硬筆書法鑒賞之淺談

陳盛鋒

摘要：硬筆書法是我國書法藝術大觀園的重要分支，其誕生歷史雖短，但具有很強的實用性，是小學生書法教學的重點。鑒賞教學是硬筆書法教學的重要內容之一，文章基于此，首先簡單介紹了書法的藝術魅力，繼而分析了硬筆書法的一些基本特點，簡單探討硬筆書法鑒賞評析的方式，在從評價與創(chuàng)作兩個角度對硬筆書法鑒賞做了小結。

關鍵詞：硬筆書法;鑒賞;創(chuàng)作

書法是一種展現文字美的藝術形式，主要流行于中國及深受中華文化影響的東亞地區(qū)，具有獨特的藝術魅力與深厚的文化內涵。硬筆書法作為書法藝術的分支，在審美形態(tài)上與毛筆書法有著很大的差別，以線條明快、骨感強烈為主要特點，更具實用性，是小學生書法教學的重要內容。書法鑒賞是書法教學的有機組成部分，深入地開展硬筆書法鑒賞教學不僅能夠培養(yǎng)和發(fā)展小學生的審美意識，對小學生硬筆書法學習與創(chuàng)作亦然有著不可缺失的指導作用。

一、感受書法藝術魅力

作為中華藝術的瑰寶，書法具有獨特的藝術魅力，突出地體現于以下幾點：第一、線條美。漢字由線條構成，因而書法實際上是線條的藝術，借助粗細、長短、區(qū)直、輕重、濃淡、疏密、斜正等各有不同的線條及其變化來創(chuàng)作，線條既是書法家構字成篇的基本元素，也是表現書法家內心情感的載體，具有獨特的律動美;第二、造型美。書法是一種獨特的造型藝術，千百年來，書法家均將造型美作為書法創(chuàng)作的重要目標，正如蘇軾所言“楷如立，行如走，草如跑”;第三、文化美。書法是中國藝術的代表，深刻受到中國審美意識的影響。中國古典審美意識本質上是道德審美，具有美、善統一的特點，因此，孔子對《關雎》的評價為“樂而不淫，哀而不傷”。書法以文字美為表現內容，無論是楷書、行書，亦或草書，均寓意深刻的人生哲理，不僅如此，成型的書法作品多以文學名篇或名言警句為內容，如“靜以修身，儉以養(yǎng)德”、“寧靜致遠”等，文化氣息濃厚。

二、簡述硬筆書法特點

書法創(chuàng)作和書寫工具有很大的關系，根據書寫工具的不同，書法創(chuàng)作可以分為毛筆書法和硬筆書法兩大類型。硬筆書法誕生較晚，但因其實用性強，在很短的時間內便得到了極大的普及，成為書法教學的重點內容。硬筆書法是以一類書寫工具創(chuàng)作出的書法統稱，常見的有鋼筆書法、鉛筆書法、粉筆書法、中性筆書法等。受書法工具以及書寫材質的影響，硬筆書法主要特點有三個：首先，線條的變化小。毛筆書法以軟毫蘸墨書寫，筆尖可以隨意轉動，線條變化幅度較大，硬筆書法則不然，因而硬筆書法的線條變化遠遠地小于毛筆書法的線條變化，這在一定程度上就削弱了硬筆書法的藝術表現力，但也提升了硬筆書法的規(guī)范性;其次，線條細微。盡管毛筆書法同樣存在小楷一類的書體，但字的整體結構以及線條粗細變化均大于硬筆書法，硬筆書法線條特征明顯，具有瘦削剛勁之美，這在鋼筆書法中表現得尤為明顯;最后，控制力強。硬筆書法對持筆姿勢的要求少于毛筆書法，且更契合現代人的持筆方式，因而，書寫中的控制力顯著增強。

三、鑒賞評析硬筆書法

書法教學的重點環(huán)節(jié)之一是硬筆書法的鑒賞評析，夯實硬筆書法鑒賞評析教學不僅能夠提高學生的書法審美水平，對學生書法創(chuàng)作中少走彎路也有積極意義。硬筆書法鑒賞評析有三要點：其一、用筆。硬筆書法的用筆與毛筆有很大的差別，因此，線條運用也具有獨特的審美魅力。學生在硬筆書法的分析中要立足硬筆書法藝術的特殊性，賞析線條之美。第二、結字。書法是表現文字美的藝術形式，對書法作品中字的賞析是書法鑒賞評析的重點，學生要從均衡、勻稱等角度分析作品中的字形、字體，將書法藝術的造型美作為鑒賞評析的基準點。第三、篇章。成型的硬筆書法作品多以篇幅的形式出現，即便是短小精悍的作品，也是一個獨立的漢字有機體，因此，在硬筆書法的鑒賞評析中，不僅要重視微觀層面字的分析，也要具有宏觀的視野，從字的分布以及篇章的秩序出發(fā)來評析。

四、體悟書法鑒賞與評價

從歸屬來看，書法評價是書法鑒賞的一個環(huán)節(jié)，是學生書法鑒賞從感性審美向理性認知轉換的重要節(jié)點。書法評價具有主客觀合一的特征，首先，就客觀性而言，書法評價以已經成型的書法作品為評價對象，其中，書法作品既可以是名家大師的作品，也可以是學生自己或同學的作品，評價活動必須從作品的實際情況出發(fā)，力求符合作品本來的面貌;其次，就主觀性而言，書法評價受到評價者個人主觀意識、審美能力以及文化素養(yǎng)等綜合因素的影響。正所謂“一千個讀者有一千個哈姆雷特”，評價者自身的差異性使得書法評價具有強烈的主觀色彩。教師在書法教學中要重視學生評價能力的培養(yǎng)與發(fā)展，一方面，從硬筆書法賞析要點的角度出發(fā)，提升學生書法評價的規(guī)范性，另一方面，尊重學生的自主評價，合理對待學生與“標準答案”有別的評價。

五、小論書法鑒賞與創(chuàng)作

小學書法教學的主要目標是提升學生的書寫能力，并借此來培養(yǎng)學生的審美意識與文化素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。而在書法教學中，鑒賞與創(chuàng)作有著密不可分的關系，鑒賞是創(chuàng)作的前提，創(chuàng)作是鑒賞的拓展與延伸，二者相輔相成。因此，在書法教學中，教師要將書法作品的鑒賞與學生的自主創(chuàng)作銜接起來，從以下三個角度采取措施，首先，在欣賞中感受書法作品之美。教師可以選擇一些具有代表性的硬筆書法家的作品，比如龐中華、田英章等老師的作品，讓學生遵循硬筆書法鑒賞評析的要點，來感受大師書法作品之美;其次，在臨摹中來培養(yǎng)審美意識。書法臨摹是書法創(chuàng)作的必經之路，臨摹既能深化學生的審美體驗，也能為自主創(chuàng)作提供經驗，教師要讓學生臨摹一些經典作品，如《田英章唐詩楷書字帖》，讓學生深入掌握田英章在楷書書寫中的運筆、用線、結體等技巧;最后，鼓勵學生探索具有自己特色的創(chuàng)作方式。

六、結語

俗話說“字如其人”，書法教學作為小學生教育的重要內容，在學生的漢字書寫與全面發(fā)展中均有著重要的作用。書法鑒賞作為書法教學的主要環(huán)節(jié)，教師要深刻認識到書法鑒賞的重要性，將硬筆書法鑒賞融入到書法教學的各個環(huán)節(jié)，提升學生的審美鑒賞力，為學生書寫能力的發(fā)展與提升奠定基礎。

參考文獻：

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[2]趙萌萌.中小學硬筆書法教學探析與思考[J].美術教育研究，2012（01）：96-97

注：該文為福建省教育科學“十三五”規(guī)劃2018年度教育教學改革專項課題《小學生硬筆書法能力測試評價體系的行動研究》研究成果之一，課題編號：Fjjgzx18-65。