地理學(xué)特色學(xué)科研究生教育國際化培養(yǎng)模式研究

李苗 張冬有 張玉紅 劉玉琴

摘? 要：隨著經(jīng)濟(jì)全球化與我國教育市場的開放，研究生教育國際化得到進(jìn)一步發(fā)展，與此同時也伴隨著新的問題。如何培養(yǎng)具有國際視野、創(chuàng)新能力強(qiáng)的研究生已經(jīng)成為研究生培養(yǎng)單位急需解決的問題。因此，以哈爾濱師范大學(xué)地理學(xué)科為例，探討地圖學(xué)與地理信息系統(tǒng)特色學(xué)科研究生教育國際合作與交流模式，以期提高地理學(xué)特色學(xué)科研究生教育質(zhì)量，為我國經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送更多的高層次國際化人才。

關(guān)鍵詞：研究生;國際合作與交流;培養(yǎng)模式;地理學(xué)特色學(xué)科

中圖分類號：G642? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2096-000X（2020）05-0016-03

Abstract： With the economic globalization and the opening of China's education market， the internationalization of postgraduate education has been further developed with new problems. How to cultivate postgraduates with international vision and strong innovation ability has become an urgent problem for graduate training institutions. Therefore， taking the geography discipline of Harbin Normal University as an example， this paper discusses the mode of international cooperation and exchange of the postgraduate education in cartography and geographic information system characteristic subject， in order to improve the quality of postgraduate education of geography characteristic subject and to provide more high-level international talents for China's economic construction.

Keywords： postgraduate student; international cooperation and exchange; training mode; geographical characteristic discipline

地圖學(xué)與地理信息系統(tǒng)是歸屬于地理學(xué)（一級學(xué)科）的二級學(xué)科，集測繪、遙感技術(shù)、計算機(jī)技術(shù)以及空間信息技術(shù)等為一體的學(xué)科[1]。隨著信息技術(shù)的發(fā)展成為土地利用管理、交通建設(shè)、城市區(qū)域規(guī)劃等部門的技術(shù)支撐，在國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。地圖學(xué)與地理信息系統(tǒng)是一門綜合性、實踐型、交叉型和技術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科[2]。在學(xué)科的發(fā)展過程中，要想建成一流的師資隊伍，完成一流的科研成果，培養(yǎng)一流的人才，國際化是一個關(guān)鍵性因素[3-4]。隨著教育水平的提高，高等教育國際化已成為高等教育發(fā)展的必然趨勢，研究生教育承擔(dān)著培養(yǎng)具有國際競爭力的創(chuàng)新型人才的重任，在教育國際化進(jìn)程中發(fā)揮著不可或缺的作用[5]。近些年來，我國教育政策不斷改革和完善，我國在研究生教育國際化方面取得了一定成果，但經(jīng)濟(jì)全球化的進(jìn)一步推進(jìn)以及教育市場的需求和開放，在研究生教育國際化方面仍有待解決的新問題。如何提高地理學(xué)特色學(xué)科研究生教育質(zhì)量，為社會和經(jīng)濟(jì)建設(shè)輸送更多國際化高層次人才是本文主要探討和解決的問題。本文以哈爾濱師范大學(xué)地圖學(xué)與地理信息系統(tǒng)專業(yè)為例，以研究生教育國際化為目標(biāo)，對研究生教育的發(fā)展現(xiàn)狀與趨勢進(jìn)行分析，通過確定培養(yǎng)目標(biāo)、增強(qiáng)師資隊伍建設(shè)、聯(lián)合培養(yǎng)以及推進(jìn)國際化教學(xué)課程建設(shè)，使地理學(xué)學(xué)科在研究生國際合作與交流模式上得到整體提升，推動地理學(xué)學(xué)科向國際化、科學(xué)化的方向快速發(fā)展。

一、研究生國際化教育現(xiàn)狀

研究生國際化教育是充分有效的利用國際研究生教育資源，按國際化標(biāo)準(zhǔn)以及時代發(fā)展和需要，培養(yǎng)具有國際視野、尊重他國文化和他人權(quán)利、具有創(chuàng)新精神和實踐能力、解決人類共同問題的高層次人才。隨著經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展和中國教育市場的打開，全球研究生教育理念相互吸收和相互滲透，中國研究生教育形成了自己的規(guī)模和理念。在目前的全球經(jīng)濟(jì)一體化背景下，我國的國際研究生教育呈現(xiàn)出規(guī)模擴(kuò)大化、生源國際化、目標(biāo)多樣化和模式多元化的突出特點和發(fā)展趨勢，因此我們需要認(rèn)真思考在這一局勢下研究生教育的發(fā)展路線[6]。我國傳統(tǒng)的教育模式對于學(xué)生的國際化能力培養(yǎng)嚴(yán)重不足，研究生層次不同，也有眾多學(xué)生不具備國際化學(xué)習(xí)和研究能力。但是隨著時代發(fā)展，國際化逐漸成為學(xué)校提高研究能力的重要前提，所以越來越多的學(xué)校都在開展國際化教育，在國內(nèi)形成了一個浪潮。但是總體來說，在我國的高等教育中，仍較為注重學(xué)科取向研究即研究具有學(xué)科特性，重視不同分類和學(xué)科的建設(shè)，以培養(yǎng)學(xué)生成為某一學(xué)科的專業(yè)性人才為培養(yǎng)目標(biāo)。尤其在地理學(xué)的高等教育中，存在明顯的地區(qū)發(fā)展不平衡、機(jī)構(gòu)背景單一等問題，嚴(yán)重限制了地理學(xué)發(fā)展國際化教育[7]。

二、地理學(xué)特色學(xué)科開展國際化教育存在的問題

（一）個人培養(yǎng)方案的針對性不足

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展以及中國教育市場的打開，社會需求、自我提升需求的提高以及對美好生活的向往，越來越多的人渴望得到更高的學(xué)歷，報考研究生的人數(shù)越來越多。2015～2019年研究生報考人數(shù)分別為164.9萬、177萬、201萬、238萬、290萬，人數(shù)在不斷的攀升，據(jù)預(yù)測未來報考人數(shù)還會增加[8]。但是隨著報考人數(shù)的增長，如果師資力量和教學(xué)方法不發(fā)生根本的改變，就不能跟上教育需求的增長速度。在原有的指導(dǎo)方式下，一個指導(dǎo)教師需要同時指導(dǎo)多個研究生，導(dǎo)師在研究生的學(xué)習(xí)過程中有著重要的意義，但是隨著學(xué)生人數(shù)的不斷增多，導(dǎo)師有限的精力在分配的過程中必然對部分研究生的指導(dǎo)有所欠缺。一些研究生的培養(yǎng)方案過于籠統(tǒng)，很少能做到根據(jù)研究生個人情況制定詳細(xì)可行的個人培養(yǎng)規(guī)劃，嚴(yán)重阻礙了學(xué)科的發(fā)展和研究生個人的研究。“因材施教”是教育界的普遍共識，但是要真正達(dá)到因材施教：一方面需要有足夠的師資力量，另一方面也需要地理學(xué)教育改變教學(xué)思維，逐漸注重針對個人特征建立培養(yǎng)方案。

（二）研究生科研主動性、創(chuàng)新意識不足

培養(yǎng)國際化的研究生，要注重創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以適應(yīng)國際發(fā)展的需要。培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的必要條件是個體的主動性，如果沒有主動就無法創(chuàng)新，學(xué)科的發(fā)展就會受到阻礙。研究生階段是培養(yǎng)人才的重要階段，培養(yǎng)研究生的科研主動性對于科學(xué)研究十分重要。隨著現(xiàn)代科技的發(fā)展，學(xué)科的分化和交叉越發(fā)深化，地圖學(xué)與地理信息系統(tǒng)專業(yè)作為一門交叉學(xué)科，未來的研究和創(chuàng)造需要更多具有創(chuàng)新能力的人才。目前，大部分研究生具備完成導(dǎo)師布置的任務(wù)和項目的能力，但對于各自學(xué)科發(fā)展、當(dāng)前研究熱點以及研究創(chuàng)新點并不了解，只能被動的接受知識，不懂得如何主動獲取這些知識，發(fā)現(xiàn)科研創(chuàng)新點的往往還是指導(dǎo)教師。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，科研主動性、創(chuàng)新意識的薄弱似乎影響并不大，但是在開展國際化教育的背景下，要突出在全球環(huán)境下對比科研能力，這一問題就顯得尤為突出。這一問題的出現(xiàn)一方面是我國傳統(tǒng)教學(xué)方式普遍存在的弊病積累造成的，在各類學(xué)科的科研中都有體現(xiàn);另一方面是受到地理學(xué)的學(xué)科特性影響，地理學(xué)不同于基礎(chǔ)學(xué)科，理論基礎(chǔ)和技術(shù)手段都依賴于其他學(xué)科的發(fā)展情況，所以造成部分學(xué)生錯誤地認(rèn)為地理學(xué)不能或是很難創(chuàng)新，但實際上這種想法是錯誤的。

（三）國際語言交流能力薄弱

我國是普遍推行英語教育的國家，研究生都經(jīng)歷了十余年的英語教育，但是受到我國英語教育模式的限制，目前大多數(shù)學(xué)生的英語還處在一個應(yīng)對考試的階段，口語表達(dá)和交流能力相對薄弱，克服交流障礙也是地理學(xué)特色學(xué)科國際化教育當(dāng)前存在的阻礙?，F(xiàn)在只有少部分研究生能流利的和國外友人順利交流。大部分研究生覺得自己口語不好，不能克服心理障礙開口交流。英語能力簡單來說就是聽、說、讀、寫的能力，“不能聽”就很難學(xué)習(xí)英文教師的課程、“不能說”就很難進(jìn)行國際化學(xué)術(shù)交流、“不能讀”就意味著要失去眾多值得學(xué)習(xí)的優(yōu)秀外文文獻(xiàn)中的知識、“不能寫”就造成很多的優(yōu)秀研究成果無法在國際舞臺上展現(xiàn)，也無法與國際學(xué)術(shù)圈進(jìn)行交流成長。在地理學(xué)科上，有很多優(yōu)秀外文文獻(xiàn)值得研究生學(xué)習(xí)和借鑒，而對學(xué)科專有名詞等較晦澀的單詞和語法不夠了解，使得在精讀外文文獻(xiàn)時需要花費更多的時間和精力，在此期間研究生可能會因為枯燥難懂而放棄繼續(xù)深入理解知識。如何提高研究生英語聽、說、讀、寫的能力，確保研究生在學(xué)習(xí)培養(yǎng)期間科研不受語言阻礙，也是目前急需解決的問題之一。

（四）科研團(tuán)隊氛圍與學(xué)術(shù)知識共享不足

團(tuán)隊氛圍對于任何一個集體的成長和進(jìn)步來說都是一個十分重要的因子，科學(xué)研究的成功不是一個人努力就能取得進(jìn)步的，需要不斷的與他人交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步。在學(xué)生培養(yǎng)過程中需要增強(qiáng)學(xué)生的科研興趣，端正科研態(tài)度，鼓勵學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的進(jìn)行科學(xué)研究，營造良好的科研氛圍。目前仍有少部分研究生不愿意與他人交流自己的想法和觀點，擔(dān)心他人剽竊。而科研需要知識共享，在知識共享的過程中，研究生可以學(xué)習(xí)其他成員在其學(xué)術(shù)領(lǐng)域經(jīng)過長期實踐獲得的知識和研究技巧等，地理學(xué)作為一門交叉學(xué)科，需要學(xué)習(xí)更多的相關(guān)內(nèi)容，而知識共享恰恰可以促進(jìn)個人和集體的知識儲備，完善自己在學(xué)科各個方面的認(rèn)識，提高研究生的科研能力，為國際化培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

三、國際化培養(yǎng)模式實施計劃和方案

（一）明確地理學(xué)研究生國際化培養(yǎng)目標(biāo)

隨著全球研究生教育理念的相互吸收和滲透，我國研究生教育工作者開始逐漸和國際研究生教育同行進(jìn)行交流與合作，中國的研究生教育在逐漸的走出去。在地理學(xué)科上，培養(yǎng)國際化地理研究生的意義與傳統(tǒng)教育有著巨大的差異，我國的地理學(xué)者能夠在重要的國際課題中代表中國發(fā)聲有著重大意義。在國際化大背景的今天，我們要思考培養(yǎng)什么樣的人才，通過認(rèn)真的研討和論證，首先確定地理學(xué)特色學(xué)科研究生國際化教育培養(yǎng)目標(biāo)，規(guī)劃未來本學(xué)科的研究生國際化培養(yǎng)方案，明確教學(xué)任務(wù)。教師開設(shè)研究生課程時在內(nèi)容上、方法上和評價體系上都要盡可能達(dá)到國際化水平[9]。

（二）國際化教學(xué)課程的推進(jìn)與建設(shè)

擁有完整的課程體系才能更好的培養(yǎng)研究生的創(chuàng)新能力和激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，所以應(yīng)該適應(yīng)國際化的教育需求，并改善地理學(xué)科的課程設(shè)置與內(nèi)容。教學(xué)方面，摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，積極引導(dǎo)學(xué)生主動思考和討論，教師在教授教材內(nèi)容的同時多將最新的地理學(xué)相關(guān)領(lǐng)域的科研成果或者國際方面的內(nèi)容與學(xué)生分享，讓學(xué)生能夠更多的了解國內(nèi)外學(xué)科發(fā)展情況;教材和課程方面，在引進(jìn)和借鑒國外名牌大學(xué)的材料作為參考的同時，開設(shè)研究生雙語課程，教師依據(jù)本校學(xué)生情況編寫符合本校實際的優(yōu)秀“雙語教材”;為學(xué)生聘請海外知名學(xué)者到校講學(xué)，并為學(xué)生提供交流項目，高度重視課程國際化。

（三）聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生與國際交流合作

研究生的學(xué)術(shù)交流活動在研究生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)中起著重要作用，學(xué)術(shù)交流不僅能豐富研究生的課余生活，還能促進(jìn)院校與院校、導(dǎo)師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流。參加國際學(xué)術(shù)會議可為研究生提供一個直接與國內(nèi)外同行交流的平臺，這是了解學(xué)科發(fā)展動態(tài)的捷徑。因此為促進(jìn)國際交流與合作、擴(kuò)展研究生學(xué)術(shù)國際化視野，籌劃并鼓勵研究生每年組團(tuán)選擇性的參加一些國際會議，讓學(xué)生走出去，并將國外的優(yōu)秀教師和留學(xué)生引進(jìn)來，互相交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗。盡可能多地讓研究生參與和接觸國際項目，開闊研究生國際視野并鍛煉其科學(xué)研究能力，積極支持教師與研究生參加其他高校的國際科研計劃，加強(qiáng)合作關(guān)系，不斷拓展合作領(lǐng)域并與國外高校建立起穩(wěn)定的科研合作及研究生合作培養(yǎng)的關(guān)系[11]。積極爭取海外優(yōu)質(zhì)教育資源，并鼓勵雙方共同承擔(dān)教學(xué)、管理工作。

（四）師資隊伍國際化建設(shè)實施

師資力量的國際化是研究生教育國際化的關(guān)鍵[10]。要培養(yǎng)國際化的學(xué)生，首先要有國際化的教師團(tuán)隊，教師在國外學(xué)習(xí)的過程中，需要掌握國際化的前沿知識、國際化的教學(xué)方式、明確國際化人才需求，把這些應(yīng)用到日常的教學(xué)中，可使研究生感受不同的教育理念。學(xué)校應(yīng)該通過各種方式送骨干教師出國深造，開闊教師的國際化視野，培養(yǎng)優(yōu)秀的國際化師資隊伍。