初中生叛逆心理的成因及對策

雷曉蓮

【摘要】叛逆心理具有負效應，對學習、生活等構(gòu)成消極影響，甚至危害家庭、學校及社會。本文通過對初中生叛逆心理特征以及成因的分析，從確立健康教育主體、重視青春期心理疏導和關注學生心理變化三方面，總結(jié)出應對初中生叛逆心理的對策。

【關鍵詞】 叛逆心理;特征;成因;對策

作為一名初級中學的教育工作者，經(jīng)常聽到家長的抱怨：“現(xiàn)在的孩子越來越難教了，你教什么他就反對什么”“每當你要說說他的情況，就非常不耐煩，極其不情愿繼續(xù)聽你嘮叨”等，而教師在教育教學管理中也經(jīng)常會遇到學生“不愿意接受老師的教導”“不聽老師的勸教”，甚至“頂撞”老師、“對著干”等現(xiàn)象。初中生隨著生理和心理的變化，學生個體所顯現(xiàn)的相對比例偏高的不良心理，即我們所說的叛逆心理在初中階段是普遍存在的，若處理不好就會嚴重干擾家庭教育、干擾教育以及教學秩序。所以筆者試圖通過研究初中生叛逆心理的主要成因及特征，總結(jié)出應對初中生叛逆心理的對策，以供同行參考。

一、初中生叛逆心理的主要特征及成因

叛逆心理是指人們?yōu)榱司S護自尊，而對對方的要求采取相反的態(tài)度和言行的一種心理狀態(tài)。叛逆心理是初中生成長過程中經(jīng)常會出現(xiàn)的一種心理狀態(tài)，是該年齡階段孩子的一個突出的心理特點。那么，初中生的叛逆心理特征和成因是怎樣的呢？

1.獨立意識不斷增長與現(xiàn)實仍需依賴的矛盾

如今的初中學生，隨著生理發(fā)育的急劇變化，青春期心理的萌動，逐漸開始突破兒童模式的束縛，嘗試去體驗與感受一些從未嘗試過的事物。而另一方面，隨著獨立自我意識的增強，建立在“新環(huán)境”之上的新的矛盾與沖突又開始對他們的的心理健康成長產(chǎn)生實質(zhì)影響，他們開始千方百計擺脫父母、老師的管束，強烈渴望獨立嘗試一切，但他們又由于在許多方面如情感、生活、經(jīng)濟和學業(yè)上不得不依靠父母和老師，無法在時間、行為和生活上自由地支配，這就造成了他們內(nèi)心錯綜對立的沖突與矛盾狀態(tài)。

2.強烈自尊心的渴求與現(xiàn)實不受重視的矛盾

第一，家庭教育的“家長式”訓斥不得法。許多家長缺乏民主意識，對待他們的孩子盛氣凌人，態(tài)度強硬，幾乎所有要求他們都必須絕對服從，因此此時孩子不會把父母當成自己的傾訴對象。倘若家長缺乏對孩子該年齡階段的心理常識的了解，對他們子女教育急功近利，加上方法簡單、粗暴，經(jīng)常不顧孩子的心理承受能力和他們的自尊心責罵，甚至毆打他們，如此以往孩子“破罐子破摔”的叛逆心理油然而生。

第二，學校教育的“應試棒”效應壓力大。隨著應試教育的壓力增大，學生個性差異的逐漸增強，其自尊心也在不斷增強和產(chǎn)生了被他人尊重的強烈愿望，但是由于學習、生活的兩極分化，他們的各種成績、表現(xiàn)開始落后，而這個時候我們的老師和學校往往習慣于重表現(xiàn)而不分析、深究原因，正是這種缺乏民主、平等的教育思想，便時常出現(xiàn)隨便謾罵、挖苦學生，居高臨下地訓斥學生等等變異的教育行為。在這種情況下，孩子們內(nèi)心深處渴望被尊重和想平等交流的情感與現(xiàn)實中受到的不平等待遇，產(chǎn)生了強烈的反差與沖突，叛逆心理和叛逆行為隨之而來了。

第三，社會教育的“負誘惑”現(xiàn)象范圍廣。一方面，從充斥于現(xiàn)代文化生活中處于放任狀態(tài)的網(wǎng)絡文化中，初中生養(yǎng)成了自我、任性傾向，習得了自我、任性經(jīng)驗;從現(xiàn)代網(wǎng)絡高科技結(jié)晶的各種電腦游戲中，學生們在虛擬的夢幻空間中，尋找到了現(xiàn)實中無法實現(xiàn)的安全感、獲得感、成功感等;另一方面，在初中階段，對學生們而言，其第二性征的出現(xiàn)以及性意識的覺醒，使他們產(chǎn)生了接觸異性，與異性交往的愿望，并且開始關注自已的衣著、打扮，加上無處不在的影視文化氛圍的耳濡目染，許多同學開始了早戀的嘗試。初中生早戀的結(jié)果基本上都是挫折，而這種挫折對于那些缺乏耐挫折精神的孩子來說，往往成為叛逆心理和叛逆行為的催化劑。

二、初中生叛逆心理的主要對策

第一，確立心理健康教育主體，體現(xiàn)青春期教育內(nèi)容。要使學生的主體心理得到健康發(fā)展，充分發(fā)揮他們的主體作用，教師只有抱著與他們平等相處，在坦誠、信任的前提下，學生才能敞開自己的內(nèi)心世界。我們要從學生青春期發(fā)育特點出發(fā)開展學校思想品德教育，多給他們參與機會，設計多彩的生活片段，創(chuàng)設情境，讓他們感知世界，喚起學生的積極參與意識，在豐富多彩的實踐參與中引導他們轉(zhuǎn)變不良傾向，解除心理障礙，抑制他們的叛逆心理，培養(yǎng)他們的團隊精神。例如，我校想方設法創(chuàng)造條件開發(fā)與實施了59選修課、13個精品社團活動等校本課程，正是這些校本課程的有效開展，讓青春期學生旺盛的精力得以合理地利用，在常規(guī)刻板的課堂教學活動外開辟另一個新的教育教學天地，使心理健康教育的主體作用得到充分展現(xiàn)。

第二，重視主體心理疏導原則，把握青春期獨特心理。對學生心理疏導就是心靈的互相溝通，是在與教師、同伴的交流中，學生自主探索、糾正的過程。一是我們進行心理疏導時應遵循信任、接受、自主、發(fā)展的原則;二是在心理疏導中也要把握青春期尤為重要的三種心理，即好奇心理、質(zhì)疑心理、叛逆心理。例如，面對學科教學中學生不愿聽課的叛逆心理，教師就要精心設計教育教學活動，尤其要注意設計貼近學生生活實際，在學科課堂教學中，使之置身于一個個豐富多彩的活動中，如演講、接龍、猜謎、表演、辯論、競賽、調(diào)查和實驗等活動，能有效地調(diào)動學生積極參與學課堂教學的心理，讓他們感到聽課不再是枯燥無味的活動，從而抵制叛逆心理的產(chǎn)生，主動參與到教學活動中來。

第三，關注孩子的心理變化，正確引導孩子接受現(xiàn)實。我們要了解相關的青少年心理學知識，學會尊重孩子個人的隱私，平等與孩子交流，正確指引孩子與異性接觸、交往。加強與學校老師的密切溝通，及早了解孩子的思想、行為動向，及時給孩子以正確的引導與糾正，讓他們認清是非，增強辨別能力，盡早消除不良傾向。此外，我們家長要學會轉(zhuǎn)變教育觀念與角色，學會傾聽他們的訴求、尊重他們的想法，平等的、探討式的雙向交流。從關心孩子的生活起居，到指導孩子的發(fā)展和成長，努力使自己成為孩子的良師益友。

在初中生的教育教學中，確立健康教育主體、重視心理疏導原則和關注孩子心理變化是克服“初中生叛逆心理”的靈丹妙藥。作為家長和老師都應根據(jù)初中生的年齡階段和性別等心理特點及性格特征，加強青春期心理教育，對初中生在生理、心理發(fā)育過程中產(chǎn)生的困惑應及時了解、真誠、坦率交流，才能切切實實從心理上解決他們的困惑，從而引導他們健康、快樂成長。

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