如果壞小孩能遇到一位好班主任

文/余澤民

我一向認(rèn)為，高中班主任是教育口責(zé)任最重大的崗位。那階段的孩子情感綻放，可塑性強(qiáng)，渴望成熟，尋找榜樣，心理上最易受影響，也最不設(shè)防。而除了家長(zhǎng)之外，班主任通常是與孩子接觸最深的成年人，風(fēng)華正茂的高中生是一張既干凈、又渴望被涂抹的白紙，班主任的好壞可直接影響他們的一生，包括對(duì)未來(lái)世界的信任或懷疑。

這幾天，一則“班主任讓女兒頂替自己學(xué)生上大學(xué)”的刷屏新聞，讓我所在的“北京八中83屆2班同學(xué)群”突然活躍了一陣。大家齊刷刷地回憶起班主任老師王魯軍，都由衷地慶幸，當(dāng)年遇到了一位好老師。

80年代初是思想解放浪潮最洶涌的年代，但這浪潮能否從社會(huì)涌進(jìn)教室，則取決于不同的老師。王魯軍教政治課，總是用盡量短的時(shí)間講完枯燥的課本并劃好重點(diǎn)，然后帶我們討論各種社會(huì)話題。除了“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”外，還有《大眾電影》封底的《水晶鞋與玫瑰花》擁吻劇照是不是毒草？張華跳糞坑救老農(nóng)值不值得？郎平說(shuō)“不想當(dāng)冠軍的運(yùn)動(dòng)員不是好運(yùn)動(dòng)員”是不是錦標(biāo)主義……在他的引領(lǐng)下，我們第一次鄭重地思考人生問(wèn)題。

王魯軍也致力打造團(tuán)結(jié)的集體，但他從不用集體壓制個(gè)體。他從不用考分給同學(xué)分等級(jí)，而是鼓勵(lì)每個(gè)人發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，讓每個(gè)人都能分享榮譽(yù)感，對(duì)有私心的尖子學(xué)生他照樣批評(píng)。其他班同學(xué)從早到晚地加時(shí)備戰(zhàn)，他卻在課下陪同學(xué)們打球，周末帶我們騎車(chē)郊游，甚至支持我們搞班級(jí)舞會(huì)，唱“靡靡之音”。音樂(lè)老師李存不僅拎著錄音機(jī)教我們唱《小城故事》，分析小調(diào)音樂(lè)，還應(yīng)王老師邀請(qǐng)專為我們寫(xiě)了一首班歌《前進(jìn)，高三2班》。

王魯軍帶過(guò)好幾屆學(xué)生，口碑極好，不過(guò)他總說(shuō)，我們是他“帶過(guò)的最好的一班”，我想是因?yàn)槲覀冊(cè)闼冗^(guò)一段坎坷吧。

其實(shí)，王老師身上是背著不輕的政治包袱的?！拔母铩敝校母赣H是一位紅極一時(shí)的風(fēng)云人物，而他的戀人的父親卻是一位“反動(dòng)學(xué)術(shù)權(quán)威”，戀人也遭陪斗和關(guān)押，但王魯軍不離不棄，暗中相助。然而天有不測(cè)風(fēng)云，他的父親突然倒臺(tái)，他決定分手，戀人聽(tīng)從父親的話“不能在人家遭難時(shí)做不仁不義的事”，不但沒(méi)同意，反而與他結(jié)成患難夫妻。誰(shuí)料世事無(wú)常，大概在我們上高三那年，他父親出獄，夫妻卻離異。

70年代末，劉心武寫(xiě)了那篇著名的《班主任》，但在我看來(lái)，跟小說(shuō)里的張俊石相比，我的班主任形象更豐沛，更鮮活，也更可敬。我至今難忘他那副鼓臉、皺眉、深眼窩、厚嘴唇、卷發(fā)稀疏的卡通模樣。受他影響，我一度把當(dāng)高中班主任作為自己的一個(gè)職業(yè)夢(mèng)想，可惜未能實(shí)現(xiàn)。