“線上”+“線下”教學策略與利弊淺談

孫立銘

摘 要：互聯(lián)網的發(fā)展和運用正在改變這個世界，隨著信息化教學的不斷發(fā)展，近些年我們常常聽到自主式學習、混合式教學等說法。特別是混合式教學，同我們傳統(tǒng)的教學有什么區(qū)別呢？單單靠文字和符號為內容表現(xiàn)形式的傳統(tǒng)教學方式已不能滿足新時代學生對教學內容的需求，而互聯(lián)網信息化教學帶來的聲色教育讓知識表現(xiàn)得更形象、更具體，既能活躍課堂氛圍，還拓展了學生的知識面。

關鍵詞：線上;線下;教學策略;利弊

傳統(tǒng)教學的形式比較單一，一般都是老師站在講臺上講，學生在下面被動的接受大量知識，這種教學方式教師自由度比較大，而學生只有拼命努力聽的份，根本不用思考為什么。所以，傳統(tǒng)教學法也通常被戲稱為填鴨式教學?；旌鲜浇虒W，既將在線教學和傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢結合起來的一種“線上”+“線下”的教學。通過兩種教學組織形式的有機結合，可以把學習者的學習由淺到深地引向深度學習。這種教學模式通常教師會把理論知識整理出來按照邏輯關系發(fā)布到網絡上，而學生通常通過網絡進行線上理論部分的學習。在這個過程中，學生不管用什么方式花了多長時間，只要在指定的時間內完成學習內容即可。

要上好一堂令學生滿意的網課，必須要有一個線上授課策略。

首先是教師心態(tài)的調整。教師的準備不單單指上課設備齊全、網絡通暢、操作熟悉、內容有序，更需要從內心對網課真正地接納。面對新事物，所有人都是陌生的，教師和學生總是在等待通知。作為教師，需要了解這種方式如何開展，并探索合適有效的教學方式?？傊處熞{整心態(tài)、轉變觀念，只有自己提前適應這樣的模式，才能有條不紊地開展教學、管理班級。

其次必須明確平臺。學校提供了超星泛雅網絡學習平臺，手機端安裝學習通軟件，并且指定了企業(yè)微信群為專門的直播學習群，關于這一功能，教師需要提前明確：只作為教師發(fā)布直播鏈接與作業(yè)、學校通知等信息的平臺。但僅有教師的直播授課肯定不夠，學生需要提問，師生需要交流。所以，另外建立一個學生發(fā)言的“交流答疑群”很有必要。兩個平臺的建立與功能明確，需要在正式開學前與學生達成共識。開學前明確平臺功能，開辟一個學生發(fā)言的地方（企業(yè)微信班級群），提高信息傳達和接受的效率，學生會更快進入學習狀態(tài)。

最后必須和學生約定平臺紀律。網課背景下的班級管理，看似散落各地，但又是統(tǒng)一的整體，但是，看似一個班級集體，卻又極容易渙散。因此，在正式開學前，教師應該發(fā)起班會，針對幾個相關方面與同學們達成共識：一是準時簽到，不遲到早退。二是課上認真傾聽、積極思考，不閑聊刷屏。三是當天作業(yè)及時完成，按要求提交。根據(jù)以上內容，將要求細化并制定相應的獎懲機制（超星平臺自帶分數(shù)統(tǒng)計功能）。

以上是課前準備，開始授課前，還必須做好課程的搭建和充分的備課。課程錄播，在線直播，視頻彈題，隨堂筆記，白板文檔，課件共享，投票問卷，移動學習，這些手段和方法，都是網課的必備項或者可選項。網絡教學的備課，首先需要轉變教學觀念，從學生角度思考教學環(huán)節(jié)、教學任務，盡量考慮學生的接受情況，其次，在有限的時間內，剔除次要的內容，做到重點難點突出，最后，圍繞重點難點設計學習活動，教會學生自主學習課文、查閱資料的能力，盡可能在平臺上多放置一些輔助材料，讓學生通過自學完成任務，在完成任務中思考，并帶著思考上課。教師可以整合網絡資源，引用國家提供的精品課堂設計（慕課），也可以節(jié)選精華部分，結合學情加入必要的補充。

正式授課過程中，老師們對著電腦自說自話，常常容易忽略學生的聽。因此，無論是備課還是上課期間，我們都要心中有學生。比如，可以暫停下來請學生讀一讀，在課本上做筆記，甚至回答問題等。還可以與學生約定“暗號”，當學生完成任務后回復指定的數(shù)字。有時候停下來讀讀寫寫，個別學生可能開小差，但我們需要給學生多一份信任，適當?shù)奶峁┛臻g和時間，有利于學生停下來吸收、深化。其次，課堂上展示學生的優(yōu)秀作業(yè)，結合作業(yè)講解課堂知識點，不失為一種吸引學生注意力、提高學生聽課與作業(yè)積極性的良策。

最后一個環(huán)節(jié)是作業(yè)的批改。課后練習，智能組卷，專項訓練，自動閱卷，仿真考試，這些功能都是超星平臺的自帶功能，教師必須有選擇地學會應用。作業(yè)是檢查學生學習質量的標準之一。然而線上批改作業(yè)可謂繁復、耗時。雖說已經明確告知學生，教務處要檢查所有作業(yè)，但經驗告訴我，不可以不信任學生，但也不要對所有學生抱有太美好的期望。因此，適時的檢查作業(yè)，適當?shù)谋O(jiān)督是有必要的。經過半個多學期的摸索，目前較好的批改作業(yè)狀況是超星平臺的作業(yè)布置模塊里的作業(yè)布置與批改。原則上每個學生每天都提交作業(yè)，教師每天批改反饋，優(yōu)秀的作業(yè)及時在交流群公布，同時挑選優(yōu)秀作業(yè)直播課堂上展示。對于一些交作業(yè)不主動的，則要主動出擊，要求檢查其作業(yè)。

線上教學，就仿佛飛在空中的風箏，教師需要想辦法牽引著，而及時的反饋和小結、積極的鼓勵、有效的監(jiān)督就是那根線，讓學生在鼓不起勁兒時吹一陣風，在他們飛得太遠時又適當?shù)乩貋?。線上教學的每一周，我堅持經常小結，表揚優(yōu)點、提出建議。半學期的適應期過后，學生都清楚了網課的要求，但小結和反饋還需要跟進，尤其注重榜樣的力量。在直播課堂上展示一周以來做得好的作業(yè)，學生都有力爭上游的心，有了同學的刺激，自然會學習。針對網絡授課出現(xiàn)的林林總總的問題，我嘗試了利用問卷星小程序發(fā)起調查的方式，問卷中設置學號、課堂知識等問題，既能了解有哪些同學聽課，也能提醒學生專心上課。問卷限制時間，增加填寫的緊迫感。當然，這樣的調查也存在一定的問題，如有個別學生錯過鏈接，但在學生對網課熱情漸漸減弱的情況下發(fā)起簽到，是能起到一定的督促作用的。

以上簡單粗略地說了一些線上授課的策略和心得，下面我們再來說說線上線下學習的利弊。

以我們多年的教學經驗來評判，傳統(tǒng)教育模式有很多優(yōu)點，譬如可以和很多志同道合的人一起學習，黑板白字的教學讓人體驗更舒服，教師上課可以兼顧管理學生的課堂紀律，與學生也能做到眼神交流，學語言課，老師是中教，沒有基礎也能聽懂，有個地方可以統(tǒng)一管理學生等等等等。但是，目前我國傳統(tǒng)教育模式也存在諸多問題：好的教育資源集中分配在一二線城市，教師水平參差不齊所造成的限制，教學硬件受資金的直接影響，學員實踐能力不強，受教的時間不穩(wěn)定，耽誤的課程，過時不候等等。

線上教學的優(yōu)勢和短板也相當?shù)拿黠@。線上教學最顯著的優(yōu)勢在于知識獲取的便捷性?；ヂ?lián)網讓你可以在家里甚至在任何地方都可以開始學習，不需要到固定的教育場所。線上教育就能很好的彌補線下教育的這一缺點，人們現(xiàn)在只需一部電腦、一臺手機，即可在互聯(lián)網上進行學習，真正的做到不出門既能學遍天下?？梢哉业阶钆５睦蠋?，同時調取全球教育資源?？梢哉{取哈弗、耶魯大學的課程，只要他們愿意把自己的課程分享到互聯(lián)網上。而不必去哈弗或耶魯上課。便捷性的獲取實際上是減少了學習的時間成本，不必再花時間去某個培訓班，這中間的路途，等待時間都是一種機會成本。在線教育中的時間是寬泛的，沒有時間的限制，更有利于人們對自我時間的安排。方便的回放功能。以前學習都是聽完一遍如果沒有聽明白，就只能去問老師，但是現(xiàn)在可以回放觀看，多聽幾遍，如果實在不明白才會去找老師請教。也就是說當你忘記了某個知識點，或者在聽某節(jié)課分心了的時候，你都能對課程進行重新學習，無論何時何地，只要你想進行重溫即可馬上進行。老師也節(jié)約時間，學習者也節(jié)約時間。同理，對老師有利之處，如果機構采用直播，平臺所提供的教學、互動工具，能節(jié)省老師大量的備課時間，不用來回奔波，在家都可以教學，節(jié)省教師的時間成本。其次，線上學習對知識的掌控更強，互聯(lián)網不斷的當今，隨著焦慮的不斷增強，人們需要的知識也變得越來越多，我們都想學到更多的東西，但是卻又不知道到底哪些內容是適合我們的，這時候，在線教育就能很好的解決這一問題。因為在線教育的課程都是直接擺在我們面前的，可以直接通過小程序、App等相關的工具即可進行聽課，并且大多數(shù)都支持在線免費試聽，先試著學習，覺得合適自己之后再進行對其購買。

當然，線上教學同樣問題也很明顯。對老師而言，從線下教學到線上教學，會有一段適應過程，課程增多，也增加工作負擔，同時不太好把控課堂紀律。對學生而言，線下來回節(jié)省的時間，可能意味著要上更多的課，同時無法和線下課堂的小伙伴打成一片，導致社交困難。對家長而言，擔心電腦、手機屏幕會傷害孩子眼睛，沒有老師現(xiàn)場管教，擔心孩子不好好聽課。更深層面的不足可能是，在線教育缺乏情感注入。雖然老師上課的時候會想盡一切辦法調動學生的情緒，但是畢竟學生是面對一個冰冷的機器，情感上的交流還是需要靠人與人真正的接觸所獲得的的。其次，個性化的問題解決也是一個難點。學生在學習中有一個場景就是學習的時候以為已經解決了，但是等到老師下線，其實問題并沒有解決?；蛘呃蠋熞呀浂啻沃v過的問題，學生還是學不會，有些學科的進入是必須需要手把手進行教學的，這些問題都是在線教育解決不了的，是需要一個個性化教學的過程。

綜合起來，線下教育仍然具有線上教育所不具備的優(yōu)勢，但線上教育對線下教育是有所沖擊的，這就需要線下教育避開這些在線的優(yōu)勢，而發(fā)揮自己的優(yōu)點。