淺談在英語課堂教學中實施創(chuàng)新教育的策略

艾歡歡

以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的素質(zhì)教育是當今中小學教育教學改革的主旋律。課堂教學則是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力的主陣地。如何轉(zhuǎn)變教育觀念、棄舊汲新，培養(yǎng)出一代有扎實基礎(chǔ)、有創(chuàng)新精神、有開拓能力的高素質(zhì)的、基礎(chǔ)性人才是當今中小學教師的首要任務。那么，如何在初中英語課堂教學中進行創(chuàng)新教育呢？

一、設(shè)疑啟智，營造創(chuàng)新氛圍

質(zhì)疑是創(chuàng)新的起點，質(zhì)疑是思維的火花，質(zhì)疑是進步的階梯，質(zhì)疑是成功的關(guān)鍵。在初中英語教學中重視學生質(zhì)疑是至關(guān)重要的。新課改環(huán)境下的初中英語課堂教學中每一教學步驟都應多設(shè)“信息梯溝”，層層遞進。亦可根據(jù)一定的教學內(nèi)容或語言材料，設(shè)計適量靈活性較大的思考題;或讓學生從同一來源的材料或信息中探求不同答案，培養(yǎng)學生積極求異的思維能力。設(shè)計此類思考題，能讓學生進行討論、爭論、辯論，既調(diào)動了學生積極運用語言材料組織新的語言內(nèi)容，又訓練了他們從同一信息中探求不同答案的求異思維能力。當學生對這類討論性問題產(chǎn)生興趣時，他們就會不畏艱難、積極主動地學習，教師應不失時機地給學生創(chuàng)造學習英語的氛圍，加強語言信息的刺激，營造創(chuàng)新教學氛圍。研究表明：初中學生心理自由是其創(chuàng)新素質(zhì)形成的重要條件。一個人只有先解放自己的心靈，讓自己的心靈自由自在，才有心情進行自由的創(chuàng)造。所以，在初中英語教學中教師要多與學生接觸，進行情感交流，幫助學生排除心理上的障礙;要營造一個和諧自由的創(chuàng)新氛圍，不給學生太多的精神束縛;要采用活潑生動的教學形式，充分調(diào)動學生的創(chuàng)新積極性。學生在這樣的學習氛圍下就會自覺的形成良好的創(chuàng)新意識。

二、自立探究，探索創(chuàng)新機會

初中英語課堂學習活動的主體是學生，教師應注重培養(yǎng)學生獨立學習能力，讓他們更多地自主學習、擁有獨立思維的時間與空間，讓學生在學習中學會如何去獲得知識的方法，以達到培養(yǎng)創(chuàng)新的意識，提高創(chuàng)新能力的目的。主體性的課堂教學是師生共同參與，相互交流的多邊活動，師生間平等民主合作的交往關(guān)系，能使課堂更自由開放、更富有情境性、更利于學生的主動參與，教師在教學的設(shè)計和安排上必須更加注意教法新穎有創(chuàng)意，以便更好地調(diào)動和發(fā)揮學生的主體性，使他們真正成為學習的主角。在初中英語課堂教學中，我們教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導和激勵全體學生的主動參與，銳意創(chuàng)新。教師在教學過程的設(shè)計和安排上，要注意發(fā)揮學生的主體性，尊重學生的獨立人格，激發(fā)學生探究欲望，想法設(shè)法培養(yǎng)獨立獲得知識，創(chuàng)造性運用知識的能力。

三、培養(yǎng)思維，提高創(chuàng)新能力

中學《英語課程標準》強調(diào)指出：“中學英語教學要充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式?！奔热挥⒄Z學習是一種生活，學生便是學習的主人，應該充分發(fā)揮學生的主體作用，注重他們自主探索和研究的過程。簡言之就是引導學生在學習過程中通過主動的探索，發(fā)現(xiàn)和體驗，學會探究問題、思考問題和解決問題，從而增進思考力和創(chuàng)造力。而初中英語教學長期以來主要以教師的傳道、授業(yè)、解惑為主要的教學方式，強調(diào)記憶成為初中英語教學的一大特點。這種重記憶輕理解，重灌輸輕思維的學習方式往往使學生感到枯燥、乏味，而且負擔很重。這一狀況不利于學生創(chuàng)新意識的激發(fā)，而且嚴重影響到學生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。俗話說，好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學。有研究表明，討論式、質(zhì)疑式的教學有利于發(fā)散思維、創(chuàng)新思維的發(fā)展。要讓學生豐富想象，積極探索求異，堅持獨立見解。這就要求教師要善于挖掘初中英語教材中蘊含的創(chuàng)造性因素。通過設(shè)疑創(chuàng)設(shè)情境，給予每位學生參與的機會。讓學生積極運用所學的知識，大膽進行發(fā)散創(chuàng)造。在初中英語課文教學中，教師要善于設(shè)計新穎別致、并能喚起學生共鳴的問題。讓學生在獨立思想的基礎(chǔ)上，再進行集體討論，集思廣益。

四、善用評價，激發(fā)創(chuàng)新潛能

新的課改形勢下，課堂教學評價應該建立促進學生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的創(chuàng)新與發(fā)展。簡言之，新的初中英語課堂教學評價應立足于學生發(fā)展和教師教學水平的提高。教師要正確對待學生的語言錯誤，在教師的啟發(fā)下讓學生自己糾正錯誤，保全學生的“面子”。對于學生所犯的語言錯誤，只要不影響正常交流的順利進行，就應采取寬容的態(tài)度。這樣有利于減輕學生運用英語時怕犯錯誤的心理壓力，增強了他們的自信心。赫洛克實驗證明：適當表揚的效果明顯高于批評，獎賞會顯著提高學生的學習動機，并且有持久性。因此，我們應當以鼓勵贊賞為主。正如教育心理學家蓋杰和伯令納所說：“表揚是一種最廉價、最易于使用且最有效的激發(fā)學生學習動機的方法?！彼?，教師要善于捕捉學生的閃光點，不失時機地給予恰當?shù)谋頁P、適時的鼓勵，以此使學生獲得成功的體驗，增強學生學習英語的興趣與動力，繼而有效激發(fā)學生的創(chuàng)新潛能與創(chuàng)新意識。

五、開放教學，拓寬創(chuàng)新視野

中學英語新的課程改革強調(diào)，英語知識的學習并不是單純的解題訓練，現(xiàn)實的和探索性的學習活動要成為課堂教學的有機組成部分。這就要求我們在常規(guī)性課堂教學中選用開放性的教學內(nèi)容。開放性的教學內(nèi)容首先表現(xiàn)在開放訓練題的應用上，以開放訓練題為載體來促進學生創(chuàng)新方式的轉(zhuǎn)變，彌補課堂教學中培養(yǎng)學生主體精神和創(chuàng)新能力的不足現(xiàn)象。在開放訓練題的使用中要注意開放題中所包含的事件應為學生所熟悉，其內(nèi)容是有趣的，是學生所愿意研究的，是通過學生現(xiàn)有的知識能夠解決的可行的問題;開放題訓練應使學生能夠獲得各種水平程度的解答，學生所作出的解答可以是互不相同的;開放性課堂教學應體現(xiàn)學生的主體地位，應滿足教學常規(guī)性、參與性、趣味性、挑戰(zhàn)性、開放性以及探索性。其次還表現(xiàn)在學習的材料應不局限在教材這一點上，生活事件、實踐活動、成長經(jīng)歷等都可作為學習的輔助內(nèi)容。

六、結(jié)束語

總之，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，發(fā)展學生的創(chuàng)新思維是素質(zhì)教育的核心。在中學英語教學中，要以培養(yǎng)創(chuàng)新素質(zhì)為切入點，多形式、多渠道、多角度地引導學生主動探究，生動發(fā)展，使學生真正成為學習的主人，以此促進學生的個性發(fā)展，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新品質(zhì)。只要我們在初中英語課堂教學中，有培養(yǎng)學生創(chuàng)造品質(zhì)的意識，并采取切實可行的措施，學生的創(chuàng)新意識一定會激活，創(chuàng)新能力一定會發(fā)展，實施創(chuàng)新教育也就不是一句空話。