學(xué)校規(guī)劃與建筑設(shè)計(jì)探析

孟慶春

摘?要： 現(xiàn)代化教育是我國(guó)的未來(lái)，近幾年國(guó)家對(duì)其的重視程度逐漸提高，集中體現(xiàn)在對(duì)教育資源的配置優(yōu)化。學(xué)校是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的主要區(qū)域，其規(guī)劃設(shè)計(jì)的提升是保障學(xué)生身心健康的重要載體。本文以南京市浦口區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)為例，對(duì)其學(xué)校規(guī)劃布局設(shè)計(jì)進(jìn)行研究。首先明確規(guī)劃設(shè)計(jì)的影響因素，以此為基礎(chǔ)進(jìn)行規(guī)劃構(gòu)思，提出合理的規(guī)劃結(jié)構(gòu)和功能分區(qū)，通過(guò)對(duì)空間布局、綠地系統(tǒng)以及道路整合形成一個(gè)整體建筑設(shè)計(jì)，以期為類(lèi)似的中小學(xué)校園規(guī)劃設(shè)計(jì)提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞： 學(xué)校規(guī)劃;建筑設(shè)計(jì);影響因素;綜合規(guī)劃

【中圖分類(lèi)號(hào)】U2?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A?【文章編號(hào)】1674-3733（2020）24-0047-02

0?前言

隨著我國(guó)現(xiàn)代化教育的不斷建設(shè)，教學(xué)環(huán)境的改善也在大力推進(jìn)[1，2]。面對(duì)城鎮(zhèn)化建設(shè)的加快，城市人口也在不斷增加，子女的上學(xué)問(wèn)題也成為城市發(fā)展的重點(diǎn)。城市用地緊張，因此學(xué)校建設(shè)用地隨之匱乏，教學(xué)設(shè)施不完善就，校園建筑單一已經(jīng)成為校園規(guī)劃建設(shè)直接問(wèn)題[3，4]?；谶@些問(wèn)題，如何在城市有限的土地上全面的規(guī)劃校園用地，加強(qiáng)對(duì)土資源的利用是目前校園規(guī)劃設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。

1?項(xiàng)目概況

1.1?項(xiàng)目背景

江北新區(qū)位于南京市長(zhǎng)江以北，是中國(guó)國(guó)家級(jí)新區(qū)，由浦口區(qū)、六合區(qū)和棲霞區(qū)八卦洲街道構(gòu)成，占南京市域面積的37%，是華東面向內(nèi)陸腹地的戰(zhàn)略支點(diǎn)，擁有便捷的公路、鐵路、水路和航空樞紐，是長(zhǎng)江經(jīng)濟(jì)帶與東部沿海經(jīng)濟(jì)帶的重要交匯節(jié)點(diǎn)，南京北上連接中西部的重要區(qū)域。項(xiàng)目地塊位于迎江路東側(cè)，柳州南路南側(cè)，濱江大道西側(cè)，俯視長(zhǎng)江，靠近南京長(zhǎng)江大橋，地勢(shì)平坦，地形規(guī)整。

南京市浦口區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)迎江路小區(qū)，施工具體位置如圖1所示。根據(jù)圖1可知，小學(xué)規(guī)劃用地位于江北新區(qū)的泰山街道，不難發(fā)現(xiàn)，周邊有幾個(gè)較大的社區(qū)，例如橋工新村。因此，小學(xué)的規(guī)劃建設(shè)將緩解當(dāng)?shù)氐膶W(xué)生就學(xué)問(wèn)題。根據(jù)項(xiàng)目規(guī)劃，項(xiàng)目的建設(shè)用地面積大約為34280m2要求綠化占比超過(guò)整體規(guī)劃的35%。

1.2?項(xiàng)目?jī)?nèi)容

學(xué)校的的建筑規(guī)模按照小學(xué)36班進(jìn)行配置，將整體規(guī)劃分為南北兩個(gè)區(qū)域，北區(qū)的建筑內(nèi)容主要是日常運(yùn)動(dòng)為主，將建設(shè)操場(chǎng)以及食堂。南區(qū)的建設(shè)以行政小學(xué)為主，將建設(shè)教學(xué)樓、行政樓、多功能廳以及綜合樓等，具體的布置示意圖如圖2所示。

1.3?設(shè)計(jì)訴求

根據(jù)目前的實(shí)際需求，整體的設(shè)計(jì)需求滿足以下幾點(diǎn)：

（1）為了最大化利用土地空間資源，將整體規(guī)劃突出活潑多樣的理念，且要在布局和結(jié)構(gòu)上突出新穎的特色。

（2）將教學(xué)區(qū)和活動(dòng)區(qū)進(jìn)行分區(qū)處理，保障教學(xué)區(qū)的安靜和活動(dòng)區(qū)的活力，特別是在家住機(jī)構(gòu)上的設(shè)計(jì)，采用聯(lián)通設(shè)計(jì)。

（3）在交通設(shè)計(jì)上進(jìn)行人流和車(chē)流的分區(qū)域處理，主入口以人行通道為主，保障學(xué)生上下學(xué)的安全。

（4）學(xué)校的設(shè)計(jì)要留有未來(lái)擴(kuò)展空間，滿足不斷需要擴(kuò)容的需求。

2?總體規(guī)劃布局分析

2.1?規(guī)劃影響因素

（1）自然因素

目前生態(tài)環(huán)境已經(jīng)成為學(xué)校規(guī)劃的基本條件，因此綠化植被等都是校園規(guī)劃的重點(diǎn)[5]。如圖3所示，是項(xiàng)目周邊環(huán)境分布，可知項(xiàng)目位于綠化所在地.因此，項(xiàng)目在進(jìn)行綠化設(shè)計(jì)時(shí)，會(huì)充分考量周邊環(huán)境，將項(xiàng)目規(guī)劃設(shè)計(jì)和周邊環(huán)境進(jìn)行融合，實(shí)現(xiàn)人與自然和諧發(fā)展的目的。

（2）教學(xué)因素

校園是滿足教學(xué)活動(dòng)而構(gòu)建的高效、有序和適宜的系統(tǒng)性規(guī)劃工程。為了對(duì)土地進(jìn)行合理的利用，為了增強(qiáng)單位面積的使用率，將校園進(jìn)行分為教學(xué)區(qū)、運(yùn)動(dòng)區(qū)和生態(tài)區(qū)三大板塊，采用分區(qū)模式對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行分類(lèi)。

2.2?建筑布局

（1）集中式

集中式的建筑不就是將校園中各個(gè)功能板塊進(jìn)行集中整合，在對(duì)每個(gè)板塊進(jìn)行連廊處理。不難發(fā)現(xiàn)，這種設(shè)計(jì)布局會(huì)對(duì)各個(gè)功能板塊之間的聯(lián)系進(jìn)行強(qiáng)化，同時(shí)還能起到節(jié)約土地資源，預(yù)留出可以擴(kuò)容建設(shè)條件。但是，集中布局由于各板塊之間的距離較短

無(wú)法達(dá)到光照和通風(fēng)良好的目的，與此同時(shí)動(dòng)態(tài)區(qū)域和靜態(tài)區(qū)域之間的區(qū)分不大，可能會(huì)彼此影響，對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生影響。

（2）分散式

分散式建筑布局要求各個(gè)功能區(qū)域獨(dú)立分散布在各個(gè)位置，常見(jiàn)的形式為點(diǎn)形式或者院落形式。這種分散式建筑布局的優(yōu)勢(shì)很明顯，能夠?qū)⒏鱾€(gè)功能區(qū)進(jìn)行分類(lèi)處理，降低之間的干擾。

綜上所述，結(jié)合設(shè)計(jì)需求中動(dòng)態(tài)和靜態(tài)互不干擾的要求，本項(xiàng)目的整體建筑規(guī)劃采用分散式中的院落式布局進(jìn)行規(guī)劃。最終的布局規(guī)劃如圖4所示。這樣布局，在滿足需求的基礎(chǔ)上，運(yùn)動(dòng)區(qū)域占用土地面積最小。教學(xué)區(qū)位置最佳，功能分區(qū)可調(diào)節(jié)程度最大，

有利于打造良好的主入口及城市形象。

3?細(xì)節(jié)規(guī)劃設(shè)計(jì)

根據(jù)設(shè)計(jì)的影響因素以及設(shè)計(jì)需求選定了院落式設(shè)計(jì)為本項(xiàng)目的整體規(guī)劃方案。但是分散式規(guī)劃會(huì)增加各功能區(qū)之間的交通距離，也會(huì)對(duì)整體的景觀設(shè)計(jì)提出要求，因此本節(jié)著重對(duì)這些交通設(shè)計(jì)和景觀設(shè)計(jì)進(jìn)行分析。

3.1?交通系統(tǒng)設(shè)計(jì)

交通設(shè)計(jì)主要有三種形式，分別為方格形式、環(huán)形道路形式以及自由網(wǎng)狀道路。方格式道路形式會(huì)對(duì)校園的布置進(jìn)行分塊，這種模式交通系統(tǒng)明確，但是缺乏開(kāi)放性以及存在安全隱患;環(huán)形道路形式會(huì)對(duì)人行道路和機(jī)動(dòng)車(chē)道路進(jìn)行分開(kāi)設(shè)計(jì)，這樣教學(xué)區(qū)域的安靜可以得到保障;自由式道路形式是根據(jù)設(shè)計(jì)進(jìn)行隨機(jī)的安排，沒(méi)有形成規(guī)則的形狀和格局，這種設(shè)計(jì)可以節(jié)約成本但是在整體的使用上存在的問(wèn)題較多。

綜合以上分析，本項(xiàng)目采用環(huán)形道路形式進(jìn)行交通規(guī)劃設(shè)計(jì)。由于院落式的整體規(guī)劃將功能板塊進(jìn)行分區(qū)，因此，選用此種交通設(shè)計(jì)將會(huì)最大限度的配合整體規(guī)劃方案。交通設(shè)計(jì)如圖5所示。行人主要通過(guò)學(xué)校主入口進(jìn)出，機(jī)動(dòng)車(chē)輛通過(guò)次入口直接進(jìn)入地下車(chē)庫(kù)，人車(chē)分流。人形外部流線主要為外部環(huán)道，內(nèi)部道路通過(guò)景觀道路、連廊、走道等相互轉(zhuǎn)換，不僅保證學(xué)習(xí)的正常展開(kāi)，同時(shí)也能豐富學(xué)生的課余生活，促進(jìn)身心的健康發(fā)展。

3.2?景觀設(shè)計(jì)

景觀設(shè)計(jì)作為校園規(guī)劃的重點(diǎn)，同時(shí)環(huán)境景觀也會(huì)直接對(duì)師生的工學(xué)、學(xué)習(xí)產(chǎn)生正面的影響。良好的環(huán)境將會(huì)對(duì)學(xué)生的思想品德以及情操產(chǎn)生潛移默化的影響。景觀設(shè)計(jì)主要包含自然和人工兩方面。

（1）自然景觀

為了響應(yīng)生態(tài)校園理念的建設(shè)，自然景觀在校園規(guī)劃中占據(jù)重要的比重。自然景觀的表現(xiàn)形式多樣，同時(shí)還需要結(jié)合四季氣候變化進(jìn)行植物的種植。本項(xiàng)目中的自然景觀設(shè)計(jì)如下圖6所示。由圖6可知，自然景觀主要分布在道路綠化帶，將各類(lèi)綠植進(jìn)行種植，為師生在行走過(guò)程中提供主要的綠化景觀。

（2）人工景觀

本設(shè)計(jì)中最突出的人工景觀為雨水花園設(shè)計(jì)。雨水排水方面，將以地表徑流和集中組織排水兩種方式。硬質(zhì)鋪地中均以有組織排水為主，其他綠地、雨水公園中以地表徑流和集中組織排水相結(jié)合。

水花園設(shè)計(jì)中分別采用“收水措施”、“蓄水措施”和“用水措施”，實(shí)現(xiàn)了以生態(tài)方式收納雨水的管理理念，是對(duì)傳統(tǒng)防水排澇系統(tǒng)的優(yōu)化和加強(qiáng)，流程如圖7所示。結(jié)合實(shí)際情況，充分利用可行性條件，盡可能遵循自然規(guī)律采用“海綿城市”概念和低影響開(kāi)發(fā)技術(shù)來(lái)解決城市防水排澇問(wèn)題。

4?結(jié)論

對(duì)于學(xué)校整體建筑規(guī)劃設(shè)計(jì)的研究是為師生提供安全、健康學(xué)習(xí)生長(zhǎng)環(huán)境的前提。本文通過(guò)對(duì)南京市浦口區(qū)實(shí)驗(yàn)小學(xué)的建筑規(guī)劃研究，得到以下結(jié)論：

（1）整體規(guī)劃采用院落式分散設(shè)計(jì)，將動(dòng)態(tài)區(qū)域和靜態(tài)區(qū)域進(jìn)行劃分，形成建筑形體活潑靈動(dòng)，建筑與景觀空間形式豐富多樣活潑的校園建筑風(fēng)格。

（2）采用環(huán)形道路設(shè)計(jì)交通系統(tǒng)，考慮周邊道路的噪聲影響，將教學(xué)區(qū)布置于場(chǎng)地內(nèi)噪聲最小區(qū)域。設(shè)置主入口與次入口，均直接與城市道路相接，實(shí)現(xiàn)完全人車(chē)分流。次入口靠近城市道路，方便后勤運(yùn)行和管理，對(duì)教學(xué)區(qū)無(wú)不利影響。

（3）分別進(jìn)行自然景觀設(shè)計(jì)和人工景觀設(shè)計(jì)，提出雨水花園設(shè)計(jì)的理念，實(shí)現(xiàn)了以生態(tài)方式收納雨水的管理理念，是對(duì)傳統(tǒng)防水排澇系統(tǒng)的優(yōu)化和加強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)

[1]?李榮俊.加快建設(shè)資源節(jié)約型社會(huì)[J].城市建設(shè)理論研究.2012（10）.

[2]?葛佳樂(lè)，郝秋實(shí)，馬維娜.高等職業(yè)教育院校教學(xué)空間設(shè)計(jì)手法探究[J].城市建筑，2015，（4）：122-123.

[3]?梁海岫.協(xié)同發(fā)展觀念下的廣東高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院校園規(guī)劃設(shè)計(jì)研究[D].華南理工大學(xué)，2009.

[4]?程亮.基于環(huán)境特性與時(shí)代交融理念的學(xué)校建筑設(shè)計(jì)研究[J].工程設(shè) 計(jì)，2019，16：168.

[5]?鄭文迪.學(xué)校規(guī)劃設(shè)計(jì)步驟要點(diǎn)探析[J].居舍：設(shè)計(jì)與案例，2019，7：99-.