數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下深度學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)實踐研究

韓雄

摘 要：數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)是重要的，只有學(xué)生具備了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)，才有利于學(xué)生充分的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。本人根據(jù)多年的高中數(shù)學(xué)教學(xué)實踐經(jīng)驗，在本文中對如何在課堂教學(xué)中提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)做一個淺析。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);課堂教學(xué);計算能力;邏輯推導(dǎo);數(shù)學(xué)建模

課堂教學(xué)是高中數(shù)學(xué)的主要授課方法，在課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。而當(dāng)前的學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是較為缺乏的，面對這樣的局面教師應(yīng)該認(rèn)真考慮該如何在課堂教學(xué)中有效的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。本人認(rèn)為在課堂教學(xué)中應(yīng)該改變以往單純授課的教學(xué)方法，在課堂教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中建立自己的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，數(shù)學(xué)計算能力、邏輯推導(dǎo)能力和數(shù)學(xué)建模能力等等都是學(xué)生需要在日常學(xué)習(xí)中需要建立起來的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、注重數(shù)學(xué)計算能力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

數(shù)學(xué)是一門以計算為主的課程，學(xué)生計算能力的重要性是不言而喻的，而且數(shù)學(xué)計算能力是學(xué)生需要具備的一項核心素養(yǎng)，在教學(xué)中教師應(yīng)該注重對學(xué)生的計算能力的培養(yǎng)。學(xué)生在日常的習(xí)題練習(xí)中和考試中都需要用到計算，而在計算中學(xué)生又往往會出錯，這就要求學(xué)生具備較強(qiáng)的計算能力，在計算中要做到一絲不茍。教師對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)是可以在課堂教學(xué)中進(jìn)行，只要教師注重學(xué)生的計算能力培養(yǎng)就能找到培養(yǎng)的機(jī)會。

例如，在算法與框圖這一節(jié)的教學(xué)中，大部分的教師都是在講算法與框圖的關(guān)系，如何在框圖中按照規(guī)則進(jìn)行運(yùn)算，而都會忽視對學(xué)生計算能力的培養(yǎng)，這樣對學(xué)生的計算能力的培養(yǎng)是不利的。在算法與框圖的教學(xué)中教師也應(yīng)該對學(xué)生的計算能力做一些的培養(yǎng)。算法與框圖中的問題相對來說是較為簡單的，在這一節(jié)的學(xué)習(xí)中教師可以培養(yǎng)學(xué)生的計算速度和計算的正確性，使學(xué)生建立嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)計算能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中教師可以根據(jù)不同的情況，對學(xué)生的計算提高不同的要求，進(jìn)而使學(xué)生完善計算能力的核心素養(yǎng)。

二、注重邏輯推導(dǎo)能力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

邏輯推導(dǎo)能力是數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生應(yīng)該具備的一項重要的能力，在實踐教學(xué)中教師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行一些培養(yǎng)。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中很多的時候需要學(xué)生運(yùn)用邏輯能力來推導(dǎo)，學(xué)生掌握了邏輯推導(dǎo)能力就能很方便的學(xué)會很多的數(shù)學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，對學(xué)生的數(shù)學(xué)有效教學(xué)很有好處。很多的學(xué)生都認(rèn)為邏輯推導(dǎo)能力是很難的內(nèi)容，很多的教師在日常教學(xué)中也很少的涉及到數(shù)學(xué)的邏輯推導(dǎo)能力，這些原因共同造成了學(xué)生邏輯推導(dǎo)能力的低下，在一定程度上影響了數(shù)學(xué)的有效教學(xué)。所以，教師在課堂教學(xué)中融入邏輯推導(dǎo)的部分，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中慢慢的接觸到邏輯推導(dǎo)，進(jìn)而學(xué)會運(yùn)用邏輯推導(dǎo)來解決數(shù)學(xué)問題。

例如，在排列、組合的教學(xué)中就可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推導(dǎo)能力。但是很多的教師在教學(xué)中不重視對學(xué)生邏輯推導(dǎo)能力的培養(yǎng)，而是注重對學(xué)生解題方法的教授，教師更注重的是使學(xué)生掌握排列、組合的計算公式，而對排列、組合的原理講的少，對引發(fā)學(xué)生思考的部分也講的偏少，這樣不利于學(xué)生邏輯推導(dǎo)能力的培養(yǎng)。在實踐教學(xué)中教師可以用一些數(shù)學(xué)習(xí)題來使學(xué)生產(chǎn)生思考，一步步的引導(dǎo)學(xué)生的邏輯推導(dǎo)。4名男生，3名女生在一起排隊照相，如果男生和男生在一起，女生和女生在一起有多少種排法，如果男生不相鄰，女生也不相鄰又有多少種排法。這個問題就很能引起學(xué)生的思考，進(jìn)而使學(xué)生按照邏輯進(jìn)行推理，就有助于學(xué)生邏輯推導(dǎo)能力的培養(yǎng)。在實踐教學(xué)中教師要善于提出一些的問題，引發(fā)學(xué)生的思考，這樣有助于學(xué)生邏輯推導(dǎo)能力的養(yǎng)成。

三、注重數(shù)學(xué)建模能力，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)

在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中教師以課堂知識的教授為主，而與實用有關(guān)的部分涉及到的較少，這樣的教學(xué)方法是不利于學(xué)生的全面發(fā)展的，也是不利于學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)的。在數(shù)學(xué)中學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力是一項重要的核心素養(yǎng)，數(shù)學(xué)建模能力能使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)以致用，能夠使學(xué)生理解數(shù)學(xué)在生活中和科研活動中有哪些的用途和該如何的運(yùn)用。

例如，在數(shù)列的教學(xué)中教師更多的講授是通項公式和通項公式的運(yùn)用方法，而對數(shù)列在實際生活中有哪些的運(yùn)用講的不到位。實際上學(xué)生學(xué)的數(shù)列是可以實現(xiàn)建模的，在很多的經(jīng)濟(jì)活動中都需運(yùn)用數(shù)列的知識來建模，以比較優(yōu)劣來做出最佳的選擇。消費(fèi)者在買房的時候就可以運(yùn)用數(shù)列來建立數(shù)學(xué)模型，以選擇最佳的購房和還貸方式。在數(shù)列的教學(xué)中教師應(yīng)該教授學(xué)生更多能培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的方法，這樣才有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的建立。數(shù)學(xué)建模是一項重要的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，而且在數(shù)學(xué)教學(xué)中很多的章節(jié)都會涉及到，所以教師需要注意培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)建模能力。

總結(jié)：

在數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是極為重要的，它關(guān)乎到學(xué)生的素質(zhì)教育和有效教學(xué)，在實踐教學(xué)中教師需要加以重視，使學(xué)生具備更為豐富的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在課堂教學(xué)中融入一些與課程有關(guān)的知識是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要方式，教師應(yīng)該加以重視。

參考文獻(xiàn)

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