的一項科學(xué)有益品質(zhì)。據(jù)此，平時進行初中英語學(xué)科教學(xué)活動的時候，每一個教師都有必要借助信息技術(shù)提供有益預(yù)習(xí)指導(dǎo)，促使學(xué)生持續(xù)參與到科學(xué)鍛煉活動中，逐步增強自主學(xué)習(xí)能力。

例如，實際針對《Do you have a soccer ball？》《Do you like bananas？》等單元內(nèi)容進行教學(xué)活動的時候，我總是會為學(xué)生布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生提前自行學(xué)習(xí)了解新課英語知識，同時我還會利用計算機、網(wǎng)絡(luò)等信息技術(shù)將諸多科學(xué)學(xué)習(xí)策略傳授給學(xué)生。具體策略包括：學(xué)生需要在閱讀課本內(nèi)容的過程中努力將每一個重要知識點找出來，并經(jīng)過綜合分析而制作出相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，便于接下來科學(xué)深入探知英語知識內(nèi)涵;預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生需要在完成基礎(chǔ)性任務(wù)的同時嘗試與同學(xué)就相關(guān)知識進行深入討論交流，以有效拓展英語思維，并生發(fā)出諸多屬于自己的觀點與看法，有益于學(xué)生自身英語綜合素養(yǎng)發(fā)展;學(xué)生需要將每單元重難點英語知識記錄下來，并花費相對較多的精力去思考探究，以便于課上迅速理解掌握教師所講相關(guān)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率等等?；诖讼盗锌茖W(xué)方法獨立進行預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)活動的過程中，每一個學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力都得到了很好的鍛煉，因而慢慢提高到了較為理想的水平。

三、鼓勵探索拓展資料，幫助學(xué)生增強夸文化意識

要想學(xué)好英語語言，學(xué)生通常需要掌握一定的英語文化知識，而英語文化顯然與漢語文化有著很大的差別，需要教師們加以重視。據(jù)此，平時教學(xué)過程中，初中英語教師就有必要在課堂教學(xué)之余鼓勵學(xué)生通過信息技術(shù)進行一定的拓展資料搜索整理活動，廣泛了解英語國家文化，從而有效增強跨文化意識。

例如，在英語課堂上組織學(xué)生們學(xué)習(xí)《When is your birthday？》這一單元英語知識的時候，我就在各個恰當(dāng)時機進行了一定的文化教學(xué)活動，促使學(xué)生順利增加了對英語文化的認知。在此基礎(chǔ)上，進入作業(yè)布置環(huán)節(jié)，我還特別針對文化部分為學(xué)生們布置了一項課下拓展任務(wù)，即在課下的時候，每個學(xué)生都需要自行選擇一個感興趣的點，通過信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)搜尋等方式獲取相關(guān)文化知識內(nèi)容，接著綜合分析對比英漢兩種文化，并將對比結(jié)果記錄到筆記本上，以在下節(jié)課課堂上在全班同學(xué)面前進行闡述。這樣，學(xué)生們就可以在充分了解英語語言背后文化內(nèi)涵的同時，充分了解英漢文化之間的差異，順利增強跨文化意識，實現(xiàn)預(yù)想學(xué)習(xí)目標(biāo)。

總之，在當(dāng)前階段的教育教學(xué)背景下，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)成為了各學(xué)科教師不可推卸的重要工作，當(dāng)然初中英語學(xué)科教師也不例外。與此同時，信息技術(shù)隨著社會經(jīng)濟科技迅速發(fā)展得以廣泛推行，并開始在教育教學(xué)領(lǐng)域嶄露頭角，發(fā)揮作用。據(jù)此，初中英語教師就可以進行大量教學(xué)研究活動，從而充分利用信息技術(shù)展開英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)活動，實現(xiàn)預(yù)想教學(xué)目標(biāo)。

參考文獻

[1]王薪惠.基于核心素養(yǎng)的初中英語教學(xué)策略探究[J].新課程研究，2019（27）：65-67.

[2]徐小華.有效開展初中英語核心素養(yǎng)教學(xué)的探索[J].課程教育研究，2019（45）：122-123.