多文本閱讀與高考文學(xué)類(lèi)文本閱讀設(shè)題的問(wèn)題及思考

黃松峰

摘 要：通過(guò)多聞補(bǔ)的閱讀方式，能夠有效地讓學(xué)生進(jìn)行豐富的閱讀，提高學(xué)生的語(yǔ)感和閱讀的素養(yǎng)，同時(shí)，根據(jù)高考文學(xué)類(lèi)考察設(shè)題的方向與重點(diǎn)進(jìn)行有方向的閱讀，提高學(xué)生的閱讀閱讀水平。當(dāng)前語(yǔ)文閱讀內(nèi)容是語(yǔ)文高考的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生常見(jiàn)的問(wèn)題有表意不明，學(xué)生摸不透題意或者是個(gè)性化理解而進(jìn)行答題，不能有效的達(dá)出作者所設(shè)問(wèn)的問(wèn)題。根據(jù)這些問(wèn)題，需要進(jìn)行有效的思考和探究，有效地提高學(xué)生的解題效率。

關(guān)鍵詞：多文本閱讀;高考文學(xué)類(lèi);文本閱讀;設(shè)題的問(wèn)題及思考

文本類(lèi)的閱讀是語(yǔ)文高考進(jìn)行考察的重要組成部分，但是當(dāng)前學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行閱讀解題的過(guò)程中，往往是能夠讀懂文本，但不能夠?qū)崿F(xiàn)有效完整的解析，甚至拿不到比較高的分?jǐn)?shù)，這主要是學(xué)生在解題過(guò)程中存在著偏差與誤讀，學(xué)生們可以通過(guò)多文本閱讀的方式進(jìn)行閱讀，有效的提升有效深刻理解閱讀問(wèn)題，提高閱讀效率。

一、多文本閱讀含義

多文本閱讀主要是通過(guò)同一主題的方式進(jìn)行多種形式的閱讀文本的閱讀，或者是同一的課本內(nèi)容進(jìn)行多篇形式的閱讀，有完全的課外閱讀文本，或者說(shuō)唯一繞同一主題多片形式的閱讀，有的是進(jìn)行整本書(shū)的閱讀，或者是一本帶多本的形式。在教學(xué)的過(guò)程中，多文本閱讀是常見(jiàn)的閱讀方式，能夠有效地提高學(xué)生的閱讀效率和閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的提高和解題能力的提升[1]。

二、從多文本閱讀加強(qiáng)對(duì)于高考文學(xué)類(lèi)閱讀社體問(wèn)題及思考

（一）當(dāng)前高考文學(xué)類(lèi)文章的出題中主要存在的問(wèn)題：

1.當(dāng)前高考問(wèn)題設(shè)置用語(yǔ)不太明確，導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有摸清楚出題者的真實(shí)意圖，所以很難找出相關(guān)的答案，我們?cè)谶M(jìn)行文學(xué)累文本設(shè)題的過(guò)程中，一定要進(jìn)行仔細(xì)推敲，防止歧義，讓學(xué)生能夠了解出題人的真實(shí)意圖，防止對(duì)學(xué)生產(chǎn)生誤導(dǎo)。

2.題目設(shè)置與答案的出題人個(gè)人解讀文本，結(jié)果不一定是學(xué)生的普遍認(rèn)知。一般而言，文學(xué)類(lèi)文本由于其特殊性，內(nèi)含著豐富的韻味，所以會(huì)由于個(gè)人年齡，經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)等，而會(huì)有不同的感悟，所以再出題和答案設(shè)置的過(guò)程中，要充分考慮高中生群體的解讀能力和解讀方向，有效的結(jié)合學(xué)生的具體感覺(jué)，設(shè)置答案，如果不能夠根據(jù)學(xué)生的具體感知設(shè)施答案，往往會(huì)使學(xué)生的答題會(huì)產(chǎn)生偏差，產(chǎn)生答非所問(wèn)的結(jié)果，是其題目設(shè)置往往形成了孤芳自賞的后果。

3.題目設(shè)置涵義較深，簡(jiǎn)單的內(nèi)容復(fù)雜化，難以引起學(xué)生共鳴。

針對(duì)于內(nèi)容淺顯易懂的文本，出題人往往是劍走偏鋒，設(shè)置比較難懂的問(wèn)題，使得學(xué)生學(xué)生很難進(jìn)行有效的題目解答，對(duì)學(xué)生很難形成全面有效的考核，但是由于高考的性質(zhì)，逼著出題，人必須要進(jìn)行如此設(shè)置，所以就突出了高考問(wèn)題，設(shè)置的難度。再選擇文本的過(guò)程中不能過(guò)深，也不能過(guò)淺，要堅(jiān)持中等難度，文本需要聯(lián)系閱讀實(shí)際考察遷移內(nèi)容，得到學(xué)生的普遍認(rèn)可，理解才是真正的好的文本，好的出題內(nèi)容[2]。

（二）真的與高考文本與出題存在的問(wèn)題與考察策略

高考文學(xué)類(lèi)閱讀是考察的重點(diǎn)內(nèi)容，但是當(dāng)前大多數(shù)學(xué)生由于沒(méi)有掌握良好的解題思路和解題方法，所以其解答過(guò)程往往通過(guò)參考答案，再結(jié)合自身的答案進(jìn)行反思，沒(méi)有形成自己固定的幾聽(tīng)思路與解題方法[3]。例如，2016年全國(guó)卷戰(zhàn)爭(zhēng)中的題目，問(wèn)題是：小說(shuō)以電話(huà)為樞紐，連接人物安排情節(jié)，這樣處理有什么作用呢？請(qǐng)簡(jiǎn)要進(jìn)行分析。這樣的題目乍看是比較令人費(fèi)解的，對(duì)于題目如果沒(méi)有深刻的把握，可能就很難進(jìn)行問(wèn)題的解答，但題目中的電話(huà)在文章中起到了連接人物與推動(dòng)情節(jié)的作用，其實(shí)文本中的作者通過(guò)電話(huà)進(jìn)行媒介講述了兩個(gè)人相戀甚至難舍難分的過(guò)程，從而為后面的悲劇做了一個(gè)鋪墊性的作用，再看了參考答案以后，學(xué)生可以根據(jù)參考答案進(jìn)行文章，具體的結(jié)合分析。首先，小說(shuō)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是因?yàn)橐粓?chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)，所以男女戀人才能夠通過(guò)有效的進(jìn)行戲劇性的相識(shí)，但是其他的溝通方式就不能夠吐露人物中的心情嗎？所以文章的參考答案并不是只對(duì)對(duì)于電話(huà)這樣一個(gè)特定的方式而設(shè)定的答案，而是分析所有戀類(lèi)的文章中進(jìn)行的共同名詞性的答案，袁老師，需要教育學(xué)生進(jìn)行結(jié)合文章分析，同時(shí)還需要有效的揣測(cè)出題人的意圖，結(jié)合具體的文章情景和文章內(nèi)涵，將答案能夠向文本內(nèi)容進(jìn)行有效靠近，提高學(xué)生的解題水平，拓展學(xué)生的解題思路。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，為了有效提高學(xué)生的解題效率，需要當(dāng)前高考文本與問(wèn)題涉及的特點(diǎn)，從而有效地進(jìn)行解答，同時(shí)還需要進(jìn)行多文本閱讀的方式，提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)與感知能力，讓學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)迅速把握文章，重點(diǎn)有效地解答題目，深刻理理解題目?jī)?nèi)容，有效地推動(dòng)學(xué)生閱讀效率與解題效率的提高，有效地提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)與閱讀素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]馬平. 強(qiáng)化閱讀指向性，應(yīng)對(duì)高考新變化[J]. 語(yǔ)文建設(shè)，2017（01）：51-53.

[2]楊帆. 文學(xué)類(lèi)文本閱讀設(shè)題的問(wèn)題和對(duì)策[J]. 課程教學(xué)研究，2017（05）：47-49.

[3]張祥云. 2017年全國(guó)高考語(yǔ)文考試大綱解讀及應(yīng)試策略[J]. 學(xué)語(yǔ)文，2017（02）：47-50+77.