淺議小學(xué)生數(shù)學(xué)計(jì)算能力的培養(yǎng)

陳麗 岐愛慧

新課標(biāo)要求培養(yǎng)學(xué)生正確運(yùn)算的能力，對于義務(wù)教育階段的小學(xué)生來說，具備良好的計(jì)算能力是順利完成小學(xué)階段學(xué)習(xí)的必要條件，而培養(yǎng)小學(xué)生良好的計(jì)算能力又是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。在日常的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在計(jì)算時(shí)存在諸多的問題，部分學(xué)生的錯(cuò)誤率挺高。結(jié)合平時(shí)的教學(xué)，我總結(jié)出幾點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算能力的做法。

一、加強(qiáng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。

教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，要提高學(xué)生的計(jì)算能力，就必須注重良好計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)生平時(shí)計(jì)算的錯(cuò)誤中，大多數(shù)都是由于粗心大意造成的。比如抄錯(cuò)移錯(cuò)數(shù)字、看錯(cuò)運(yùn)算符號、寫錯(cuò)結(jié)果等，針對這些情況，就要在計(jì)算時(shí)提出嚴(yán)格細(xì)致的要求：

1.認(rèn)真審題。一定要看清題目中的題號、運(yùn)算符號，每一道題中的數(shù)字，不能看錯(cuò)行看錯(cuò)列，要眼明手快，然后確定運(yùn)算順序，找準(zhǔn)運(yùn)算方法，保證運(yùn)算準(zhǔn)確。

2.書寫規(guī)范，細(xì)心計(jì)算。學(xué)生抄題時(shí)要書寫工整規(guī)范，字跡端正，做到不錯(cuò)抄，不漏抄，不涂改，不寫黑疙瘩，保持整潔美觀。

3.養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣。在平時(shí)教給學(xué)生驗(yàn)算的方法，將驗(yàn)算作為每次計(jì)算的必要環(huán)節(jié)。

4.堅(jiān)持用草稿紙計(jì)算。部分學(xué)生計(jì)算時(shí)常常偷懶，用眼睛瞪著算，在書本上算，就是不動(dòng)手操作，不找草紙書寫算，針對這種情況，我要求一人準(zhǔn)備一個(gè)草稿本，平時(shí)計(jì)算就拿出來用，假如出錯(cuò)，也能及時(shí)找出原因。

二、抓好計(jì)算課的課堂教學(xué)，達(dá)到對算理的理解。

1.計(jì)算能力的重要標(biāo)志是對計(jì)算過程的深刻理解。理解計(jì)算過程不光要知道怎樣計(jì)算，更重要的是要明確為什么要這樣算，這實(shí)質(zhì)上是一個(gè)算理問題。算理是計(jì)算理論依據(jù)的簡稱。例如“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的主要依據(jù)是乘法的分配律。教學(xué)時(shí)，教師必須確立“以算理指導(dǎo)計(jì)算”的整體教學(xué)思路。教學(xué)中教師要做好四步：一是通過溫故，孕伏算理;二是發(fā)散，探索算理;三是探究，理解算理;四是變式練習(xí)，理解算理?！迸ψ龅饺齻€(gè)“順應(yīng)”，優(yōu)化教學(xué)過程，落實(shí)“會(huì)學(xué)”目標(biāo)。一是順應(yīng)認(rèn)知的同化規(guī)律，采用切實(shí)有效的措施，激活學(xué)生原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。如通過口算、板演……回顧乘數(shù)是一位數(shù)的乘法的計(jì)算方法;通過變化處理復(fù)習(xí)題“每箱牛奶12盒，？”發(fā)散補(bǔ)充問題：（1）3箱共多少盒？（2）10箱共多少盒？（3）13箱共多少盒？……展示兩位數(shù)乘兩位數(shù)的復(fù)合過程;通過增加準(zhǔn)備題：（1）6+6+6+6改寫成乘法算式是（2）56可以看作是? 個(gè)十加? ?個(gè)一孕伏乘數(shù)是兩位數(shù)的乘法的算理。二是順應(yīng)兒童的好勝心理，以教師“引導(dǎo)”地教，去促進(jìn)學(xué)生“主動(dòng)”地學(xué)。如揭示課題后，提出激勵(lì)性問題：“誰有辦法求12x13的積？”讓學(xué)生各顯神通。有的學(xué)生還原成13個(gè)12連加的形式時(shí)，教師適時(shí)點(diǎn)撥：“這是一個(gè)好辦法，但數(shù)目很大時(shí)就很麻煩。”當(dāng)有學(xué)生想到拆分成12x10+12x3時(shí)，教師及時(shí)鼓勵(lì)：“你是怎么想出來的？”學(xué)生答出“10個(gè)12與3個(gè)12合起來就是13個(gè)12”時(shí)，教師當(dāng)即肯定這是一個(gè)好辦法。這樣，學(xué)生的好勝心得以滿足，感悟了算理，鍛煉了思路。三是順應(yīng)思維的概括過程。求12x13的積要分哪幾步計(jì)算？每一步分別算的是什么？用乘數(shù)十位上的數(shù)去乘被乘數(shù)，得數(shù)的末尾為什么要和十位對齊？在引導(dǎo)學(xué)生“思”的過程中，要以應(yīng)用題的變問和分步解答的算式為材料，以乘法分配律為指導(dǎo)，配合板書，展示思維過程，揭示豎式由分到合的演變。

2.強(qiáng)調(diào)運(yùn)用正確的運(yùn)算順序計(jì)算。又如進(jìn)行四則混合運(yùn)算時(shí)，學(xué)生不按正確的運(yùn)算順序來計(jì)算，造成計(jì)算結(jié)果錯(cuò)誤。由此，在課堂教學(xué)中教師要注重算理的呈現(xiàn)過程，針對課堂計(jì)算生成的問題及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生思考辯析，達(dá)到正確方法的建構(gòu)。

3.重視學(xué)生簡便運(yùn)算意識的培養(yǎng)，抓好運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡便運(yùn)算的教學(xué)。在低年級階段就逐步滲透簡便運(yùn)算的思想，要求學(xué)生能夠又對又快的計(jì)算，到中高段年級形成運(yùn)用運(yùn)算定律進(jìn)行簡便運(yùn)算的能力，促使優(yōu)等生達(dá)到運(yùn)算策略的多樣化。

三、抓好課后練習(xí)，習(xí)題形式靈活多樣。

通過多年的教學(xué)實(shí)踐，我深刻體會(huì)到要想提高學(xué)生的計(jì)算能力，只憑單調(diào)重復(fù)的練習(xí)是很難收到良好的效果的。在日常教學(xué)中我重視練習(xí)題目設(shè)計(jì)的多樣性、趣味性，激發(fā)學(xué)生計(jì)算的興趣，從而提高計(jì)算的正確率。

1.口算天天練。每節(jié)課之前，我都會(huì)結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行口算練習(xí)，采用多種形式，既起到了復(fù)習(xí)鋪墊的作用，又能使學(xué)生快速集中注意力，也強(qiáng)化了學(xué)生的口算能力。

2.同學(xué)間、同桌間相互出題練習(xí)。如對口令、對答式的口算練習(xí)，學(xué)生能夠在融洽的氛圍中提高口算水平，為提高計(jì)算能力打基礎(chǔ)。

3.堅(jiān)持階段性的計(jì)算訓(xùn)練。間隔一段時(shí)間，比如一星期，一個(gè)月，進(jìn)行一次計(jì)算題比賽，評出“計(jì)算明星”“算術(shù)大王”等，給予獎(jiǎng)勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)計(jì)算成功的魅力與樂趣。

4.利用課本或練習(xí)題中的計(jì)算小游戲，激勵(lì)學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)計(jì)算。比如“奪紅旗”“開火車”“快速過河”“走迷宮”“小貓釣魚”等計(jì)算小游戲，吸引學(xué)生積極參與計(jì)算練習(xí)，在玩中學(xué)，學(xué)中玩。潛移默化的培養(yǎng)了學(xué)生計(jì)算的興趣。

5.假期計(jì)算練習(xí)不間斷。在每年的寒假、暑假里，針對計(jì)算方面薄弱的學(xué)生，我會(huì)和家長溝通，爭取讓其在假期每天一練，復(fù)習(xí)鞏固計(jì)算方法，這樣長期積累下來，練習(xí)的量多了，計(jì)算的能力也就慢慢形成，學(xué)生整體的計(jì)算水平得到提高。

四、在生活實(shí)際中鍛煉計(jì)算能力。

在平時(shí)的教學(xué)中，加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，設(shè)計(jì)問題時(shí)要融入學(xué)生的世界，去發(fā)現(xiàn)有趣味的、新穎的問題，在解決問題的過程中不斷強(qiáng)化計(jì)算能力，體驗(yàn)計(jì)算在生活中的應(yīng)用，感受到了學(xué)習(xí)帶來的成就感，會(huì)更加樂于學(xué)習(xí)。