小學高年級學生數(shù)學自主學習能力培養(yǎng)初探

張建國

【摘要】自素質(zhì)教育與新課程改革理念提出以來，我國學校教育的宏觀目標也逐漸由“學會”過渡到“會學”。在當前這一教育背景下，為確保學生今后在初中、高中和大學期間學習活動的有效開展，各科教師除要完成日常教學活動之外，還應該把對學生自主學習能力及自主思考能力的培養(yǎng)納入教學目標范疇。通過四年的學習，小學高年級學生已經(jīng)打下了一定的數(shù)學基礎，此時對其自主學習及思考能力進行有針對性的培養(yǎng)是一個良好的契機。

【關鍵詞】小學高年級 ?數(shù)學 ?自主學習能力

一、研究目的

素質(zhì)教育及課程改革背景下，大部分任課教師都積極響應相關政策與教學理念的號召，將對學生“自主學習能力”的培養(yǎng)視為當前學科教學的重點課題之一。本次研究的對象為學校五、六年級的所有學生，對當前這部分學生數(shù)學自主學習能力現(xiàn)狀進行了調(diào)查和分析，并對出現(xiàn)的相關問題，提出了可行性的解決策略，以期能夠提高本校高年級學生的自主學習能力。同時，也希望本次研究的相關內(nèi)容與觀點能夠為其他小學高年級數(shù)學教師提供參考。

二、研究內(nèi)容

本次研究圍繞當前本校五、六年級全體學生的自主學習能力水平，并進行摸底調(diào)查，調(diào)查結果與筆者多年高年級數(shù)學教學實踐經(jīng)驗相結合，探尋當前我校高年級數(shù)學教學活動中對學生自主學習能力培養(yǎng)方面尚存的問題。并以此為據(jù)，在完成既定教學任務的同時，制定出更具科學性、系統(tǒng)性與針對性的培養(yǎng)策略，以促進高年級學生自主學習能力的有效提高。

三、研究方法

（一）問卷調(diào)查法

本次研究以調(diào)查問卷的形式展開，向本校五、六年級共計400名學生發(fā)放了調(diào)查問卷，對回收問卷進行整理后，最終確定其中398份為有效問卷，并對調(diào)查問卷的相關結果進行了科學的整理與統(tǒng)計。

（二）文獻資料法

筆者通過中國知網(wǎng)、中國核心期刊遴選數(shù)據(jù)庫、龍源期刊網(wǎng)、萬方數(shù)據(jù)網(wǎng)等權威學術網(wǎng)站，對本次研究的相關文獻資料進行了深入的分析與研究，并進一步明確了本次研究的目的與方向，同時對相關文獻資料中先進的教學方法加以甄別、完善與借鑒。

四、結果與分析

（一）學生本身對數(shù)學自主學習的認知現(xiàn)狀

? 表1中的數(shù)據(jù)顯示，當前本校五、六年級學生普遍對數(shù)學自主學習缺乏正確的認知。對數(shù)學自主學習完全不了解的學生占28.89%，對這一概念僅了解一點的學生有62.06%，而對這一概念非常了解的學生卻只有9.05%。通過與這些學生的交流，筆者發(fā)現(xiàn)，只有對這一概念非常了解的學生才會在學習過程中有意識地進行自主學習。在數(shù)學自主學習意愿方面，有43.72%的學生表示不愿意自主學習，32.91%的學生表示自主學習情況看老師的安排，自主學習意愿一般，愿意及非常愿意進行自主學習的學生總數(shù)僅占23.37%。在學生進行自主學習的動機方面，36.93%的學生是為了提高自身的數(shù)學成績，28.39%的學生是為了提高自身的數(shù)學應用能力，17.34%的學生是受同學影響，只有17.34%的學生是因為享受自主學習的樂趣。

（二）本校五、六年級學生數(shù)學自主學習現(xiàn)狀

? 表2中的數(shù)據(jù)顯示，當前本校五、六年級學生在數(shù)學自主學習過程中遇到問題時，有19.1%的學生完全不會主動和老師進行溝通，49.75%的學生偶爾會向老師請教，而大部分時候和全部都會向老師請教的學生總數(shù)僅占31.15%。能夠根據(jù)自身數(shù)學學習情況為自己選擇科學合理的自主學習內(nèi)容，制定相應學習目標，并能夠?qū)ψ陨韺W習收效進行客觀評價的學生僅占10.31%，有19.85%的學生能夠自己完成80%左右，而有近70%的學生是完全無法做到或只能做到一點。

從以上數(shù)據(jù)可以看出，當前本校高年級學生的數(shù)學自主學習參與意愿較差，且自主學習有效性偏低，自主學習的預期目標自然也就無法順利實現(xiàn)。

（三）本校五、六年級學生在數(shù)學自主學習過程中的自我管理情況

? 表3中的數(shù)據(jù)顯示，完全無法完成數(shù)學自主學習的學生占29.9%，可完成一點的學生占43.72%，而能夠完成大部分或能夠全部完成的學生總數(shù)僅占26.38%。在自主學習過程中，能夠大部分時間或全部時間做到注意力集中的學生僅占35.18%，這一數(shù)據(jù)能夠直觀體現(xiàn)出學生在自主學習過程中的自我管理意識及自我管理能力普遍較差，這對數(shù)學自主學習能力的培養(yǎng)是極為不利的。

（四）本校高年級學生數(shù)學自主學習收效統(tǒng)計與分析

? 表4中的數(shù)據(jù)顯示，在“自主學習對提高自身的數(shù)學學習是否有效”的問題中，認為自主學習對學習收效沒有作用和有點作用的學生分別占21.61%、43.72%，占總人數(shù)的六成以上。針對“通過自主學習你在哪一領域的進步較大”這一問題，同樣有六成以上的學生認為通過自主學習，其基礎知識與解題技巧方面有了較為明顯的改善，而其數(shù)學應用能力與綜合能力得以有效提升的學生則不足半數(shù)，這就說明本校學生的數(shù)學自主學習未完成其既定目標。在“你在自主學習過程中遇到的最大問題是什么”這一問題中，有44.97%的學生認為自主學習時間不足，31.16%學生認為在自主學習過程中遇到的問題較多，23.87%的學生甚至不知道數(shù)學自主學習應從哪里入手。這一系列調(diào)查數(shù)據(jù)不僅直觀反映了本校高年級學生數(shù)學自主學習存在的問題，同時還為學生后續(xù)的自主學習能力培養(yǎng)明確了方向。

五、結論與建議

（一）結論

通過以上調(diào)查與分析可知，當前本校五、六年級學生的數(shù)學自主學習概念的認知、自主學習意識與能力、自主學習現(xiàn)狀，以及自主學習管理四個方面均處于較低水平，這對其綜合素質(zhì)與能力的提高和后續(xù)數(shù)學學習活動的有效參與均會產(chǎn)生不利影響。為解決這一實際問題，筆者提出以下幾條可行性的建議，以供一線數(shù)學教師參考。

（二）建議

1.在小學高年級數(shù)學教學中滲透自主學習教育

自素質(zhì)教育及教育改革理念提出至今，我國學校教育進入全面改革階段，基礎教育階段的教學改革活動涉及教學理念、教學內(nèi)容、教學方法、教學活動開展形式等多個范疇，而自主學習作為一種全新的學習方式也得到了各學科教師的認可與重視。從筆者對本次調(diào)查問卷結果的統(tǒng)計與分析可以看出，當前本校在高年級數(shù)學自主學習方面相對欠缺，且自主學習收效甚微。為解決這一實際問題，應從加強對學生的自主學習教育，促進其樹立正確的自主學習觀念入手。教師應通過不斷學習，使自身對自主學習概念、意義和落實途徑等諸多方面有一個科學、系統(tǒng)、全面的認識，在進行自主理論學習的同時，可借鑒其他教師的教學經(jīng)驗，并根據(jù)本校學生群體的現(xiàn)狀，對相關經(jīng)驗進行調(diào)整與完善，繼而將其應用于教學實踐當中，使學生對自主學習的概念、意義和實踐應用有一個初步的認識，同時將此作為激發(fā)學生自主學習的源動力，并最終使學生的自主學習意識與能力通過參與日常教學活動而得到有效提高。

2.提高小學高年級學生的自主學習意識與自主學習能力

人類的外在行為舉止是意識形態(tài)最直觀的體現(xiàn)。若學生本身缺乏自主學習意識，那么在學習過程中進行自主學習的可能性幾乎為零，即使在教師的監(jiān)督下勉強進行自主學習，其收效也十分有限。要想提高小學高年級學生的數(shù)學自主學習能力，首先應將培養(yǎng)學生數(shù)學自主學習意識作為有效切入點。筆者在教學實踐過程中培養(yǎng)學生自主學習意識的方法大致有：（1）幫助學生樹立數(shù)學學習信心。數(shù)學對各教育階段的學生來說都是一門學習難度較大的學科，學生在自主學習的過程中難免會遇到各種困難，若相關問題無法得到及時解決，會在很大程度上打擊學生的學習積極性。因此，教師應在教學實踐中及時解決學生在學習過程中遇到的問題，并給予正面引導，從而幫助學生樹立數(shù)學學習的信心。（2）利用名人（數(shù)學界知名人士）效應激發(fā)學生的數(shù)學學習主觀能動性。（3）可從學生群體中選擇通過自主學習，數(shù)學成績、解題技巧、數(shù)學應用能力、綜合能力等諸多方面得以顯著提高的學生作為典型案例，讓學生充分感受自主學習對于數(shù)學學習的積極意義，從而有效激發(fā)他們自主學習的積極性。此外，教師應持續(xù)為學生提供自主學習的機會，并通過教學指導使學生掌握科學、系統(tǒng)的自主學習方式，最終達到自主學習能力有效提高的目的。

3.注重對學生良好學習習慣的培養(yǎng)，提高其自我管理能力

小學階段是一個基礎知識積累和學習習慣形成的重要階段。小學階段各學科課程的學習難度相對較小，大部分學生通過參與日常教學活動，都能實現(xiàn)既定的教學目標，且學習成績的整體差距不大。由小學升入初中之后，學習成績差距開始逐漸被拉開，導致這一問題出現(xiàn)的主要原因除智力因素之外，最為關鍵的影響因素就是學習習慣與自我管理能力。因此，筆者建議小學高年級數(shù)學教師在完成既定教學任務的同時，應對學生的學習習慣和自我管理能力進行有針對性的培養(yǎng)，并可以從以下三個方面入手：（1）教師在日常教學活動中以身作則，嚴格要求自己，為學生樹立學習的榜樣。（2）引導學生在學習過程中注意細節(jié)，以嚴謹?shù)膽B(tài)度對待數(shù)學學習并持之以恒，使之成為學生學習過程中的一種固化行為。（3）及時發(fā)現(xiàn)并糾正學生在數(shù)學學習過程中的不良習慣。做到以上三點，學生的良好學習習慣的形成和自我管理能力的提高即可順利實現(xiàn)。

【參考文獻】

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