核心素養(yǎng)下高中地理課堂教學(xué)有效性研究

曾昭輝

摘要： 培育學(xué)生核心素養(yǎng)，對(duì)當(dāng)前課堂教學(xué)提出了更高層次的要求。有效教學(xué)能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，改善傳統(tǒng)教學(xué)中的弊端。基于此，本文簡要分析了核心素養(yǎng)視野下有效教學(xué)的必要性，并提出一系列高中地理課堂教學(xué)策略，旨在實(shí)施有效教學(xué)，在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，構(gòu)建高水準(zhǔn)的教學(xué)平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)進(jìn)行有效探索。

關(guān)鍵詞： 核心素養(yǎng);高中地理;有效教學(xué)

【中圖分類號(hào)】 G633.55【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1674-3733（2020）16-0235-01

引言：高效課堂指的是在一般情況下的課堂授課中，老師采取多元化的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生參加課堂活動(dòng)，讓同學(xué)們積極施行思維探索，在有限的課堂時(shí)間里，高品質(zhì)、高標(biāo)準(zhǔn)地達(dá)成課堂教課目的和任務(wù)，推動(dòng)學(xué)生全方位高效、長久發(fā)展和進(jìn)步。面本篇文章就本著高中地理高校課堂的構(gòu)建施行了詳細(xì)討論，希望對(duì)廣大教師有一定的啟發(fā)和幫助。

1更新教學(xué)方式

伴隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，以往意義上的老師講授、學(xué)生聽講已經(jīng)滿足不了當(dāng)代高中生的學(xué)習(xí)需求了。學(xué)生需要的是一個(gè)富有現(xiàn)代化氣息的、高效能的綜合課堂。為了滿足同學(xué)們的學(xué)習(xí)需求，老師必須從多個(gè)角度進(jìn)行改善。老師應(yīng)該充分運(yùn)用周邊的教學(xué)資源，包含電子資源和試驗(yàn)資源。老師運(yùn)用多媒體技術(shù)除了可以提升學(xué)生的積極性，并且在幫助同學(xué)們把控知識(shí)上可起到很大的幫助。用多媒體可以把地理知識(shí)用不同的方法展現(xiàn)給學(xué)生，更加直接地展現(xiàn)全面的地理圖像，提供學(xué)生不一樣的聽覺和視覺等感官?zèng)_擊，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶。目前，伴著現(xiàn)在教學(xué)品質(zhì)的增強(qiáng)，許多校園都裝配了比較齊全的設(shè)施資源。但因?yàn)槔蠋煹慕陶n理念比較落后，導(dǎo)致這些設(shè)施都變成了擺設(shè)。構(gòu)建高效的地理課堂，就務(wù)必要把這些資源充分運(yùn)用起來。比如，在學(xué)習(xí)等高線的課程時(shí)，老師就可以帶著同學(xué)們實(shí)際去測(cè)量一個(gè)小土丘，隨后指引學(xué)生運(yùn)用等高線畫法，在紙上畫出這個(gè)土丘的實(shí)際特征。同學(xué)們通過這種實(shí)踐操作，對(duì)等高線的原理，還有技術(shù)都會(huì)有一定的掌握。在素質(zhì)教學(xué)改革背景中，老師不能只限于以往教學(xué)模式，積極地依據(jù)學(xué)生的需求改善教學(xué)方式并有著非常重要的意義。

2通過有效植入喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣

同學(xué)們對(duì)新型知識(shí)的理解能力和把控程度取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)樂越和原有的知識(shí)水平。高效率課堂教育要通過有效植入，在喚起學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣的同時(shí)，讓學(xué)生可以有效地經(jīng)過舊知識(shí)，

經(jīng)過原有知識(shí)，學(xué)習(xí)新的知識(shí)。持續(xù)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生可以積極探求，獲取新的認(rèn)知和得到進(jìn)展。這就需要老師可以及時(shí)為學(xué)生創(chuàng)建一種靈活的教育情境，其中要植入同學(xué)們熟悉的內(nèi)容，讓學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上獲取得到更大的進(jìn)展。比如，在教課《氣象災(zāi)害》時(shí)，老師可以通過植入，用多媒體為學(xué)生展現(xiàn)出一些和臺(tái)風(fēng)相關(guān)的視頻，截取有關(guān)的內(nèi)容為學(xué)生制造出一種真實(shí)而豐富的環(huán)境，讓學(xué)生可以產(chǎn)生身臨其境的感覺。這樣，不但可以喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，還可以讓同學(xué)們聯(lián)想到相關(guān)的自然現(xiàn)象，這都是同學(xué)們的原有知識(shí)和體驗(yàn)在此基礎(chǔ)之上，老師指引學(xué)生探究生活中存在的惡劣天氣，對(duì)農(nóng)畜業(yè)所帶來的影響和災(zāi)害，指引學(xué)生更深一步認(rèn)識(shí)氣象災(zāi)害，不斷推動(dòng)學(xué)生對(duì)認(rèn)知的形成，這對(duì)學(xué)生的高效學(xué)習(xí)，對(duì)創(chuàng)建高效課堂有著重大的意義。

3構(gòu)建思維導(dǎo)圖，促進(jìn)知識(shí)遷移

運(yùn)用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)高中地理，有助于把分散復(fù)雜的地理知識(shí)點(diǎn)緊密地結(jié)合起來，使知識(shí)形成體系，具有很強(qiáng)的再生、遷移和轉(zhuǎn)換能力，大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教會(huì)學(xué)生掌握分析和解決問題的方法和思路，并且能夠把所學(xué)的知識(shí)和方法遷移到其他類似區(qū)域，進(jìn)行靈活運(yùn)用。例如，講解“流域的綜合開發(fā)”，教材以美國田納西河流域?yàn)槔?，課本從地形、氣候、水文、資源等自然條件綜合分析田納西河流域開發(fā)的自然背景，再根據(jù)自然背景探究其綜合開發(fā)的方向和治理的措施。在教學(xué)中，教師應(yīng)通過教學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建“流域綜合開發(fā)”的思維導(dǎo)圖，教會(huì)學(xué)生掌握流域綜合開發(fā)和治理的一般方法，再讓學(xué)生利用所學(xué)的知識(shí)和方法，試分析我國長江域的綜合開發(fā)，學(xué)會(huì)知識(shí)遷移運(yùn)用。但是，在知識(shí)遷移的過程中，要讓學(xué)生明白不是所有的河流都像田納西河樣進(jìn)行梯級(jí)開發(fā)。如菜茵河，由于流經(jīng)的地形平坦，河流的落差小，沒有梯級(jí)開發(fā)的條件，但航運(yùn)條件卻很優(yōu)越。尼羅河雖然有梯級(jí)開發(fā)的條件，阿斯旺大壩建成以后確實(shí)也發(fā)揮了很大的綜合效益，但是大壩對(duì)尼羅河下游地區(qū)生態(tài)影響很大因此尼羅河的梯級(jí)開發(fā)也就失去了現(xiàn)實(shí)意義。通過案例對(duì)比，讓學(xué)生明白思維框架并不是一成不變。分析問題時(shí)，一定要結(jié)合實(shí)際，靈活運(yùn)用思維導(dǎo)圖，防止因生搬硬套而進(jìn)入學(xué)習(xí)誤區(qū)，真正實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

4優(yōu)選教學(xué)方法，凸顯學(xué)生主體

有效教學(xué)更加關(guān)注學(xué)生思維能力的培養(yǎng)以及情感態(tài)度價(jià)值觀的傳遞，從而構(gòu)建更加科學(xué)的課程教育。因此，有效教學(xué)的實(shí)施要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生學(xué)情，優(yōu)選教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂的主人，增進(jìn)其學(xué)習(xí)效能。而探究式的教學(xué)方法，能夠指導(dǎo)學(xué)生從多角度去思考和分析問題，增強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的認(rèn)知和運(yùn)用，也能借助探究活動(dòng)訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維，提升思維能力，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。在教學(xué)中，有些地理事物和現(xiàn)象比較抽象，學(xué)生不能直觀感知，教師還可以進(jìn)行地理實(shí)驗(yàn)或者將學(xué)生帶到戶外進(jìn)行實(shí)地考察，體驗(yàn)生活中的地理，引導(dǎo)學(xué)生在模擬或真實(shí)的地理環(huán)境中將理論聯(lián)系實(shí)際，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用地理的視角和思維方式去思考和解決問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，不斷發(fā)展學(xué)生的綜合思維和地理實(shí)踐能力。

結(jié)論：綜上所述，在有效教學(xué)中，教師應(yīng)注重知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，由表及里、由現(xiàn)象到本質(zhì)挖掘知識(shí)的內(nèi)涵。充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，突出教學(xué)的主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，提高思維能力，讓學(xué)生養(yǎng)成用正確的思維方式來分析和解決實(shí)際的地理問題，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]趙得商.運(yùn)用參與式教學(xué)提升高中地理教學(xué)實(shí)效研究[J].學(xué)周刊，2019（16）：133-134.

[2]林蕓菲，陳淳.近十年來中國地理教材研究熱點(diǎn)的知識(shí)圖譜分析[J].地理教學(xué)，2019（10）：8-12.

[3]白海珍，董婕.高中地理教材“問題研究”模塊的教學(xué)探討——以2019人教版必修教材為例[J].地理教學(xué)，2019（10）：13-16.