生活化教學(xué)走進(jìn)初中物理課堂的探索

閆曉明

摘? 要：初中物理的學(xué)習(xí)是學(xué)生認(rèn)識(shí)世界一些客觀規(guī)律的重要過(guò)程，在這一階段，教師的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生將物理的抽象知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。然而很多教師由于中考的壓力，沒(méi)能意識(shí)到生活化教學(xué)的必要性，進(jìn)而忽視學(xué)生的思維方式的培養(yǎng)。本文分析了初中物理生活化教學(xué)的不足之處，并探究了改善生活化物理教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：生活化教學(xué);初中物理;教學(xué)策略

初中物理作為中考必考科目之一，無(wú)論是對(duì)學(xué)生還是對(duì)教師都具有非同尋常的重要性。生活化的教學(xué)能夠幫助讓學(xué)生更好地去理解物理的抽象知識(shí)。初中物理教師需要認(rèn)識(shí)到在課堂上學(xué)生的主體地位，合理評(píng)估學(xué)生的接受能力，才能更好地將生活化的教學(xué)方式帶入教學(xué)中。但現(xiàn)如今，很多初中物理教師都沒(méi)能讓課堂教學(xué)與生活化聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解不到位，拉低了物理學(xué)習(xí)的效率。

一、初中物理生活化教學(xué)的不足之處及必要性

（一）初中物理生活化教學(xué)的不足之處

當(dāng)下的初中物理課堂中，生活化教學(xué)的觀念并沒(méi)有足夠深入人心，其原因有二：一個(gè)是教師沒(méi)能產(chǎn)生足夠的生活化教學(xué)的觀念。物理是一門(mén)理論知識(shí)非常抽象的學(xué)科，如果不能和實(shí)際聯(lián)系在一起，學(xué)生理解起來(lái)就會(huì)非常困難。單單從字面意思上來(lái)理解，無(wú)法讓深入理解物理理論的具體含義。教師缺乏這樣的意識(shí)，學(xué)生也就沒(méi)辦法形成將物理理論知識(shí)與生活結(jié)合起來(lái)的意識(shí)。二是物理教學(xué)內(nèi)容中的生活化教學(xué)素材沒(méi)有新意，比較死板。教師在課堂上舉的生活化的例子沒(méi)有靈活對(duì)應(yīng)學(xué)生的實(shí)際生活情況，例如在講到受力分析的時(shí)候，教師可能還是利用以前的爬坡和汽車(chē)來(lái)舉例子，然而很多學(xué)生雖然坐車(chē)，但并不開(kāi)車(chē)，所以其實(shí)對(duì)此種受力分析并不感冒。學(xué)生沒(méi)辦法將生活和理論結(jié)合到一起，理論知識(shí)就像空中樓閣一樣，沒(méi)有基礎(chǔ)支撐，遇到實(shí)際問(wèn)題，就沒(méi)辦法解決。

（二）初中物理生活化教學(xué)的必要性

初中物理生活化教學(xué)的必要性有以下幾點(diǎn)：首先是可以讓學(xué)生能更好地利用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的時(shí)候比較苦惱，因?yàn)槔碚撝R(shí)，教師一講就能理解，但是將知識(shí)實(shí)際應(yīng)用到教學(xué)中去的時(shí)候，就總是會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問(wèn)題。因此，如果能讓理論知識(shí)更貼近學(xué)生的思考模式，就很有助于他們解題。二就是生活化的物理教學(xué)可以讓學(xué)生更好地形成物理思維模式?，F(xiàn)代社會(huì)里，學(xué)科交叉的現(xiàn)象并不少見(jiàn)，所以讓學(xué)生形成物理思維方式，對(duì)學(xué)生未來(lái)的生活都是大有裨益的，如果學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解只存在于一個(gè)淺層的狀態(tài)，那么長(zhǎng)此以往，其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也都是會(huì)這樣。

二、改善初中物理生活化的教學(xué)策略

（一）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活理解理論知識(shí)

首先就是，初中生的生活閱歷和生活經(jīng)驗(yàn)沒(méi)有那么豐富，在一些理論知識(shí)的教學(xué)過(guò)程中，很難將理論知識(shí)和自己的生活結(jié)合在一起。這個(gè)時(shí)候就需要教師來(lái)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去思考。例如在講到慣性的時(shí)候，可以利用車(chē)子的瞬間停止的例子來(lái)讓學(xué)生更為深刻地理解慣性的意義。教師創(chuàng)設(shè)的這一情境會(huì)讓學(xué)生能夠更好的理解理論知識(shí)的應(yīng)用過(guò)程。其次很多學(xué)生會(huì)覺(jué)得理論知識(shí)的講解過(guò)于枯燥無(wú)味，進(jìn)而注意力沒(méi)辦法集中到課堂的講解上來(lái)。如果教師可以采用多媒體的方式來(lái)讓學(xué)生將注意力轉(zhuǎn)移回課堂上，不僅可以保證課堂的活力，還可以讓學(xué)生的課堂參與感更強(qiáng)，學(xué)生在課堂上的積極性也就被激發(fā)出來(lái)了。比如在講解相對(duì)運(yùn)動(dòng)的時(shí)候，就可以利用多媒體的方式讓學(xué)生更直觀地理解相對(duì)運(yùn)動(dòng)的作用過(guò)程，這樣的形式也可以提升學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

因此，教師要結(jié)合生活的實(shí)際情況，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)的理論和實(shí)際生活進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解能夠更上一層樓，才能讓學(xué)生形成利用這種思維反過(guò)來(lái)解決生活中的問(wèn)題。

（二）引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)也不再是以成績(jī)?yōu)槲ㄒ唬且轿坏乩斫獠?yīng)用所學(xué)。很多時(shí)候，學(xué)生雖然理解了教師所講的概念和定理，但是在實(shí)際做題的過(guò)程中，還是沒(méi)辦法將知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用到習(xí)題中去。因此，教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)。比如說(shuō)在認(rèn)識(shí)電流的課程中，電作為日常生活中必不可少的一種能源，認(rèn)識(shí)到其作用原理可以讓學(xué)生更好地意識(shí)到物理知識(shí)在生活中的作用和價(jià)值。教師可以在實(shí)驗(yàn)室中讓學(xué)生通過(guò)實(shí)際動(dòng)手操控電表、電線(xiàn)等物品來(lái)感受電流的產(chǎn)生和作用效果，比教師蒼白的講解要來(lái)得有意義些。

學(xué)生的物理成績(jī)也絕不是靠死記硬背就能夠有所提升的，一定要和生活進(jìn)行聯(lián)合。通過(guò)對(duì)生活化教學(xué)的素材整理，教師對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一個(gè)系統(tǒng)的聯(lián)合，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约旱闹R(shí)結(jié)構(gòu)活學(xué)活用，真正地學(xué)會(huì)利用知識(shí)來(lái)做題。

結(jié)束語(yǔ)：

初中物理之所以需要生活化的教學(xué)模式，是因?yàn)槌踔惺俏锢韺W(xué)習(xí)的啟蒙階段。初識(shí)物理，需要一些方式來(lái)輔助理解，如果在這個(gè)階段不能夯實(shí)基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生未來(lái)的物理學(xué)習(xí)及思維方式的形成都是不利的。因此，初中物理課堂更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)，打牢基礎(chǔ)。利用生活化的方式教學(xué)，讓抽象的概念具象化，讓物理概念和定理更加直觀，讓學(xué)生未來(lái)將自己所學(xué)真正應(yīng)用到實(shí)際生活中去，這樣的物理教學(xué)才算是高效的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)

[1]? 劉海成.生活化教學(xué)理念在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用[J].新課程研究，2020（09）：104-105.

[2]? 侍明虎.“生活化教學(xué)”在初中物理教學(xué)中的運(yùn)用[J].課程教育研究，2019（36）：127.