網(wǎng)絡(luò)時代小學班主任德育工作面臨的問題及對策管窺

董紅燕

摘要： 信息技術(shù)的快速發(fā)展，教育現(xiàn)代化進程日漸提速，讓教學工作更注重以德為先。因此，作為小學班主任不僅應(yīng)了解學生的身心成長規(guī)律，為他們營造良好的班風學風，促進學生綜合能力協(xié)調(diào)發(fā)展，更需認識到網(wǎng)絡(luò)時代中對班主任工作提出了哪些挑戰(zhàn)，具有創(chuàng)新思維，以便積極應(yīng)對。從而，引導學生正確認識網(wǎng)絡(luò)、使用網(wǎng)絡(luò)，避免其沉溺或是受到網(wǎng)絡(luò)游戲、不良小說、低俗主播等消極影響，營造安全、綠色、文明的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，更好地為學生的學習與發(fā)展保駕護航。

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)時代;小學班主任;德育;問題;對策

【中圖分類號】G631【文獻標識碼】A【文章編號】1674-3733（2020）16-0230-01

引言：中小學德育工作指南中指出“應(yīng)努力構(gòu)建方向正確、內(nèi)容完善、載體豐富的德育工作體系[1]”。小學既是孩子認知能力、身心成長的關(guān)鍵階段，也將對他們的未來成長、學習形成深刻影響。作為小學班主任，一方面需做好班級管理建設(shè)，給學生營造良好的環(huán)境;另一方面也需關(guān)注德育滲透。立足互聯(lián)網(wǎng)+視域下，清晰地認識到自身工作所面臨的問題，并采取有效應(yīng)對措施。

1簡析網(wǎng)絡(luò)時代班主任德育工作面臨的問題

1.1

沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，無心向?qū)W

首先，網(wǎng)絡(luò)時代中學生接觸智能終端設(shè)備的機會更多，這對于心智尚不成熟、自律意識欠佳的小學生而言，易導致其沉迷于光怪陸離的網(wǎng)絡(luò)世界。例如：我班就有一學生在課堂中表現(xiàn)的萎靡不振，時常犯困。經(jīng)筆者與其溝通、向其好友側(cè)面了解，發(fā)現(xiàn)該生因父母出差學習，暫住在爺爺奶奶家，其沉迷于手游，還經(jīng)常邀請班中其他同學一起。對此，我沒有對該生進行直接的批評教育，而是挖掘德育素材，在教學中引入社會新聞，并邀請該生發(fā)言。對該生多加肯定，與其積極溝通，實現(xiàn)對學生的行為的引導。

1.2網(wǎng)絡(luò)環(huán)境復雜，不利影響

其次，互聯(lián)網(wǎng)中正負面信息交匯，復雜的環(huán)境易對小學生的成長形成較為不利的影響。例如：對于某些短視頻、直播平臺，其對成年人來說，多在午間休息或乘車中作為消遣娛樂的一種方式。但對于涉世未深的小學生來說，因他們的注意力更易被生動有趣、多彩繽紛的事物所吸引，外加沒有對孩子的上網(wǎng)時間加以控制，繼而在耳濡目染中，使學生做出出格行為。有的孩子充游戲幣、打賞主播等，大肆揮霍父母的積蓄，甚至因限制其上網(wǎng)而與父母產(chǎn)生激烈的沖突。

1.3德育方式單一，學生抵觸

最后，面對新時代中，小學生德育工作的新問題，班主任應(yīng)以創(chuàng)新思路，使學生感受到如同春風化雨般的德育滋養(yǎng)。很多班主任習慣以說教，或當學生間發(fā)生矛盾，以了解事情經(jīng)過界定責任方的方式，落實德育教育，造成學生對班主任德育工作存在一定抵觸心理。這便會因德育工作開展方式單調(diào)，引發(fā)無效教學問題。

2化解網(wǎng)絡(luò)時代班主任德育工作問題的對策

2.1引入家長參與，形成教育合力

面對部分小學生沉溺網(wǎng)絡(luò)，意志消沉，對學習不感興趣的問題，需引起班主任的高度重視。對此，可豐富德育教學活動形式，促進小學生具有初步的分辨能力，使其形成自我管控意識，認識到網(wǎng)絡(luò)作為虛擬世界，很多信息未必是真實的。同時應(yīng)引入家長的參與。例如：可發(fā)展孩子的多樣興趣，對他們的上網(wǎng)行為進行監(jiān)督與控制，從源頭避免孩子沉迷網(wǎng)絡(luò)。并可培養(yǎng)其良好的學習習慣，落實鼓勵教育，使小學生具有成就感，感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熏陶，參與有意義的活動。

2.2凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，促進學生成長

為了提升班主任德育工作的效率，化解網(wǎng)絡(luò)時代中教學管理存在的問題，助力小學生的健康成長，還需凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。例如：可下載綠色童年、健康上網(wǎng)等智能軟件，控制孩子的每日上網(wǎng)時長，并規(guī)范其網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用行為。此外，班主任應(yīng)重視向?qū)W生滲透法治教育，使其在網(wǎng)絡(luò)世界中也能遵守規(guī)則，并認識到網(wǎng)絡(luò)暴力的可怕性，不做網(wǎng)絡(luò)“暴民”。通過德育引導，從小在學生的內(nèi)心深植法治概念，避免其盲目跟從、在網(wǎng)絡(luò)中發(fā)泄負面情緒或產(chǎn)生價值觀扭曲。

2.3重視師生互動，化解抵觸心理

為提升德育教育有效性，使學生愿意聽從班主任的教學引導，日常應(yīng)重視與學生的互動溝通，以他們更易接受的方式落實德育教育。例如：可以在云平臺開設(shè)“樹洞，我想對你說”板塊，讓小學生傾吐成長的煩惱、學習的困惑。以匿名的方式，使學生打消顧慮，班主任可以這樣的方式走進小學生，提升德育教育的針對性。通過日常溝通、網(wǎng)絡(luò)互動的方式，掌握班級中的真實學情，使德育教育得以高效落實。

除了上述的種種措施外，還應(yīng)做好以下工作：培養(yǎng)學生面對網(wǎng)絡(luò)明辨是非，提高自我控制能力。在正確價值導向下，提高學生的道德認知能力，引導學生進行自我約束，遵守應(yīng)有的道德規(guī)范，不斷提高網(wǎng)絡(luò)責任感，主動、自覺地抵制網(wǎng)上不良行為。另外，面對虛擬世界，需要給學生以現(xiàn)實的引導，使其增加現(xiàn)實生活中的交往，引導學生走出自我，融入集體活動，在現(xiàn)實的共同生活中樹立集體主義的價值觀。教師應(yīng)該在學習和掌握正確的教育理念和科學的教育方法的基礎(chǔ)上，不斷提高自身素質(zhì)，掌握相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)知識、技術(shù)，了解學生在網(wǎng)絡(luò)活動中的需要和興趣，并通過自身的參與影響和指導學生的網(wǎng)絡(luò)活動。

3結(jié)語

綜上，促進“立德樹人”根本任務(wù)的落實[3]，形成全渠道、全方位德育格局，并非一蹴而就的。為此，班主任應(yīng)認識到網(wǎng)絡(luò)時代中，多元化意識形態(tài)與互聯(lián)網(wǎng)中噪雜之聲、各種誘惑，會對小學生學習與成長造成怎樣的危害。同時，班主任應(yīng)具有溝通藝術(shù)，優(yōu)化自身的教育理念，提升教學引導的實效性，在形成教育合力的過程中，讓學生正確運用網(wǎng)絡(luò)，并適度限制其上網(wǎng)時間。從而，提升班主任德育教育的有效性，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)對教學的促進作用，消除其對小學生成長的不利影響。

參考文獻

[1]肖紅娟.網(wǎng)絡(luò)時代班主任德育工作面臨的問題及解決策略研究[J].學周刊，2019（5）：16.

[2]巫梅芳.網(wǎng)絡(luò)時代小學班主任德育工作面臨的問題及對策研究[J].科學咨詢（教育科研），2019（9）：9.

[3]馬海霞.網(wǎng)絡(luò)時代小學班主任德育工作面臨的問題及對策[J].西部素質(zhì)教育，2019（7）：10.