初中歷史教學(xué)感悟

黃俊森

摘? 要：認真領(lǐng)會歷史教師有效落實好教學(xué)“三維目標”。在具體的歷史教學(xué)活動中，教師要將學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位放在第一位，充分發(fā)揮教師的示范與引領(lǐng)的作用。歷史教師要徹底轉(zhuǎn)變過去那種陳舊的教學(xué)觀念，過分注重讓學(xué)生一味地死記硬背，要求學(xué)生能夠把歷史課本順倒背如流，這種硬慣的教學(xué)模式，嚴重制約著學(xué)生個性的發(fā)展，完全讓學(xué)生按照歷史教師的要求去做，是一種“教師教，學(xué)生學(xué)”教學(xué)模式，是與新課程下的課堂教學(xué)相違背的。新課程要求歷史教師要站在一定的高度上去看待課程改革，要認真去研究新課程理念，要通過自己的教學(xué)實際去有效反思，有效總結(jié)，有效提高。

關(guān)鍵詞：初中歷史;教學(xué)方法;教學(xué)策略;感悟反思

從事多年的歷史教學(xué)工作，自己在教學(xué)實踐中，通過不斷的教學(xué)反思，總結(jié)出歷史教學(xué)活動必須遵循新課程標準，力足于學(xué)生個體特征為出發(fā)點，歷史教學(xué)學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個自主學(xué)習(xí)、合作探究式學(xué)習(xí)的平臺，充分讓學(xué)生經(jīng)歷獲取歷史知識的全過程，感受到獲取歷史知識的樂趣，有效提高學(xué)生的綜合能力。筆者從以下幾個方面來談?wù)勛约旱恼J識與做法。

一、深度解讀課程課標

歷史教師要認真去研讀《歷史課程標準》，充分認識“三維目標”作為教與學(xué)的目標。作為歷史教師準確把握住歷史教學(xué)課程標準，對各個階段的歷史知識點的理解與掌握，要求學(xué)生達到何種程度，這是關(guān)鍵的一步。歷史教師要充分認識到學(xué)生的筆試分數(shù)不再是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)知識的唯一途徑，需要學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)過程中，對知識的獲取，情感的熏陶，學(xué)習(xí)的態(tài)度與價值觀等方面的綜合考核。歷史教師必須將“知識與能力”、“過程與方法”、“情感·態(tài)度·價值觀”三方面的教學(xué)目標掌握住，才能有效在自己的教學(xué)過程中，體現(xiàn)出課程標準的航標性，這就需要歷史教師認真學(xué)習(xí)，深刻研讀，明確教學(xué)的方向，較好運用新課程理念去進行歷史教學(xué)活動的開展。

二、精心指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法

歷史教師要引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生掌握了適合于自己的歷史知識學(xué)習(xí)方法，才能有效激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，才能感受到學(xué)習(xí)歷史知識的樂趣，才能完成單位時間里的學(xué)習(xí)任務(wù)。這就要求歷史教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的方法，充分體現(xiàn)出學(xué)生參與到學(xué)習(xí)活動的主體性，通過歷史教師的引導(dǎo)與督促，讓學(xué)生能夠自主參與，自覺參與整個歷史知識的學(xué)習(xí)活動，從而讓學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)歷史知識的習(xí)慣，加之歷史教師授之學(xué)習(xí)方法，就能較好地讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，有效激發(fā)起學(xué)生較強烈的學(xué)習(xí)欲望。如果歷史教師讓學(xué)生去死記課本上知識點，讓學(xué)生被動式去接受知識，是不可取，嚴重制約著學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性。

1.對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，可以從歷史知識的層面去引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，歷史教師在這個層面去引導(dǎo)時，要注意有效讓學(xué)生自己對歷史知識的歸納與總結(jié)，讓學(xué)生將歷史知識綜合起來，梳理成一條完整的知識鏈;同時歷史教師還要創(chuàng)設(shè)疑問情境，讓學(xué)生產(chǎn)生疑問，歷史問題的出現(xiàn)，學(xué)生就能夠?qū)⒆约核莆盏臍v史知識去歸類，去有效比較歷史知識之間的異同，提供學(xué)生的能力。

2.歷史教師也可以從學(xué)生的學(xué)習(xí)技能方面去引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。由于歷史學(xué)科的自身特點，學(xué)生在歷史知識的學(xué)習(xí)過程中，有時要借助于地圖，有關(guān)歷史事實以及有關(guān)的圖表等，對這些方面就需要歷史教師有效指導(dǎo)學(xué)生如何去看懂地圖，怎樣去認識圖表，從這些圖表中能夠獲取到哪些方面的知識;同時，閱讀歷史事實，閱讀學(xué)生獲取哪些信息，如何正確去處理這些信息等，只有通過歷史教師的學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，學(xué)生結(jié)合資料對照理解，獲取歷史知識。

3.歷史教師可以從學(xué)生運用歷史知識的方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。學(xué)生學(xué)習(xí)知識后，最重要的學(xué)生能否運用所掌握的歷史知識去解決有關(guān)的歷史問題，能否正確去看待歷史事件。因此，歷史教師要引導(dǎo)學(xué)生對歷史事實，從不同的角度去思考，對事件中的歷史人物的思想、觀點去分析，以及這事件對當時社會和現(xiàn)在有何影響，讓學(xué)生能夠獨立去判斷，去認識，去分析，得出相關(guān)的歷史結(jié)論。同時，通過這些辦法，可以讓學(xué)生對自己所掌握的歷史知識，有效進行知識遷移，提高學(xué)生的知識遷移的能力。

三、提高學(xué)生創(chuàng)新能力

歷史教師要立足于學(xué)生創(chuàng)新實踐能力的提高?！稓v史課程標準》指出“引導(dǎo)學(xué)生積極參與校外的歷史考察和社會調(diào)查，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，并運用已學(xué)的歷史知識、技能和方法去解決問題，提高實踐能力”，這就要求歷史教師要理論與實踐相結(jié)合起來，通過自己教學(xué)活動的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生能夠有一個發(fā)展自己我的平臺，展示自我才能的平臺，充分讓學(xué)生能夠在具體的學(xué)習(xí)活動中，對蘊含歷史知識的情境，能夠得到體驗與感悟。作為歷史教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的思考問題的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生開拓進取，大膽創(chuàng)新;同時，我們的歷史教師要舍得放下讓學(xué)生獨立自主去學(xué)習(xí)，不要整個學(xué)習(xí)活動都讓教師一人包講，只有歷史教師敢于放手，學(xué)生才能有機會去展露頭角，才能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

歷史教師要引導(dǎo)學(xué)生在具體的歷史情境中發(fā)現(xiàn)問題，產(chǎn)生質(zhì)疑。歷史教師有效創(chuàng)設(shè)平臺組織學(xué)生探究性去學(xué)習(xí)歷史知識，這與現(xiàn)階段對學(xué)生歷史知識考核的方向相適應(yīng)的。通過對學(xué)生探究性去獲取歷史知識，能夠較好地讓學(xué)生個體潛能得到有效發(fā)揮，有效讓學(xué)生結(jié)合社會生活實際，去看待歷史問題，這就是學(xué)生創(chuàng)新能力提升的出發(fā)點，有效達到歷史課程標準所提出的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與實踐能力的教學(xué)目標與學(xué)習(xí)目標。

總之，歷史教師要徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，立足于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，立足于學(xué)生個體特征，創(chuàng)設(shè)平臺讓學(xué)生主動積極參與到具體的學(xué)習(xí)活動中，有效獲取歷史知識，有效提升學(xué)生的能力。同時，歷史教師要抓歷史知識的構(gòu)建，依據(jù)歷史發(fā)展的一般規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生對歷史事件的正確認識，有效組織學(xué)生學(xué)習(xí)后的復(fù)習(xí)與鞏固，提高學(xué)生對歷史知識的遷移能力。

參考文獻

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