淺談醫(yī)學(xué)英語教學(xué)改革

李權(quán)芳 穆文超

內(nèi)容摘要：本文從培養(yǎng)學(xué)生醫(yī)學(xué)英語學(xué)習(xí)興趣和實際運用能力出發(fā)，圍繞醫(yī)學(xué)人才國際化、多元化發(fā)展趨勢，分析了醫(yī)學(xué)英語教學(xué)改革的方向和措施。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)英語 教學(xué)改革

隨著國內(nèi)醫(yī)學(xué)界國際交流的日益廣泛，醫(yī)學(xué)英語在醫(yī)療工作中的作用也日顯突出，這對醫(yī)學(xué)英語進行也提出了更高的要求。教育部、衛(wèi)生部最新制定的《本科醫(yī)學(xué)教育標準——臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)（試行）》的通知中指出：醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)該結(jié)合臨床實際，能夠獨立利用圖書資料和現(xiàn)代信息技術(shù)研究醫(yī)學(xué)問題及獲取新知識與相關(guān)信息，能用一門外語閱讀醫(yī)學(xué)文獻。

近年來，各醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)英語教學(xué)取得了顯著成績和很多經(jīng)驗，但仍然存在不少問題。首先，以我校為例，醫(yī)學(xué)英語教師大部分為英語專業(yè)背景，語言知識豐富，而醫(yī)學(xué)知識欠缺，不能滿足醫(yī)學(xué)生的多方面需求。其次，醫(yī)學(xué)英語教學(xué)主要以教師講授學(xué)生被動聽講為主，沒有提供讓學(xué)生更多的參的機會。最后，醫(yī)學(xué)英語教學(xué)的評價估大多采取一卷定成績，忽視學(xué)生的醫(yī)學(xué)英語聽說能力。這些都不利于醫(yī)學(xué)英語的教學(xué)效果。

筆者認為醫(yī)學(xué)英語教學(xué)改革應(yīng)從以下幾方面著手：

1.明確教學(xué)目標和目的。醫(yī)學(xué)英語屬于ESP（專業(yè)用途英語），其目的是為醫(yī)學(xué)院校的學(xué)生將來從事醫(yī)療衛(wèi)生工作、進行科學(xué)研究活動打下良好的英語基礎(chǔ)，擴展其未來的職業(yè)道路。因此，教師在教學(xué)中強調(diào)的并不是學(xué)習(xí)語言，而是教會學(xué)生“用語言學(xué)習(xí)”的能力，語言技能與專業(yè)知識要緊密結(jié)合，既提高學(xué)生的英語水平，又增加學(xué)生的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識。

2.增加醫(yī)學(xué)英語課時，優(yōu)化課程設(shè)置。我校的醫(yī)學(xué)英語僅在第三學(xué)年開設(shè)一學(xué)期，36學(xué)時。這與平均每學(xué)期72學(xué)時，累計288學(xué)時的大學(xué)英語課時形成鮮明的對照，無法滿足學(xué)生掌握相關(guān)的醫(yī)學(xué)英語知識。在原來的“醫(yī)學(xué)英語”基礎(chǔ)上，開設(shè)與學(xué)生所學(xué)專業(yè)更相關(guān)的醫(yī)學(xué)英語課程，如護理專業(yè)開設(shè)“護理英語口語”，中醫(yī)專業(yè)開設(shè)“中醫(yī)英語”等，使學(xué)生能掌握本專業(yè)最新的發(fā)展前沿，真正實現(xiàn)“用語言學(xué)習(xí)”的目標。

3.注重語境導(dǎo)入，引入社交平臺，改革授課形式。利用多媒體教學(xué)平臺和網(wǎng)絡(luò)資源讓學(xué)生更多的進行視聽說的練習(xí)，創(chuàng)造實用與趣味結(jié)合的新型課堂。筆者在教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生參與的熱情很高，他們找到了很多與授課內(nèi)容相關(guān)的資料，在參與幻燈片的制作過程中又進一步鞏固了課文知識和醫(yī)學(xué)英語詞匯，使課堂從“我講你聽”轉(zhuǎn)變成“以學(xué)習(xí)者為中心”。我校醫(yī)學(xué)英語教研室成立了醫(yī)學(xué)英語慕課課程建設(shè)小組，錄制了老師授課的視頻，將其放到微信平臺上面，實驗班的學(xué)生隨時打開手機就可以進行醫(yī)學(xué)英語的學(xué)習(xí)，學(xué)生在課下還可以就某一個問題進行討論，并與老師進行實時的溝通，使學(xué)習(xí)不局限于課堂上；此外，在各個班級還建立了醫(yī)學(xué)英語微信群，學(xué)生們可以將在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進行討論還可以和老師進行交流溝通，使學(xué)習(xí)方式更加靈活有趣，增加九零后學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

4.合理選擇教材。在原有教材的基礎(chǔ)上，可以根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)，在國外的醫(yī)學(xué)網(wǎng)站選取一些結(jié)合本專業(yè)的最新發(fā)表的醫(yī)學(xué)方面文章。這樣不僅能夠?qū)W習(xí)到地道的語言，還可以了解相關(guān)學(xué)科的最新動態(tài)，為學(xué)生將來的將來的工作學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

5.給醫(yī)學(xué)英語教師提供更多的學(xué)習(xí)交流平臺。針對醫(yī)學(xué)英語教師很多是語言專業(yè)背景出身，缺乏醫(yī)學(xué)知識這一現(xiàn)狀，應(yīng)鼓勵醫(yī)學(xué)英語教師去聽醫(yī)學(xué)專業(yè)課程，提高醫(yī)學(xué)知識水平，最終實現(xiàn)語言和醫(yī)學(xué)知識共同進步。

6.完善教學(xué)評估。引導(dǎo)學(xué)生注重平時的實踐訓(xùn)練，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，將課堂參與課下網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)部分納入50%的平時成績，由教師評價和學(xué)生互評相結(jié)合；考試考試成績占另外的50%。打破傳統(tǒng)的一卷定成績，鼓勵學(xué)生參與醫(yī)學(xué)英語視聽說練習(xí)。

醫(yī)學(xué)英語擔(dān)負著促使醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生從外語學(xué)習(xí)階段向使用階段過渡的任務(wù)，使學(xué)生能夠滿足涉外醫(yī)療的要求，在跨文化語境下，能夠進行醫(yī)患交流、詢問病史、閱讀病歷、檢查身體、診斷、治療、開處方、交待病情、書寫病情介紹、并能夠和其他醫(yī)生交換意見以及會診；使學(xué)生具備閱讀原版教科書、國外醫(yī)學(xué)期刊、會議文獻，參加國際醫(yī)學(xué)會議并進行研討的能力，以及用英語撰寫醫(yī)學(xué)論文的能力。為此，我們必須改變醫(yī)學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，以培養(yǎng)醫(yī)學(xué)情景跨文化交際能力作為醫(yī)學(xué)英語教學(xué)的最終目標，以便將來更好地適應(yīng)崗位需求。

參考文獻

①李紅曜，盧家梅.醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中重要因素的現(xiàn)狀分析.中國教育與社會科學(xué)： 2009（9）：88-89.

②李永安.實用英語教程.北京：北京理工大學(xué)出版社，2010.

③劉治波，張健，謝崇國.多媒體技術(shù)與醫(yī)學(xué)英語教學(xué).中國醫(yī)學(xué)裝備，2007（3）：29.

本文由陜西中醫(yī)藥大學(xué)校級課題《醫(yī)學(xué)英語教學(xué)改革與實踐》資助，編號2013jg30。

（作者單位：陜西中醫(yī)藥大學(xué)外語學(xué)院）