小學(xué)語(yǔ)文課堂情感教學(xué)案例

劉明美

在語(yǔ)文課堂教學(xué)中將美育和德育融入到相應(yīng)的教材內(nèi)容中，從而讓學(xué)生的情感得以充分的陶冶，最大程度培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和崇高優(yōu)美的感情，在學(xué)習(xí)豐富文化知識(shí)的同時(shí)，有效提高學(xué)生的綜合能力素養(yǎng)。在語(yǔ)文課堂培養(yǎng)智力的同時(shí)，將德育和美育充分融入到課堂中。但是美育和德育的培養(yǎng)并不是刻意的教學(xué)行為，而是在語(yǔ)文知識(shí)的傳遞中潛移默化培養(yǎng)起來(lái)的。在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中如何將德育和美育這樣的審美情感全面貫徹，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)獲得一種美的享受和心靈的洗禮，本人結(jié)合自己多年的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以及新課程改革理念，借助幾個(gè)案例來(lái)分析小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中對(duì)情感的強(qiáng)化策略。

案例一：朗讀過程中培養(yǎng)學(xué)生健康情感

案例教學(xué)理念：

語(yǔ)文所選課文并不是隨意性的，這些課文內(nèi)容都是非常優(yōu)秀的，思想情感較為豐富。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中想將課文蘊(yùn)含的思想情感完全理解，如果只是憑借教師的知識(shí)傳授是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的;如果只是憑借上課中的系統(tǒng)分析也是不能取得良好學(xué)習(xí)效果的。教師要引導(dǎo)學(xué)生在朗誦課文過程中，把握文章積極向上的思想內(nèi)容，借助文本來(lái)讓學(xué)生感悟當(dāng)生命之美的情感。

案例展示：

比如，在對(duì)《鳥語(yǔ)》進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，首先要了解課文所講內(nèi)容，課文講的是對(duì)不同鳥兒的叫聲進(jìn)行了擬人化的描繪，對(duì)小鳥的關(guān)愛中體現(xiàn)出對(duì)大自然的熱愛。在這篇文章中，有段話是兩只布谷鳥的對(duì)話。在朗讀這句話的時(shí)候，怎么才能將這句話讀好呢。我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行充分的理解春天與鳥兒之間的關(guān)系。學(xué)生從自己的生活實(shí)際出發(fā)，對(duì)小鳥孵化的過程中進(jìn)行充分的理解，從而表達(dá)對(duì)生命的尊重。當(dāng)學(xué)生明白了生命的重要性之后，我再次對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，“假如現(xiàn)在你就是鳥媽媽，孩子丟了你會(huì)怎么樣？”通過這樣的引導(dǎo)，來(lái)加深學(xué)生對(duì)課文的理解。當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行充分的了解之后，讓學(xué)生借助于課堂時(shí)間，展開各種方式的朗讀，比如可以自讀、對(duì)讀、小組閱讀以及全部閱讀的方式，從而對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深層次的感知。只有通過不斷的閱讀，才能知曉文章內(nèi)容所蘊(yùn)含的具體情感，才能有效把握文章的主題。

案例總結(jié)：

在小學(xué)語(yǔ)文課文的學(xué)習(xí)過程中，必須要借助于反復(fù)的朗讀去體味文章蘊(yùn)含著的深刻含義。對(duì)文本中深層次的意味進(jìn)行挖掘和領(lǐng)會(huì)。學(xué)生進(jìn)行朗讀時(shí)，可以受到文本照哦概念情感的熏陶和感染，達(dá)到良好的引領(lǐng)效果，從而進(jìn)行較好的情感傳遞。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀的過程也是學(xué)生情感再創(chuàng)造的過程。引導(dǎo)學(xué)生通過自由的方式朗誦課文，在反復(fù)誦讀過程中，結(jié)合自己的生活實(shí)際，感悟到字里行間蘊(yùn)含的美好情感。

案例二、欣賞文本中培養(yǎng)學(xué)生健康情感

案例教學(xué)理論：

語(yǔ)文學(xué)科體現(xiàn)著非常豐富的人文性，究其原因是這些作品都飽含著作者的人生感悟，能夠形成獨(dú)特而穩(wěn)定的心理因素主要表現(xiàn)在情感上。在小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)過程中進(jìn)行的情感教育，指的是在相應(yīng)的語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的情緒進(jìn)行充分的把握和表達(dá)，并且對(duì)自己的消極情感進(jìn)行充分的控制、調(diào)節(jié)和合理的宣泄，從而對(duì)別人的情緒情感進(jìn)行相應(yīng)的體察和理解。在小學(xué)語(yǔ)文教材中，關(guān)于德育方面的文本內(nèi)容并不像思品教材那樣直觀。在思品課本中關(guān)于德育教育的文章有著較為直接的題目，比如《做人要正直》、《熱愛祖國(guó)》等等。而在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教材中蘊(yùn)藏的情感教育內(nèi)容是融合在每篇課文的具體內(nèi)容中，沒有顯性地展示出來(lái)。因此，教師在教學(xué)過程中，就要充分引導(dǎo)學(xué)生不斷地欣賞這些文本，在具體的內(nèi)容中去感悟自己獨(dú)特的情感。

案例展示：

比如，在《升國(guó)旗》這篇文章的學(xué)習(xí)過程中，就是要讓學(xué)生受到愛國(guó)主義情感教育，珍惜著來(lái)之不易的生活?！妒澜缍嗝姥健繁磉_(dá)了美好生活的小場(chǎng)景，讓學(xué)生內(nèi)心深處感受到生活的美好。《母親的恩情》和《老師，您好！》這樣的文章內(nèi)容中蘊(yùn)含著感恩之心，讓學(xué)生明白父母的辛勤，老師的操心，從而從內(nèi)心深處培養(yǎng)起感恩的情懷。在《說(shuō)勤奮》這樣的文章內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生內(nèi)心深處培養(yǎng)起艱苦努力、勤奮學(xué)習(xí)的進(jìn)取精神。

案例總結(jié)：

在這些飽含深情的文本知識(shí)中，教師不僅要將其中的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)向?qū)W生展示，同時(shí)要注重對(duì)情感的傳遞和情感的教育。由于小學(xué)生年紀(jì)較小，生活閱歷不夠豐富，情感正處于逐漸發(fā)展時(shí)期。教師要充分考慮學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，結(jié)合相應(yīng)的文本知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品中涉及到的美好情感進(jìn)行體驗(yàn)和共鳴，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)受到良好的情感教育。在語(yǔ)文文本知識(shí)的教學(xué)過程中，要注意將教材和教學(xué)充分結(jié)合起來(lái)，從而讓學(xué)生的自我心理修養(yǎng)能力不斷提高。

案例三：訓(xùn)練作文中強(qiáng)化健康情感

案例教學(xué)理論：

在語(yǔ)文教學(xué)過程中進(jìn)行相應(yīng)的作文訓(xùn)練，不但可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握程度，同時(shí)可以將學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)進(jìn)行較好的把握。因此，在作文訓(xùn)練過程中，特別是在作文修改過程中，教師要對(duì)學(xué)生的作文、周記和日記進(jìn)行詳細(xì)的修改，在作文、周記和日記的訓(xùn)練過程中，學(xué)生會(huì)將自己的心理動(dòng)態(tài)充分展示出來(lái)，教師在批改過程中要及時(shí)把握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，并且針對(duì)性地進(jìn)行心理教學(xué)。

案例展示：

比如，在作文《老師，我想對(duì)你說(shuō)》中說(shuō)道：“老師，其實(shí)在我在課堂中有幾次都舉手想回答問題，但是根本沒有注意到我，或者根本不在乎我，所以后來(lái)我不會(huì)舉手了。在每次考試后，你總是批評(píng)我的考試成績(jī)差，回到家中也會(huì)受到父母的痛罵。這書，我實(shí)在是沒有興趣繼續(xù)讀下去了......”

案例總結(jié)：

讀完這位學(xué)生的作文，我陷入了深深的沉思中，我知道我傷害了一個(gè)單純而美好的心靈。所以在作文的評(píng)語(yǔ)中，我對(duì)自己的疏忽進(jìn)行了充分的自責(zé)，同時(shí)在后來(lái)的課堂教學(xué)和作文訓(xùn)練中，我盡量給這位學(xué)生更多的展示機(jī)會(huì)。學(xué)生感受到了自己存在的價(jià)值，經(jīng)過半學(xué)期的學(xué)習(xí)，這位學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)非常感興趣，在期末考試中，成績(jī)居然從期中考試的倒數(shù)第三名飛速發(fā)展到全班第八名的好成績(jī)。從中可以看出，教師在教學(xué)過程中對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)有多么重要的重要。只有讓學(xué)生內(nèi)心深處的情感被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，才能積極主動(dòng)去探究其中的知識(shí)形成過程，從而寫出富有真情實(shí)感的作文。

總之，由于小學(xué)生的身心發(fā)展和課文內(nèi)容的諸多條件限制，教師在語(yǔ)文課堂教學(xué)過程中不能只是對(duì)知識(shí)進(jìn)行傳授，應(yīng)該充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)校興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極創(chuàng)造型思維，與文本進(jìn)行充分的交融，深層次理解文本內(nèi)容，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)全面的審美德智的教育與培養(yǎng)。