幼兒教育中如何有效培養(yǎng)幼兒自信心及實(shí)踐策略

白瑪

摘要： 自信心是幼兒身心健康發(fā)展必備的心理品質(zhì)，擁有自信心的幼兒不僅能夠與他人及同伴進(jìn)行良好的交往，還能夠積極面對(duì)生活及學(xué)習(xí)上的挫折。幼兒缺乏自信心會(huì)引發(fā)心理隱患，形成自卑、敏感的性格，繼而影響幼兒健康成長。文章結(jié)合幼兒園活動(dòng)，探究幼兒教育中有效培養(yǎng)幼兒自信心的方式。

關(guān)鍵詞： 幼兒教育;幼兒;自信心;實(shí)踐策略

【中圖分類號(hào)】 G610【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1674-3733（2020）16-0236-01

引言

幼兒時(shí)期，兒童的思維、身體、智力都在飛速的增長，此時(shí)對(duì)幼兒進(jìn)行正確的引導(dǎo)，培養(yǎng)幼兒自信心、道德品質(zhì)及良好的行為習(xí)慣對(duì)于其今后的發(fā)展具有重要的意義。幼兒的童年是豐富多彩的，若以傳統(tǒng)的教學(xué)理念看待幼兒教育，則會(huì)將幼兒自由的思維、創(chuàng)新的思想限制在課堂之上，導(dǎo)致幼兒自我意識(shí)較弱，不能自主表達(dá)情感，繼而削弱幼兒的自信心。為此，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，以塑造幼兒健全人格為己任，以幼兒的認(rèn)知規(guī)律及身心發(fā)展特點(diǎn)為基礎(chǔ)，開展能夠提升幼兒自信心的活動(dòng)，為幼兒創(chuàng)設(shè)快樂成長與發(fā)展的平臺(tái)。

1培養(yǎng)幼兒自信心的實(shí)踐

我們班有一名叫婷婷的小朋友，性格內(nèi)向、膽小，平時(shí)不愿意主動(dòng)和其他小朋友交往。婷婷是家里的“小公主”，爸爸媽媽工作很忙，爺爺奶奶對(duì)她是“捧在手里怕摔了，含在嘴里怕化了”，在送婷婷來幼兒園時(shí)，爺爺奶奶千叮嚀、萬囑咐：“不要在幼兒園里面到處跑，要小心別弄傷自己，不要受其他小朋友的欺負(fù)”，這些“大灰狼”式的話語無形中給孩子造成一定的心理壓力，孩子們就會(huì)認(rèn)為離開家長的庇護(hù)就會(huì)受到傷害，自然就產(chǎn)生逃避或防備之心。

因?yàn)殒面玫哪懶∨c內(nèi)向，在日常的教學(xué)活動(dòng)中，我會(huì)格外保護(hù)婷婷，盡量讓環(huán)境里的聲音小一點(diǎn)，組織一些“保守”的活動(dòng)，但婷婷的性格不僅沒有得到改善，哭鬧反而更加頻繁，不小心碰到桌子就會(huì)大哭一場(chǎng)，小朋友和她玩耍她會(huì)躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，我意識(shí)到，過度的保護(hù)是孩子在嘗試與實(shí)踐中獲得經(jīng)驗(yàn)的巨大阻礙，我沒有真正走進(jìn)婷婷的世界，感受她的喜怒哀樂。

基于此，我開展了怪獸游戲活動(dòng)。按照游戲的規(guī)則，被捉住的小朋友要被關(guān)在用椅子圍成的山洞中，沒有被捉住的小朋友觸碰一下椅子就能將被困的孩子解救出來。時(shí)間一長，被困的婷婷出現(xiàn)委屈、害怕、被拋棄的負(fù)面情緒，開始哭鬧起來。我摘下頭飾，輕輕地抱起婷婷，輕聲地說：“婷婷寶貝，老師知道你覺得被拋棄了，在這里很孤單、很害怕，所以才哭對(duì)不對(duì)？”，婷婷點(diǎn)了點(diǎn)頭，說道：“為什么我被抓起來了？”，我回答她：“寶貝，在遇到危險(xiǎn)的時(shí)候，你要學(xué)會(huì)保護(hù)自己，老師覺得，婷婷是一個(gè)勇敢的小朋友，也是一個(gè)樂觀的小寶貝，雖然我們現(xiàn)在被抓住了，但我們可以依靠同伴的力量”。婷婷聽到我的話，委屈的哭了起來：“他們都沒想救我”。我接著說：“寶貝你看，小朋友們沒有拋棄你，他們?cè)诘葯C(jī)會(huì)解救你，你相信他們嗎？”這時(shí)候，婷婷的情緒緩和下來，停止了哭鬧，向我點(diǎn)了點(diǎn)頭，表示相信同伴，我摸了摸婷婷的頭，告訴她先等一等，馬上就會(huì)有人來救她，并向她做了個(gè)鬼臉，她立刻咯咯咯的笑了起來。我又和孩子們說：“小朋友們，我知道大家都想玩游戲，但是婷婷被怪獸抓走了，如果我們被怪獸抓走，會(huì)不會(huì)難過，會(huì)不會(huì)害怕，希不希望有人來解救你？”，孩子們大聲說：“我會(huì)去解救婷婷的”。這也是培養(yǎng)孩子們共情能力的一種方法，在接下來的游戲中，孩子們一邊躲避我的追趕，一邊盡全力解救婷婷，最后，婷婷被解救出來，游戲圓滿收尾。

在這一次的活動(dòng)后，婷婷的哭鬧頻率明顯下降了，我也不再一味地保護(hù)婷婷，而是讓她參與到實(shí)踐中，鍛煉自己，提升自己。不僅如此，我借這次活動(dòng)開導(dǎo)婷婷的爺爺奶奶：“有的時(shí)候孩子想自己動(dòng)手做點(diǎn)什么，我們一幅‘不行，太危險(xiǎn)了的樣子，不讓孩子有鍛煉自己的機(jī)會(huì)，這樣孩子失去了磨練自己的機(jī)會(huì)，承受磨難和歷練的能力減弱，自然就容易害怕挫折，也就慢慢變得膽小了?！?，也告訴爺爺奶奶，幼兒園會(huì)在保證孩子安全的基礎(chǔ)上鍛煉孩子。從那以后，婷婷的爺爺奶奶再也不會(huì)在入園的時(shí)候叮囑婷婷了，而是選擇相信幼兒園，相信老師，這也是婷婷變勇敢的第一步——脫離家長的過度保護(hù)。

2培養(yǎng)幼兒自信心的有效策略

2.1共情化解情緒。

共情，即同理心傾聽，是指走進(jìn)幼兒的世界，以幼兒的視角分析事物。只有用傾聽、接納的方式，轉(zhuǎn)化幼兒的負(fù)面情緒，才能夠進(jìn)入幼兒的世界，分析幼兒的心理和行為，以同理心傾聽幼兒的訴求，了解其“不自信”的根本原因，繼而幫助幼兒解決問題。

2.2賞識(shí)增強(qiáng)自信。

“賞識(shí)”并不是簡(jiǎn)單地贊揚(yáng)，而是需要通過創(chuàng)造賞識(shí)環(huán)境，承認(rèn)并贊賞幼兒在成長過程中每一個(gè)小小的進(jìn)步，轉(zhuǎn)變以往斥責(zé)的教學(xué)態(tài)度，使幼兒能夠在認(rèn)識(shí)自身錯(cuò)誤的基礎(chǔ)上改正錯(cuò)誤，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，為幼兒的發(fā)展提供方向，使幼兒能夠獲得教師、同學(xué)以及家長的認(rèn)可，培養(yǎng)幼兒的健全人格，引導(dǎo)幼兒直面困難。賞識(shí)教育的核心為“愛”，以尊重為前提，目標(biāo)在于為幼兒創(chuàng)設(shè)自由的、舒適的心境及愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境。為此，教師要接納幼兒愛玩、愛鬧的天性，尊重幼兒的主體性地位，認(rèn)識(shí)幼兒在智力、體力、道德等層面的差異，包容幼兒的錯(cuò)誤，以增強(qiáng)幼兒的自信心。

2.3活動(dòng)凝聚信心。

幼兒缺乏自信的明顯表現(xiàn)為不愿與其他人交流。教師可以幼兒沖突為契機(jī)，通過合理處理幼兒矛盾發(fā)展幼兒的人際交往能力。為此，教師可以開展“矛盾調(diào)解”活動(dòng)，請(qǐng)兩名幼兒分別闡釋沖突事件的起因、經(jīng)過、自己的錯(cuò)誤及他人的錯(cuò)誤。同時(shí)，采取公平的方式，適當(dāng)懲罰兩名幼兒，如請(qǐng)兩名幼兒整理區(qū)域材料等。既能夠培養(yǎng)幼兒的說理能力，又能夠增強(qiáng)幼兒心理素質(zhì)，使其堅(jiān)定自己的想法。

結(jié)語

自信是幼兒成長的基石，是幼兒成長不可或缺的心理素養(yǎng)。為此，教師要注重對(duì)幼兒自信心的培養(yǎng)，以同理心傾聽幼兒的訴求，了解其“不自信”的根本原因，并采取鼓勵(lì)、激勵(lì)的方式，引導(dǎo)幼兒自主與他人交流。同時(shí)，教師要賞識(shí)幼兒每一個(gè)小小的進(jìn)步，通過語言及情感潛移默化地增強(qiáng)幼兒自信心。此外，教師可以沖突為契機(jī)，通過公平、公正地處理幼兒間的矛盾增強(qiáng)幼兒心理素質(zhì)。

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