新媒體時(shí)代大學(xué)生閱讀引導(dǎo)探究

邢曄?李曉岑

【摘要】? 新媒體給大學(xué)生閱讀行為注入了新的特點(diǎn)，對(duì)大學(xué)生閱讀行為進(jìn)行引導(dǎo)意義重大。新媒體時(shí)代大學(xué)生閱讀行為引導(dǎo)應(yīng)從以下幾點(diǎn)切入：開(kāi)展閱讀推廣，培育閱讀氛圍;推進(jìn)媒介素養(yǎng)教育，規(guī)范閱讀行為;開(kāi)展閱讀教育，提高閱讀能力，以切實(shí)達(dá)到閱讀效果。

【關(guān)? 鍵? 詞】新媒體;大學(xué)生;數(shù)字化閱讀;閱讀引導(dǎo)

【作者單位】邢曄，石家莊學(xué)院;李曉岑，石家莊學(xué)院。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G252.1;G645.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【DOI】10.16491/j.cnki.cn45-1216/g2.2020.18.026

2020年4月20日，中國(guó)新聞出版研究院對(duì)外發(fā)布了第十七次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查報(bào)告，報(bào)告指出，“2019年，我國(guó)成年國(guó)民數(shù)字化閱讀方式，包括網(wǎng)絡(luò)在線閱讀、手機(jī)閱讀、電子閱讀器閱讀、Pad閱讀等的接觸率為79.3%，較2018年的76.2%上升了3.1個(gè)百分點(diǎn)”。這些數(shù)據(jù)表明，數(shù)字化閱讀已成為人們普遍的閱讀方式。大學(xué)生群體思想活躍、適應(yīng)性強(qiáng)，數(shù)字化閱讀已融入他們的日常生活學(xué)習(xí)，潛移默化地影響著他們的閱讀行為。2014年，習(xí)近平總書(shū)記在俄羅斯索契接受專(zhuān)訪時(shí)談道，“讀書(shū)可以讓人保持思想活力，讓人得到智慧啟發(fā)，讓人滋養(yǎng)浩然之氣”，閱讀的重要性不言而喻。新媒體時(shí)代，如何揚(yáng)長(zhǎng)避短地對(duì)大學(xué)生閱讀行為進(jìn)行有針對(duì)性的引導(dǎo)，值得探究。

一、新媒體時(shí)代引導(dǎo)大學(xué)生閱讀行為的意義

根據(jù)大學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，大學(xué)階段既是閱讀的關(guān)鍵時(shí)期，又是最佳時(shí)期。閱讀對(duì)大學(xué)生的意義可概括為以下幾點(diǎn)。

1.有利于大學(xué)生樹(shù)立正確閱讀觀念，提升閱讀成效

大學(xué)生群體是朝氣蓬勃的青年群體，他們思想活躍、思維多元，對(duì)新事物、新理念具有較強(qiáng)的接受和學(xué)習(xí)能力，但面對(duì)的信息環(huán)境也比較復(fù)雜。閱讀是汲取知識(shí)、滋潤(rùn)心靈的直接方式，大學(xué)生在閱讀的過(guò)程中，會(huì)逐漸形成對(duì)人生、世界、自我的初步認(rèn)知，閱讀也會(huì)影響他們未來(lái)的發(fā)展方向。所以，引導(dǎo)大學(xué)生的閱讀行為，可以有效幫助他們樹(shù)立正確閱讀觀念，提升閱讀成效。

2.有利于提升大學(xué)生思考力，提升思維水平

思考力的提升有賴(lài)于深度閱讀和深度分析，但是當(dāng)前“屏閱讀”容易使大學(xué)生陷入快瀏覽、淺閱讀的誤區(qū)，他們很難靜下心來(lái)去思考文字背后的深刻內(nèi)涵。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行閱讀引導(dǎo)，可以提升他們對(duì)內(nèi)容的判斷能力、分析能力、思考能力，力戒浮躁，從而提升人文素養(yǎng)。

3.有利于加強(qiáng)大學(xué)生辨識(shí)力，提升思想素養(yǎng)

信息大爆炸時(shí)代，大量信息通過(guò)各類(lèi)媒介傳播，鋪天蓋地、魚(yú)龍混雜的信息中包含了一些不良信息。當(dāng)前，網(wǎng)絡(luò)不良信息多元化趨勢(shì)比較明顯，色情、暴力等不良內(nèi)容嚴(yán)重影響了人們的身心健康。大學(xué)生本身對(duì)不良信息有一定辨識(shí)力，具備防范不良信息的基本能力。在此基礎(chǔ)上，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生閱讀行為的引導(dǎo)，可以進(jìn)一步提升他們辨識(shí)和防范不良信息的能力，使其在閱讀中不斷提升思想素質(zhì)和道德品質(zhì)。

二、新媒體時(shí)代大學(xué)生閱讀的特點(diǎn)

1.數(shù)字化閱讀成為主流，閱讀方式多元

數(shù)字化閱讀的發(fā)展，提升了大學(xué)生的綜合閱讀率，拓寬了大學(xué)生的閱讀渠道。第十七次全國(guó)國(guó)民閱讀調(diào)查報(bào)告顯示：19—29周歲的人中，數(shù)字化閱讀的人群占比31.7%。這說(shuō)明青年群體是數(shù)字化閱讀的主力軍，而大學(xué)生又是青年閱讀群體的主力。當(dāng)前，大學(xué)生的閱讀方式發(fā)生了巨大變化，從以紙質(zhì)書(shū)籍閱讀為主到電子化閱讀普及，閱讀的介質(zhì)越來(lái)越豐富。從硬件來(lái)說(shuō)，有電腦、手機(jī)、iPad、閱讀器等;從軟件來(lái)說(shuō)，有各類(lèi)網(wǎng)站，還有專(zhuān)門(mén)的讀書(shū)APP，如微信讀書(shū)、掌閱iReader、百度閱讀等?？梢?jiàn)，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給大學(xué)生的閱讀行為帶來(lái)很大改變，閱讀方式正在從單一走向多元。

2.數(shù)字化閱讀內(nèi)容可豐富大學(xué)生的閱讀感受

新媒體時(shí)代，閱讀載體呈現(xiàn)內(nèi)容的形式不僅僅是文字，還包括圖像、音頻和視頻等，它們豐富了大學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，提升了大學(xué)生的閱讀興趣。相對(duì)于傳統(tǒng)媒體的單向傳播，新媒體實(shí)現(xiàn)了作者和讀者之間的互動(dòng)，讀者不僅是簡(jiǎn)單的接收者，也可以借助平臺(tái)交流閱讀感受。當(dāng)代大學(xué)生積極主動(dòng)，參與意識(shí)強(qiáng)，數(shù)字化閱讀載體的互動(dòng)性使他們極易實(shí)現(xiàn)角色互換，參與需求更易被滿(mǎn)足，自我認(rèn)同感更易增強(qiáng)。大學(xué)生使用數(shù)字軟件閱讀獲取知識(shí)的同時(shí)，還可以實(shí)現(xiàn)彼此的溝通與反饋，促進(jìn)學(xué)術(shù)交流、思想碰撞，這使他們的閱讀行為更加深入，閱讀興趣更加濃厚。

3.數(shù)字化閱讀場(chǎng)域可滿(mǎn)足大學(xué)生閱讀多樣性需求

數(shù)字化閱讀場(chǎng)域是以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的，與傳統(tǒng)的紙質(zhì)書(shū)籍不同的是，數(shù)字化閱讀的閱讀條件限制少，隨時(shí)隨地拿出手機(jī)都可以實(shí)現(xiàn)閱讀。同時(shí)，數(shù)字化閱讀場(chǎng)域擴(kuò)大了閱讀范圍。網(wǎng)絡(luò)包含海量的閱讀資源，各領(lǐng)域書(shū)籍、學(xué)習(xí)資料、信息資訊應(yīng)有盡有，只要需要就能迅速調(diào)取，有效擴(kuò)展了大學(xué)生的閱讀范圍。

數(shù)字化閱讀場(chǎng)域的虛擬性讓大學(xué)生可以不同身份參與多個(gè)場(chǎng)景來(lái)完成閱讀行為。需要注意的是，數(shù)字化媒體的虛擬性是一把雙刃劍，一方面促進(jìn)了大學(xué)生閱讀行為的自由開(kāi)展，延伸了大學(xué)生閱讀的觸角，有利于幫助他們積極參與閱讀;另一方面，虛擬化的人物關(guān)系和交流空間使閱讀信息真實(shí)性降低，存在一定的安全隱患。

三、新媒體背景下大學(xué)生閱讀行為引導(dǎo)策略

新媒體正在逐漸改變大學(xué)生的閱讀習(xí)慣和閱讀思維，如何利用新媒體優(yōu)勢(shì)進(jìn)一步引導(dǎo)大學(xué)生閱讀行為，筆者建議從以下三方面切入。

1.開(kāi)展閱讀推廣，構(gòu)建閱讀氛圍

良好閱讀效果的實(shí)現(xiàn)與良好的閱讀氛圍密不可分，新媒體時(shí)代大學(xué)生閱讀行為引導(dǎo)應(yīng)從閱讀氛圍構(gòu)建著手。

首先，建立長(zhǎng)效閱讀推廣機(jī)制，讓閱讀引導(dǎo)時(shí)時(shí)呈現(xiàn)。相關(guān)機(jī)構(gòu)要積極開(kāi)展各類(lèi)讀書(shū)活動(dòng)，各級(jí)政府、讀書(shū)協(xié)會(huì)、教育機(jī)構(gòu)、文化機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)利用節(jié)假日、宣傳周、世界讀書(shū)日等開(kāi)展各種活動(dòng)，如“閱讀季活動(dòng)” “圖書(shū)漂流活動(dòng)”等。高校可以定期舉辦讀書(shū)交流活動(dòng)，邀請(qǐng)名家做講座，營(yíng)造閱讀氛圍，引導(dǎo)大學(xué)生積極分享讀書(shū)心得，培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣。

其次，通過(guò)大數(shù)據(jù)挖掘大學(xué)生閱讀特點(diǎn)，分級(jí)分眾推廣閱讀。新媒體時(shí)代，大數(shù)據(jù)能勾勒出大學(xué)生閱讀全息圖，讓大學(xué)生閱讀推廣活動(dòng)有的放矢。根據(jù)不同年級(jí)、不同專(zhuān)業(yè)、不同性別大學(xué)生群體的不同閱讀需求、閱讀興趣點(diǎn)有針對(duì)性地組織閱讀活動(dòng)，能達(dá)到事半功倍的效果。比如，剛?cè)氪髮W(xué)的新生閱讀愿望高，閱讀需求強(qiáng)烈，此時(shí)可以持續(xù)開(kāi)展一系列閱讀活動(dòng)，如“新生必讀書(shū)目”“學(xué)長(zhǎng)薦書(shū)”“閱讀競(jìng)賽”“閱讀達(dá)人秀”等，引導(dǎo)新生形成閱讀習(xí)慣，愛(ài)上閱讀。

最后，創(chuàng)新閱讀推廣形式。高校閱讀推廣活動(dòng)雖然年年開(kāi)展，但形式略顯陳舊，并未跟上新媒體時(shí)代的步伐。創(chuàng)新推廣形式需要結(jié)合新媒體背景下大學(xué)生閱讀行為的特征，進(jìn)行線上線下多途徑、多渠道推廣。例如，光影閱讀，通過(guò)微電影或微視頻聚焦閱讀重點(diǎn);線上讀書(shū)會(huì)，方便快捷實(shí)現(xiàn)閱讀分享;名師讀書(shū)直播，帶領(lǐng)大學(xué)生進(jìn)入經(jīng)典世界;學(xué)校圖書(shū)館公眾號(hào)、十點(diǎn)讀書(shū)、導(dǎo)師線上薦書(shū)等結(jié)合新媒體即時(shí)性、互動(dòng)性特點(diǎn)的閱讀推廣活動(dòng)深受大學(xué)生歡迎和喜愛(ài)，能實(shí)現(xiàn)推廣形式和內(nèi)容的創(chuàng)新。

2.開(kāi)展閱讀教育，提高閱讀能力

高校作為大學(xué)生閱讀的主陣地，應(yīng)將閱讀教育納入大學(xué)生教育中，引導(dǎo)大學(xué)生閱讀，強(qiáng)化大學(xué)生閱讀意識(shí)，提高其閱讀能力。高校閱讀教育應(yīng)結(jié)合新媒體背景下大學(xué)生閱讀的特點(diǎn)開(kāi)展。

一是閱讀方向教育。新媒體背景下，海量的閱讀信息鋪天蓋地，要避免大學(xué)生閱讀興趣隨波逐流，閱讀方向教育必不可少。高?？赏ㄟ^(guò)經(jīng)典導(dǎo)讀、專(zhuān)業(yè)課教師薦書(shū)等引導(dǎo)大學(xué)生聚焦正能量閱讀。

二是閱讀方法教育。習(xí)近平總書(shū)記曾說(shuō)：“讀書(shū)不僅要有明確的目標(biāo)、有不移的恒心，還要提高讀書(shū)效率和質(zhì)量，講求讀書(shū)方法和技巧?！毙旅襟w拓展了大學(xué)生閱讀載體和方式，延伸了閱讀內(nèi)容，所以閱讀方法也要與時(shí)俱進(jìn)。閱讀方法的掌握不能只靠一時(shí)之力，需要通過(guò)長(zhǎng)期的閱讀訓(xùn)練才能實(shí)現(xiàn)。高校閱讀指導(dǎo)課程的教師可將方法指導(dǎo)課和閱讀實(shí)踐課結(jié)合，有針對(duì)性地解決大學(xué)生閱讀問(wèn)題，如不同閱讀內(nèi)容適用何種閱讀方法、不同媒體如何閱讀更有效、不同時(shí)間和場(chǎng)合采用哪種方法等。這樣才能切實(shí)幫助大學(xué)生掌握正確的閱讀方法，做到閱讀有收獲。

三是閱讀思維教育。新媒體時(shí)代，閱讀信息海量，大學(xué)生的閱讀節(jié)奏加快，易出現(xiàn)淺表化閱讀、無(wú)思考閱讀等現(xiàn)象。閱讀思維教育能幫助大學(xué)生打通閱讀和思考之間的通道，高校可通過(guò)開(kāi)展閱讀導(dǎo)讀課程和舉辦讀書(shū)分享會(huì)開(kāi)展閱讀思維教育，以有效引導(dǎo)大學(xué)生深度閱讀，提升大學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的思考能力。

四是引導(dǎo)大學(xué)生加強(qiáng)自我閱讀管理。大學(xué)生是閱讀的行為主體，高校要引導(dǎo)大學(xué)生做出適合自己實(shí)際情況的閱讀規(guī)劃，如合理規(guī)劃閱讀書(shū)目和閱讀數(shù)量;要指導(dǎo)大學(xué)生在實(shí)現(xiàn)階段性閱讀規(guī)劃基礎(chǔ)上養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，樹(shù)立終身閱讀的理念;要倡導(dǎo)大學(xué)生建立閱讀互助小組、讀書(shū)微信群，互相推薦好的閱讀資源，交流閱讀感受，有意識(shí)地進(jìn)行深度閱讀;要給大學(xué)生提供推廣閱讀的空間和平臺(tái)，讓他們?cè)谙蛩诵麄鏖喿x理念的過(guò)程中，進(jìn)一步強(qiáng)化自我的閱讀認(rèn)知，成為正確閱讀理念的傳播者和倡導(dǎo)者。

3.推進(jìn)媒介素養(yǎng)教育，規(guī)范閱讀行為

隨著新媒體的發(fā)展，各國(guó)都積極展開(kāi)媒介素養(yǎng)教育。媒介素養(yǎng)教育的核心在于教育學(xué)生正確認(rèn)識(shí)媒介的性質(zhì)和功用，善用媒介信息，提高不良信息的規(guī)避能力。具體到數(shù)字化閱讀方面，媒介素養(yǎng)教育即教育大學(xué)生明確新媒體的性質(zhì)和功用，正確利用數(shù)字化閱讀實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長(zhǎng)。

媒介素養(yǎng)教育應(yīng)以政府為主導(dǎo)，以學(xué)校教育為主體，輔以社會(huì)、家庭、社區(qū)教育，多方聯(lián)動(dòng)。就目前而言，提高大學(xué)生媒介素養(yǎng)，是規(guī)范其閱讀行為的必要途徑。提高大學(xué)生媒介素養(yǎng)，關(guān)鍵在于提高大學(xué)生的思辨能力。要讓大學(xué)生在繁雜的信息中辨別真?zhèn)?，守住初心和底線，就需要加強(qiáng)內(nèi)在知識(shí)的積累，促進(jìn)質(zhì)疑能力的提升，課程設(shè)置應(yīng)注重提升大學(xué)生的思辨能力。

“吾生也有涯，而知也無(wú)涯”，讓閱讀成為一種終身學(xué)習(xí)方式，就要在學(xué)生時(shí)代打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。新媒體時(shí)代，大學(xué)生閱讀行為有了新的契機(jī)，也出現(xiàn)了一些困擾，相關(guān)部門(mén)應(yīng)多方聯(lián)動(dòng)，切實(shí)加強(qiáng)大學(xué)生閱讀行為引導(dǎo)，提高大學(xué)生閱讀能力，規(guī)范大學(xué)生閱讀行為，使閱讀成為大學(xué)生終身受益的好習(xí)慣。

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