淺談“兒童室內體育運動”中幼兒能力提升的研究

陳翊菲

摘 要：在《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》有提到：開展豐富多樣、適合幼兒年齡特點的各種身體活動，在紙箱區(qū)中，教師應該有效規(guī)劃利用起室內有限的空間，合理利用室內的各種資源，并適當添加各種輔助材料，與幼兒一同組織多種體育小游戲，促進幼兒的各種動作發(fā)展。

關鍵詞：室內運動 體育游戲 紙箱區(qū) 空間利用 自主

1 為何要開展室內體育運動

在《幼兒園教育指導綱要》中也非常明確的提到：“幼兒園必須把保護幼兒生命和促進幼兒健康放在工作首位，樹立正確的健康觀念，開展豐富多彩的體育活動，培養(yǎng)幼兒參加體育活動的興趣和習慣，增強體質?！碑斕鞖鈵毫訒r，如遇到下雨、大風、霧霾等天氣時，我們便可以進行室內體育運動。因此，哪怕因為各種因素而導致無法在室外進行體育運動時，教師仍然應該在室內與幼兒一起組織體育鍛煉活動，以促進幼兒的運動能力的提高。

2 如何有效創(chuàng)設紙箱區(qū)，提升幼兒能力

紙箱區(qū)不同于其他主要促進幼兒的某一項動作發(fā)展的區(qū)域，如跑跳區(qū)、平衡區(qū)、攀爬區(qū)等，顧名思義紙箱區(qū)就是以紙箱為主要游戲材料，并結合其他輔助材料來組織體育游戲的區(qū)域。

2.1 場地規(guī)劃

室內與室外相比有一個缺點，那就是沒有寬闊的場地。無法進行大規(guī)模的跑、跳，那么如何合理規(guī)劃室內場地，有效的開展體育游戲，就顯得非常重要了。

首先在規(guī)劃時要考慮場地的地形。如果是在活動室中，是一個比較方正的地形，那么就可以采用獨立型的并列的體育小游戲，游戲之間可以不互相干預，也可以游戲之間相互穿插;也可以進行聯(lián)合游戲，小游戲相互連接起來，孩子們可以連著玩。如果是在類似走廊這種比較狹長的地形中，那么采用聯(lián)合游戲就比較適合，孩子可以從不同的點位開始，然后連接起來，每個孩子都能同時開始游戲，避免消極等待。

其次也要充分利用起室內的上層空間，可以采用垂吊的方式懸掛一些物品讓幼兒來進行跳躍和投擲。如在我們活動室的紙箱區(qū)中，就在天花板上懸掛了鏤空的紙箱，孩子們在游戲時通常會在手中拿一個紙球，在經過懸掛的紙箱時可以選擇將手中的紙球扔過紙箱，也可以選擇跳起來用手觸碰紙箱。合理地利用起室內場地的上層空間，會讓室內體育游戲的開展變得更加豐富且有層次。

2.2 室內資源利用

室內與室外還有一個很大的不同，那就是室外比較空曠，材料比較匱乏需要事先的準備，而在室內除去輔助材料外，本身就有很多可以利用的資源與材料，合理地利用起這些原本的材料，將為開展游戲增添許多便利。比如活動室內，有很多桌子、椅子和柜子等，便可以將這些桌椅進行組合、排列，孩子們可以采用走、繞、跳等方式來進行游戲。除此之外，樓道里的樓梯、大廳中的柱子、陽臺上的晾衣架等，這些都是開展室內體育運動可利用的資源。

2.3 多樣的輔助材料

盡管室內的本來可利用的材料就很多，但想要充分發(fā)展提升幼兒的動作能力，多樣的輔助材料也是必不可少的。像紙球、羽毛球等球類材料，可以讓幼兒來進行投擲或推打;像嘩啦圈、地墊等材料，可以讓孩子們進行鉆爬或跳躍;像繩索一類的材料，則可以讓孩子們進行攀爬。

當然在紙箱區(qū)，最重要的一樣輔助材料就是紙箱。我們要善于發(fā)現(xiàn)生活中常用常見的紙箱，并挖掘出不同的玩法。如鞋盒、牛奶箱、快遞盒等，可以做“大腳”來踢大腳足球，可以擺成障礙物讓孩子們來跨過，咱們班上的孩子還想出了一種不同的玩法，那就是將這些紙箱當做背景板放在桌上，拿紙球來進行投擲;像裝零食、裝家電的大箱子，可以做成“坦克”或者“小汽車”……這些不同材質、用途和大小的紙箱成為了紙箱區(qū)必不可少的有力“裝備”。

2.4 幼兒自主游戲種類多樣化

無論進行何種游戲，無論是在室內或室外，最需要注意的一點，那就是幼兒的自主性。幼兒在自主游戲中的發(fā)展將遠遠超過在教師安排的游戲中的發(fā)展。作為教師，我們應在幼兒游戲時學會放手，讓他們選擇自己喜歡的方式去開展游戲。當然放手并不意味這對幼兒的游戲過程不管不問，而是應該在游戲前根據幼兒的關鍵經驗進行游戲的設計和規(guī)劃，當幼兒在游戲中遇到困難時也可以給予適當的提示與幫助。

在幼兒自主游戲時還有一個非常重要的點，那就是游戲的種類要多樣化。如果在這個區(qū)域內只有一種形式的體育游戲，那么沒多久孩子們就會失去興趣。因此在設計游戲時，教師應該與孩子們進行討論，設計出多種貼合幼兒興趣、符合幼兒年齡特點的不同形式的游戲，這樣不僅孩子們能在形式多樣的游戲中充分發(fā)展動作能力，也不會很快失去興趣。

3 總結提升幼兒運動經驗

孩子們每天進行體育活動，每天或多或少都會有一些經驗的提升和能力的發(fā)展，而幼兒們自己很難去發(fā)現(xiàn)、總結、鞏固，這時就需要教師來幫助幼兒，對每天的活動進行反思，總結提升經驗。其中最常用也是最有效的一個方法就是提出問題、解決問題。可以在每天游戲后的談話活動中，就觀察孩子們遇到的困難進行提問，如“今天你為什么在走獨木橋的時候摔跤了？”“為什么在繞過紙箱障礙物的時候把障礙物踩到了？”并與全班孩子一起嘗試解決這些問題，不用教師進行過多的干預，很快其他孩子就能想出解決辦法。就這樣在反復的提出問題、解決問題，再提出、再解決的過程中，孩子便能慢慢總結出游戲的經驗，提升自己玩體育游戲的水平。

孩子們在室內體育活動中的發(fā)展并不是一朝一夕的，而是需要在教師的幫助下，在每日的練習中慢慢提升。作為教師應該仔細觀察、耐心思考、準備充分，合理組織活動，更加有效促進孩子們的動作能力發(fā)展。

參考文獻：

[1] 教育部.3～6兒童學習與發(fā)展指南[M].2012（10）.

[2] 陳潔.幼兒室內運動活動的研究與實踐[J].學校教育研究，2014，（24）：37-39

[3] 教育部.幼兒園教育指導綱要（試行）[M].2001（7）.