中職班主任工作中情感運用藝術的探討

殷明明

摘 要：新時代，隨著時代的變遷和發(fā)展，社會對教育的需求也在發(fā)生變化，教育的方式和教育的重點如果不順應歷史的變革發(fā)生變化，就難以發(fā)揮教育的最大功效。中職學校是在完成初中教育的基礎上實行職業(yè)教育的學校，中職學校的學生正處于青春期，對于進行正確的情感引導至關重要。本文對中職班主任工作中情感運用的必要性進行了簡單的介紹，并對中職班主任工作中情感運用的策略進行了探討。希望能夠對我國中職班主任的工作有所幫助。

關鍵詞：中職;班主任;工作;情感運用

隨著時代的進步，人們對教育的理念在不斷更新，越來越注重對學生的教育方法和教育手段的科學性，對于情感運用的重要性也不斷在人們的認識中加深。中職教育是我國教育事業(yè)的重要組成部分，為數以億計的學生鋪開了就業(yè)的道路。班主任作為學生在學校的“家長”，在工作中對情感的運用與把控對班主任的工作具有重要意義。新時期，在班主任工作中如何有效把控情感的運用，尋找情感運用的途徑是當代中職學校教育研究的重點內容。

一、中職班主任工作中情感運用的必要性

班主任是學生在學校的“家長”，需要全面負責一個班級中所有學生的思想、學習、健康和生活等情況，需要協(xié)調各方面的教育力量，溝通各種渠道，以促使學生更好地學習和生活。隨著社會競爭的形勢日益嚴峻，對學生教育的要求逐漸提升，學生、家長、學校面臨的壓力逐漸增大，對于班主任工作的要求越來越高。在現(xiàn)今時代，需要班主任將壓力變?yōu)閯恿?，迎接新的挑?zhàn)，要時刻注意提升自己的教育能力，更新自己的管理技巧，真正實現(xiàn)高效育人[1]。

知識、情感和信念是支撐班主任對學生進行教育教學的三個重要的支撐，其中情感的運用對于中職學生的教育教學起著至關重要的作用。情感的有效運用是是中職教育中班主任工作的重點內容，也是在班主任工作中必不可少的一部分。中職班主任工作中合理的情感運用可以有效的發(fā)展學生的基本素質，培養(yǎng)學生的情商和智商，提高學生的審美能力，開闊學生的思維，激發(fā)學生學習的主動性，引導學生德、智、體、美全面發(fā)展。

二、中職班主任工作中情感運用的策略

（一）傾情育人，建立良好的師生關系

教育是一項培養(yǎng)周期長、涉及面廣，動態(tài)且復雜的一項事業(yè)，需要教育事業(yè)工作者不畏艱難，傾情付出。在中職班主任工作情感的運用中，需要班主任用真誠感化學生，用自己的人格魅力影響學生，與學生達成心靈上的默契。不應該以居高臨下的態(tài)度審視和壓制學生，要注意用愛心換真心，尊重學生，平等對待學生，體諒學生，用真情贏得學生的信任，與學生建立民主和諧的師生關系，讓學生放下心理防線，讓學生可以真正從內心接受老師的教導，以更好的幫助學生學會文化知識，豐富學生的情感、健全學生的心理、完善學生的人格、增進學生的身心健康發(fā)展[2]。

（二）積極進行信息互動，注重與學生的溝通

中職學生正處于一個特殊的時期，身心發(fā)展并不成熟，剛剛結束初中階段的基礎教育，步入職業(yè)教育，有著較大的心理壓力和學習壓力。在班主任的日常工作管理中，教師要建立一定的溝通意識，積極與學生進行信息互動，積極與學生進行溝通。讓教師和學生在一種民主、寬松、和諧的氣氛中學習交流、信息互動，在溝通中，教師要多站在學生的角度去傾聽，并有足夠的耐心，要以鼓勵為主，真誠地與學生交流，不斷了解學生的真實想法，教師只有掌握了學生的想法和期望，才能根據情況循序漸進地引導學生學習，幫助學生解決學習和生活中的難題。只有這樣，教師才能更好地進行班級管理，實現(xiàn)班級管理的良性循環(huán)[3]。

（三）建立多元評價機制，努力發(fā)現(xiàn)學生的閃光點

中職學校的學生大多都是在應試教育中學習成績較差的學生，其本身不可避免的有著不同程度的自卑心理。在班主任的日常工作管理中，班主任要建立多元評價機制，正確地評價學生，不能把考試成績作為唯一的評價標準，要把學生在學習生活中的態(tài)度、情感、思考過程和行為表現(xiàn)都要納入評價標準，努力并善于發(fā)現(xiàn)學生身上的“閃光點”，做到不放棄每一個學生。要對學生某一方面的突出及時地給予肯定和表揚，從而激勵學生的學習，使其獲得成就感，消除學生的畏懼心理，呵護學生自尊心，增強學生自信心[4]。

（四）打造積極向上的班級文化，形成互幫互助的良好氛圍

班級是學校教育教學的基本群體，班級文化是一種教育文化，它能公開或潛在地給學生們一種精神力量的感染、吸引、熏陶和改造。在中職班主任的班級管理與情感運用中，一個班級的班級文化往往起著至關重要的作用，積極向上的班級文化，可以有效促使學生身心的發(fā)展，推動學生在學習和生活上的進步與發(fā)展。在中職班主任的日常工作中，教師要有意識的打造良好的班級文化，讓學生間形成互幫互助的良好氛圍。例如：教師可以通過小組間的成語競賽、跑步接力等活動的組織讓學生在活動提升集體榮譽感，讓同學之間形成互幫互助的氛圍，讓每個學生都能感到一種無形的力量和高尚精神的存在，陶冶學生的情操，無聲地影響、支配著學生的行為。

（五）充分發(fā)揮教師的表率作用，做到為人師表、言傳身教

在中職班主任的日常工作中，教師要有一定的表率意識，在教學過程中充分發(fā)揮自己的表率作用，做到為人師表、言傳身教。教師要樹立正確的教育理念，努力踐行社會主義核心價值觀，要用高尚的人格感染學生，以整潔的儀表影響學生，以和藹的態(tài)度對待學生，以豐富的學識引導學生，以博大的胸懷愛護學生，嚴以律己，凡要求學生做到的自己首先做到，如要求學生課間做眼保健操，自己也要堅持跟學生一起做。只有這樣才能保證中職班主任教書育人的實效，讓學生們真正的實現(xiàn)“親其師”“信其道”“樂其道”，使三尺講臺照亮學生[5]。

結束語

對于中職班主任的工作中情感的合理運用，是一項具有一定技巧性和實效性的工作。新時期，我們要重視中職班主任工作中的情感運用問題，挖掘情感運用藝術，進行更加具有針對性的教育和教學。教師要做到傾情育人，與學生建立良好的師生關系，與學生積極進行信息互動，建立多元評價機制，努力發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，打造積極向上的班級文化，充分發(fā)揮教師的表率作用，讓中職階段學生的學習和生活更加靈活、主動。

參考文獻

[1]周鐸.中職班主任工作中情感運用藝術的思考[J].決策探索（下），2020（03）：51.

[2]石勇，李興迪.情感管理在高職班主任工作中的應用策略研究[J].教育現(xiàn)代化，2020，7（18）：194-196.

[3]謝新生.情感敎育在小學班主任管理工作中的運用[J].甘肅教育，2019（20）：40.

[4]周潔.用心耕耘，靜待花期——淺談中職班主任工作中的情感教育[J].才智，2019（16）：12.

[5]侍學婷.情感運用藝術在機械專業(yè)中職班主任工作中的分析[J].湖北農機化，2019（09）：41.