高職高專影視動(dòng)畫專業(yè)課程教學(xué)改革與創(chuàng)新探究

吳佩

摘要：本文闡述了高職高專影視動(dòng)畫專業(yè)課程進(jìn)行教學(xué)改革和創(chuàng)新的必要性，分析了當(dāng)前影視動(dòng)畫專業(yè)課程教學(xué)中存在的問題，并提出了專業(yè)課程教學(xué)改革和創(chuàng)新的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：影視動(dòng)畫專業(yè);課程教學(xué);改革實(shí)踐

前言

高職高專影視動(dòng)畫專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)影視動(dòng)畫方向的專業(yè)人才，學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)專業(yè)技能，最終目的就是在畢業(yè)之后，能夠在影視動(dòng)畫企業(yè)中找到能發(fā)揮專業(yè)技能的工作，并且在相關(guān)崗位上做好本職工作，利用專業(yè)技能為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值。但是在這之前，學(xué)校的教育首先要符合學(xué)生未來就業(yè)的需要。

一、高職高專影視動(dòng)畫專業(yè)課程進(jìn)行教學(xué)改革的必要性

隨著全球經(jīng)濟(jì)的日益繁榮，文化產(chǎn)業(yè)也進(jìn)入了一個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)期。在影視動(dòng)畫方面，我國也曾經(jīng)取得過許多輝煌的成績，制作出許多具有鮮明文化特色和教育意義的優(yōu)秀影視動(dòng)畫作品，例如《山水情》、《小蝌蚪找媽媽》，以及受到人民群眾廣泛喜愛的《大鬧天宮》等。但是，在國際影視動(dòng)畫技術(shù)越來越現(xiàn)代化、優(yōu)秀作品層出不窮的今天，我國影視動(dòng)畫的發(fā)展卻進(jìn)入了一個(gè)較為尷尬的階段。近年來，雖然也有一些國產(chǎn)作品在國內(nèi)獲得了比較好的口碑，例如《大圣歸來》和《魔童降世》，但是影視動(dòng)畫方面的整體水平還需要提高。高職高專的影視動(dòng)畫專業(yè)的人才培養(yǎng)目的是在學(xué)生畢業(yè)以后，可以在影視動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)中應(yīng)用自己的專業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想。這就要求影視動(dòng)畫專業(yè)課程必須與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)現(xiàn)在影視動(dòng)畫行業(yè)的發(fā)展需要，對(duì)不合理的教學(xué)方式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，培養(yǎng)能夠制作出優(yōu)秀作品的實(shí)用性人才。

二、影視動(dòng)畫專業(yè)課程的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課程設(shè)置不夠科學(xué)

在過去的影視動(dòng)畫人才培養(yǎng)中，學(xué)校為了讓學(xué)生更容易就業(yè)，往往會(huì)將專業(yè)課程設(shè)置得比較全面，希望學(xué)生什么都會(huì)一點(diǎn)兒，掌握的技能多一些，這樣在求職時(shí)就可以有更多的選擇，保證就業(yè)率。但是，學(xué)生在校期間的總體學(xué)習(xí)時(shí)間是有限的，設(shè)置的課程多而雜，就會(huì)分散學(xué)生的精力，使專業(yè)中的一些重點(diǎn)課程的教學(xué)時(shí)間被壓縮。不合理的課程設(shè)置會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，造成一些學(xué)習(xí)時(shí)間的浪費(fèi)。

（二）人才培養(yǎng)目的的偏差

高職高專院校想要培養(yǎng)影視動(dòng)畫方向的全面型人才出發(fā)點(diǎn)是好的，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)精力有限，對(duì)知識(shí)和技能并不是無限制“吸收”，在學(xué)生的知識(shí)面變廣的同時(shí)，會(huì)使學(xué)生缺乏技能亮點(diǎn)，在就業(yè)時(shí)缺少能夠迅速吸引企業(yè)目光的核心技能。現(xiàn)在的影視動(dòng)畫行業(yè)缺少的人才，是能夠在走上崗位后立即擔(dān)起崗位職責(zé)的人才，不必面面俱到，但至少要掌握好一項(xiàng)或幾項(xiàng)實(shí)用的專業(yè)技能。

（三）實(shí)踐平臺(tái)有限

學(xué)?？梢约訌?qiáng)專業(yè)教學(xué)和專業(yè)實(shí)踐，不斷強(qiáng)化學(xué)生對(duì)影視動(dòng)畫專業(yè)技能的掌握，但是從當(dāng)前該專業(yè)總體教學(xué)模式來看，學(xué)校能夠提供給學(xué)生的實(shí)踐平臺(tái)比較有限。學(xué)生學(xué)習(xí)了影視動(dòng)畫技能，如果不能實(shí)際應(yīng)用，就只是紙上談兵。學(xué)生根據(jù)作業(yè)要求應(yīng)用軟件、創(chuàng)作動(dòng)畫，也往往是以理論為出發(fā)點(diǎn)，無法對(duì)自己的技能掌握情況做出比較客觀的評(píng)估。在缺乏實(shí)踐平臺(tái)的情況下，學(xué)生只知道自己學(xué)了什么，會(huì)了什么，卻無法準(zhǔn)確地了解將來在工作中要用到什么，目標(biāo)不明確，自我定位模糊，就會(huì)影響學(xué)習(xí)的效率。

三、影視動(dòng)畫專業(yè)課程教學(xué)改革與創(chuàng)新的應(yīng)用措施

（一）優(yōu)化課程設(shè)置

所謂人才，是指能創(chuàng)造實(shí)際價(jià)值的人，這種價(jià)值有些能夠用金錢來衡量，有些無法用金錢來衡量，但這種價(jià)值必須客觀存在。縱使掌握了屠龍之技，世間卻無龍可屠，那么這種技能就不符合現(xiàn)代社會(huì)的需要。影視動(dòng)畫專業(yè)在設(shè)置課程時(shí)，應(yīng)該多做調(diào)查，聽取以往畢業(yè)生的反饋和行業(yè)從業(yè)者的建議，增加符合行業(yè)現(xiàn)狀的專業(yè)實(shí)踐課的課程比例，以就業(yè)要求為導(dǎo)向，培養(yǎng)走上崗位就能創(chuàng)造價(jià)值的影視動(dòng)畫人才。對(duì)于一些比較落后課程，當(dāng)代影視動(dòng)畫行業(yè)用不到的課程，該刪就刪該減則減，要讓落后的課程給先進(jìn)的課程“讓路”。

（二）調(diào)整教學(xué)目標(biāo)

高職高專的教學(xué)目的是使學(xué)生畢業(yè)后在該專業(yè)領(lǐng)域中有競(jìng)爭(zhēng)力，能夠找到專業(yè)對(duì)口的工作，在影視動(dòng)畫產(chǎn)業(yè)中應(yīng)用自己的專業(yè)技能生存下去，然后根據(jù)自己的理想和目標(biāo)，爭(zhēng)取更廣闊的發(fā)展空間。簡(jiǎn)言之，只有能夠在生活或工作中應(yīng)用的才叫“技能”，而在眾多技能中，能夠在專業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)造價(jià)值、產(chǎn)生影響的才能被稱為“專業(yè)技能”。因此，影視動(dòng)畫專業(yè)在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，不應(yīng)該貪多求全，而是應(yīng)該從點(diǎn)到面，抓住崗位對(duì)人才要求的重點(diǎn)技能，使學(xué)生既有全面的技能，又有競(jìng)爭(zhēng)力亮點(diǎn)。學(xué)生不僅要做到“學(xué)有所成”，還要能夠“學(xué)以致用”[1]。

（三）加強(qiáng)校企合作

學(xué)校對(duì)人才培養(yǎng)的效果怎么樣，不是由一紙成績單決定的，而是在學(xué)生走上工作崗位后，由學(xué)生創(chuàng)造出的價(jià)值而評(píng)判的。影視動(dòng)畫專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該具備怎樣的技能，應(yīng)該加強(qiáng)專業(yè)課程中哪一方面的訓(xùn)練，學(xué)校應(yīng)該多聽取企業(yè)的意見。學(xué)生雖然在校學(xué)習(xí)期間能夠在教師的指導(dǎo)下鍛煉自己，熟練運(yùn)用專業(yè)技能，但是自己的技能應(yīng)用是否能在專業(yè)崗位上游刃有余，要實(shí)際應(yīng)用了才能得到答案。所以，學(xué)校應(yīng)該和企業(yè)多合作，讓影視動(dòng)畫專業(yè)的學(xué)生去見習(xí)，去實(shí)習(xí)，在實(shí)際工作中檢驗(yàn)自己的影視動(dòng)畫創(chuàng)作水平。

例如，學(xué)?？梢院推髽I(yè)建立合作關(guān)系，為優(yōu)秀的企業(yè)定向培養(yǎng)人才，使學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，專項(xiàng)技能訓(xùn)練加強(qiáng)，加強(qiáng)學(xué)生和崗位的適配性。企業(yè)也可以根據(jù)發(fā)展需要，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃提出一些比較實(shí)用的建議，使學(xué)校在設(shè)置課程時(shí)少走彎路，在培養(yǎng)學(xué)生的影視動(dòng)畫技能時(shí)，做到主次分明，有的放矢，在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)方向感更加明確，教學(xué)活動(dòng)也更加有效率[2]。

四、結(jié)論

綜上所述，高職高專院校學(xué)生學(xué)習(xí)影視動(dòng)畫專業(yè)課程，是為了使自己能夠掌握影視動(dòng)畫作品的創(chuàng)作能力，將來走上工作崗位后，能夠獨(dú)立承擔(dān)起崗位職責(zé)，創(chuàng)造價(jià)值。因此，影視動(dòng)畫專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)，應(yīng)該了解人才市場(chǎng)需要，根據(jù)影視動(dòng)畫方向企業(yè)的需要來培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能。

參考文獻(xiàn)：

[1]王佳.高校影視動(dòng)畫專業(yè)項(xiàng)目式課程教學(xué)改革分析與研究[J].美術(shù)教育研究，2019（16）：92-93.

[2]汪靈，吳冬.高職院校影視動(dòng)畫專業(yè)項(xiàng)目式課程教學(xué)改革探析[J].戲劇之家，2018（34）：151.