基于高中地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的問題式教學(xué)初探

于偉英

摘要： 高中地理核心素養(yǎng)主要是能夠幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和世界觀，并且在這個(gè)過程中，教師應(yīng)該通過人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐能力等，通過讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而提高學(xué)生的地理學(xué)習(xí)成績，進(jìn)而使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)時(shí)能夠?qū)⒆陨淼膶W(xué)習(xí)能力得到提高。并且高中階段學(xué)生已經(jīng)擁有了一個(gè)正向的自我認(rèn)知能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，也能充分的建立健全高中教育階段的教育機(jī)制，充實(shí)國家人力資源，進(jìn)一步的幫助國家教育走向豐富化、內(nèi)涵化以及現(xiàn)代化的發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 高中地理;核心素養(yǎng);問題探究;地理實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】 G632【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1674-3733（2020）16-0221-01

前言：高中學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可以通過學(xué)生積極的學(xué)習(xí)加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)素質(zhì)，進(jìn)一步的使得學(xué)生學(xué)習(xí)成績得到提高，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該積極的對(duì)學(xué)生整體的認(rèn)知脈絡(luò)進(jìn)行掌控，教師只有圍繞高中地理的核心素養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)，才能進(jìn)一步的使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，得到有效的發(fā)展。只有如此，才能使學(xué)生將地理知識(shí)靈活的運(yùn)用到實(shí)際生活中，進(jìn)而讓學(xué)生的學(xué)習(xí)價(jià)值和作用發(fā)揮出來。

1高中地理核心素養(yǎng)的構(gòu)成以及培養(yǎng)策略

高中地理的核心素養(yǎng)主要是由一地三面構(gòu)成的，是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠以人地關(guān)系為主線，三面則是指學(xué)生的綜合思維以及綜合能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，應(yīng)該積極的將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中用到的地理知識(shí)進(jìn)行總結(jié)和概括，只有如此，教師才能在學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，將地理知識(shí)“靈活”的進(jìn)行運(yùn)用，進(jìn)而使其學(xué)習(xí)價(jià)值和學(xué)習(xí)作用進(jìn)一步的發(fā)揮出來。

2高中地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略分析

2.1學(xué)生是人地協(xié)調(diào)觀的培養(yǎng)

教師在進(jìn)行高中地理知識(shí)教學(xué)的過程中，可以通過正確的認(rèn)識(shí)人地關(guān)系，進(jìn)而能夠快速的了解人地關(guān)系的內(nèi)涵，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可以通過讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，明白人與自然以及人與環(huán)境之間的關(guān)系聯(lián)結(jié)。由此一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，就能夠使學(xué)生通過學(xué)習(xí)加強(qiáng)自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，通過課本上的學(xué)習(xí)，知道人地關(guān)系的現(xiàn)狀，并且隨著人口的增長和生活水平的提高，土地、水資源等一些能源也在面臨著空前緊張的局勢(shì)。由此，在高中地理教學(xué)中融入問題式探究，可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，進(jìn)而使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成思辨的能力。

例如：筆者在進(jìn)行教學(xué)的過程中，就會(huì)通過鼓勵(lì)式提問的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行闡述，進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生人地協(xié)調(diào)的觀點(diǎn)。比如，在教學(xué)高中地理人教版《城市與城市化》這一節(jié)課的內(nèi)容的時(shí)候，就會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行以下的提問：“城市內(nèi)部空間結(jié)構(gòu)化的成因是因?yàn)槭裁?？”、“不同等?jí)城市之間的服務(wù)功能是什么？”、“城市化的原因是因?yàn)槭裁?？”學(xué)生在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程中，就能通過這種簡單有效的方法使學(xué)生能夠提高自身的學(xué)習(xí)成績，進(jìn)而使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠通過學(xué)習(xí)對(duì)于人地協(xié)調(diào)關(guān)系以及城市化，能夠正確的認(rèn)識(shí)地理環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響，進(jìn)而能夠使學(xué)生能夠結(jié)合現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)的人地矛盾的實(shí)例，分析人與自然應(yīng)該如何協(xié)調(diào)發(fā)展，使得學(xué)生對(duì)地理認(rèn)識(shí)能夠得到有效的提升。

2.2學(xué)生是綜合思維的培養(yǎng)

綜合思維是地理學(xué)科中最為基本的一項(xiàng)思維方法，指的是人們?cè)谶M(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，具備的全面、系統(tǒng)、動(dòng)態(tài)的認(rèn)識(shí)地理事物和現(xiàn)象的思維品質(zhì)與能力，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，可以運(yùn)用綜合思維方法，從多個(gè)維度以及多個(gè) 角度進(jìn)行分析，讓同學(xué)們能夠認(rèn)識(shí)各要素之間互相作用、互相影響、互相制約的關(guān)系，并且使得學(xué)生在一定程度上，能夠全面的觀察、分析和認(rèn)識(shí)不同地方或者區(qū)域的地理環(huán)境特點(diǎn)，并能夠使學(xué)生能夠辯證的看待現(xiàn)實(shí)生活中出現(xiàn)的地理問題。

例如：筆者在進(jìn)行教學(xué)人教版高中地理《人口的變化》這一節(jié)課程時(shí)，就會(huì)通過提問學(xué)生：“人口數(shù)量變化的原因是什么？”、“人口在空間上的變化是從城市到農(nóng)村還是從農(nóng)村到城市？”、“人口的合理容量大概的區(qū)間是多少？”等，通過和學(xué)生之間詢問問題，可以有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合思維的培養(yǎng)。學(xué)生們?cè)谟龅綄W(xué)習(xí)的過程中，可以通過簡單地學(xué)習(xí)，進(jìn)而使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠更好的理解人口的概念和知識(shí)，進(jìn)一步的加強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，地理概念的認(rèn)知能夠得到有效的提高。因此，筆者認(rèn)為在進(jìn)行教學(xué)的過程中，對(duì)地理知識(shí)的獲取的過程，是讓學(xué)生在地理中進(jìn)行一個(gè)有效的認(rèn)知的過程，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在腦海中建立一個(gè)良好的知識(shí)體系，進(jìn)而使學(xué)生可以完善知識(shí)體系，一以便學(xué)生以后能夠熟練的運(yùn)用。

2.3學(xué)生是地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)

地理實(shí)踐能力是指學(xué)生在地理戶外考察、社會(huì)調(diào)查、模擬實(shí)驗(yàn)等地理實(shí)踐活動(dòng)中所具備的行動(dòng)能力和思維品質(zhì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，主要是通過地理實(shí)踐能力合理的運(yùn)用地理工具完成既定的的實(shí)踐活動(dòng)，并且還能夠?qū)Φ乩硖骄炕顒?dòng)充滿興趣與學(xué)習(xí)激情，與此同時(shí)好能夠?qū)W會(huì)用地里的眼光認(rèn)識(shí)和欣賞地理環(huán)境。

例如：筆者在進(jìn)行教學(xué)高中地理《交通運(yùn)輸布局及其影響》這一節(jié)課程時(shí)，就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生通過自己身邊的實(shí)際地理環(huán)境進(jìn)行問題式調(diào)查，俗話說，一切來源于生活。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，筆者就會(huì)引導(dǎo)學(xué)生通過問題進(jìn)行探究，比如：“簡易的交通方式有哪些？”、“自己周邊的交通環(huán)境以及交通路徑有哪些？”、“交通環(huán)境對(duì)于人的影響是什么？”學(xué)生通過問題的指引，進(jìn)而對(duì)自身的地理環(huán)境產(chǎn)生很多的疑問，并且在這個(gè)過程中，教師也可以通過簡單地學(xué)習(xí)，進(jìn)而使學(xué)生能掌握地理實(shí)踐能力，形成因地制宜進(jìn)行區(qū)域開發(fā)的概念。

總而言之，高中地理核心素養(yǎng)下進(jìn)行問題式探究，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠挖掘教材中的知識(shí)，正確的認(rèn)知人地關(guān)系。教師還可以通過多種方式進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，能夠逐漸形成自我學(xué)習(xí)的意識(shí)，通過自我學(xué)習(xí)的方法促進(jìn)學(xué)生核心觀念的養(yǎng)成。

參考文獻(xiàn)

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