新課標背景下高中語文閱讀教學(xué)的多重困境及應(yīng)對

韓夢君

摘 要：近幾年，新課標改革如火如荼的展開，高中語文在長期的應(yīng)試教育制度背景下無法快速轉(zhuǎn)變教學(xué)模式適應(yīng)新課標的要求。高中語文教師思想機械化、課堂考試化、知識課本化;學(xué)生對閱讀缺乏感興趣，知識面狹窄，邏輯思維沒有得到訓(xùn)練。為了適應(yīng)新課標，教師們應(yīng)該改變教學(xué)思路，改善教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的思維積極性，讓學(xué)生的閱讀理解能力更強。學(xué)生們可以從日常中發(fā)現(xiàn)閱讀樂趣，在興趣中堅持閱讀，在習(xí)慣中培養(yǎng)能力。

關(guān)鍵詞：新課標 高中教學(xué) 語文閱讀

“不忘初心，方得始終”，長期的應(yīng)試教育違背了閱讀的初衷，閱讀模式單一化、答題模式固定化，將學(xué)生的閱讀禁錮在一個小范圍里，學(xué)生閱讀眼界狹窄，依賴參考答案，沒有自己的觀點。語文閱讀越來越“失態(tài)”，赤裸裸的將語文教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)闉榭荚嚪?wù)的角色。新課標語文針對當前語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)勢，采取切實有力的措施，轉(zhuǎn)變教師的角色，改善教師教學(xué)方法，合理利用教材資源，加強閱讀力度，豐碩教學(xué)活動。通過一系列的“補救”措施，助推學(xué)生在核心素養(yǎng)下的語文閱讀學(xué)習(xí)中全面成長。

1 新課標下高中語文閱讀教學(xué)的內(nèi)涵

“2018年，醞釀已久的《普通高中語文課程標準（2017版）》終于面世，這標志著新一輪的閱讀教學(xué)改革即將到來。與《普通高中語文課程標準（實驗）》相比較，新課標在閱讀課程設(shè)置、能力要求等方面都進行了較大改動，傳達的部分基本理念與對話教學(xué)的基本原則大致吻合——民主平等、開放有序、合作交流、實踐創(chuàng)新?！?/p>

高中語文中，語文閱讀分值比例比較大。語文閱讀是師生與教材之間溝通的橋梁，展示著學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，高中語文閱讀的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生更加體會與理解生活，更能懂得感恩他人。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生是主體，老師起輔助作用，通過自主閱讀和探究，深入分析文章涵義，讓學(xué)生找到閱讀的樂趣，在重視語文閱讀教學(xué)的同時，拓寬知識面，多舉辦課外閱讀活動，為語文的學(xué)習(xí)打下扎實的根本，也有利于更好的教學(xué)成果。

高中語文新課標要求教師要提升自己的教學(xué)能力，改變學(xué)生閱讀的僵化思維、思維機械模式，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力、閱讀能力、思維能力和創(chuàng)新能力，在培養(yǎng)能力的同時還要提升綜合素質(zhì)。新課標的培養(yǎng)目標體現(xiàn)了時代的要求，讓學(xué)生成為全面發(fā)展的一代新人。新課標對語文的改革，強調(diào)改變注重知識傳授的重要性，培養(yǎng)主動積極的學(xué)習(xí)態(tài)度;強調(diào)改變內(nèi)容“難、繁、偏、舊”的現(xiàn)狀;改變過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀;改變過于看重書本知識的現(xiàn)狀;改變死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。

語文教師要認真解讀新課標要求，領(lǐng)會新課標的精神，讓學(xué)生在“快樂”中學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的閱讀能力，高中語文老師加強對閱讀教學(xué)的實踐，促進學(xué)生的德智體美的全面發(fā)展。

2 新課標下高中語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及問題

2.1 教師在語文閱讀教學(xué)方面無法適應(yīng)新課標

在目前的語文教學(xué)中，要搞清楚老師與學(xué)生，誰是課堂上的引導(dǎo)者，誰是課堂的主體。在相當一部分的語文閱讀教學(xué)中，“滿堂灌”模式的教學(xué)還是存在，老師讓學(xué)生獨立思考的時間非常少，所謂的“牽著鼻子走”，一定程度上學(xué)生的學(xué)習(xí)就成了主動變被動的狀態(tài)。老師在應(yīng)試教育的慣性下，將考試成績作為教學(xué)內(nèi)容、模式的唯一標準，將課堂考試化，教師課堂上的教學(xué)內(nèi)容與高考大綱相對接，重點突出考試內(nèi)容，淡化不要求的內(nèi)容，針對考綱進行剖析，強調(diào)學(xué)生背考試重點，這種閱讀教學(xué)方法忽視了閱讀教學(xué)的長久性，學(xué)生在思想情感上、閱讀能力上無法真正的體會到閱讀的精髓之處，也不利于學(xué)生日后的學(xué)習(xí)進步。

在一些教師看來，課本是教學(xué)的主體，但是知識是無窮無盡的。比如在一篇課文《林教頭風(fēng)雪山神廟》中，教師會將《水滸傳》這本著作作為文學(xué)常識一筆帶過，更多的時間和精力會花費在對這篇課文的人物性格及情感表達的程式化分析上。教師們以課本為課本，無形之中就將學(xué)生們的閱讀知識領(lǐng)域變小了，學(xué)生的閱讀視角狹窄，思維固定，無法形成全面穩(wěn)定的人生觀價值觀，將答題模式變得程序化，缺乏理性分析和邏輯思維。

在閱讀教學(xué)中，教師們?yōu)榱诉_到目標“拔苗助長”，直接告訴學(xué)生們標準答案，不重視學(xué)生的個性化感受與思考，學(xué)生在這種情況下的閱讀興趣被抹殺，長此以往，滋養(yǎng)了學(xué)生閱讀思考的惰性。教師在開展語文閱讀教學(xué)的過程中，先是讓學(xué)生瀏覽課文，熟知課文，再對課文中的關(guān)鍵詞句作出理解和分析。教師們對課文的分析有時會細致到詞匯、短語、句子，而忽略了對文章的整體把握，這樣的教學(xué)模式就會缺乏針對性。在高中語文的閱讀教學(xué)中，教師的教學(xué)內(nèi)容主要都來自教學(xué)素材。

隨著我國國力的增強，信息技術(shù)的提高，國民的精神需求大于物質(zhì)需求，照本宣科已經(jīng)無法適應(yīng)現(xiàn)代快節(jié)奏的現(xiàn)實生活，教材中的內(nèi)容也無法滿足學(xué)生在閱讀中的需求，更無法滿足學(xué)生在閱讀興趣上的多樣化，學(xué)生在興趣上得不到滿足，就會很消極的去完成，也很難培養(yǎng)出學(xué)生的閱讀能力。

語文閱讀的目的是為了更加豐富自己的知識面，如果學(xué)生的閱讀教材僅限于課本，學(xué)生的知識面會很狹窄，不利于語文教學(xué)的推進。任何一件事情過分強調(diào)了都不是特別好的事，因為這件事情的本身一定是帶有其他方面的局限性。只注重教材內(nèi)容的教學(xué)，學(xué)生就會局限在教材的框架之中，認為只有不斷地鉆研教材，才可以鞏固知識，其實這種教學(xué)理念是不利于學(xué)生閱讀能力的發(fā)展和綜合素養(yǎng)的形成。

2.2 新課標下語文閱讀帶來的挑戰(zhàn)

新課標改革如火如荼，針對學(xué)生全面發(fā)展，語文的閱讀教學(xué)質(zhì)量也要求隨之需要提升。溫儒敏教授在2017年高考考試大綱的針對考綱的新聞發(fā)布會上作出了如下發(fā)言：“語文加大考閱讀速度和閱讀量，這是一個好的發(fā)展方向。語文能力的衡量標準是語文閱讀量和閱讀速度?！?/p>

高考語文的命題方式有了很大的改變，卷面字數(shù)從以前的約7000字到現(xiàn)在9000字，以后還會增加到1萬字，2017年高考閱讀題量已比2016年增加了5%～8%。在這種趨勢下，高考會不斷考察語文閱讀。影響學(xué)生語文閱讀速度很多因素，比如試卷字數(shù)、文本廣度、文本深度、思維轉(zhuǎn)換、問題干擾等。在這種背景下，新課標下的語文閱讀量和語文閱讀速度必然成了一項重要的考察內(nèi)容。

新課標下的18個任務(wù)群，從不同的角度對語文閱讀課程提出了要求：“多看書多思考多寫，站在不同的角度觀察問題，從不同素材方面閱讀積累語文閱讀能力，豐富自己的情感世界，完善自我認知。提升人生格局;發(fā)展獨立閱讀能力：閱讀實用類文本，迅速把握主要信息，準確把握關(guān)鍵信息，對材料的理解有自己的想法和理解?！?/p>

2017年的高考考綱修訂內(nèi)容已明確將文學(xué)類文本、實用類文本閱讀設(shè)為高考必考的內(nèi)容，“文化素質(zhì)”具體指向“思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)”。完成第一輪高考改革試點后，2020年我國將全面建立起新高考制度。

2.3 學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)方面

語文成績在高考各科中最難拉開差距，因此大多數(shù)高考生都不夠重視語文的學(xué)習(xí)，認為好好學(xué)語文既花費時間又沒有明顯的效果，更愿意把學(xué)習(xí)時間留給其他學(xué)科。在語文的學(xué)習(xí)中，家長和老師為了讓學(xué)生在高考中多考點分數(shù)，只注重學(xué)生對課本的學(xué)習(xí)，不愿意學(xué)生在除課本以外的知識上花費過多的時間。

閱讀作為學(xué)習(xí)語文的重要途徑，可是現(xiàn)實生活中，閱讀現(xiàn)狀還是很不理想，無論是閱讀能力還是閱讀水平都存在著問題。大多數(shù)高中生在甄選文學(xué)作品存在很大的歧義，有些高中生只閱讀潮流小說，選擇具有意蘊深厚的古典詩詞和文學(xué)著作的人很少，喜歡學(xué)習(xí)文言文的同學(xué)少之甚少。在電子信息普遍的當今年代，部分學(xué)生的閱讀來源來自網(wǎng)絡(luò)，思維單一化。

從教學(xué)的現(xiàn)狀來看，高中生閱讀興趣低下的主要原因是，閱讀文字的枯燥無味，這是普遍存在的現(xiàn)象。課堂上老師的單一的教學(xué)模式，學(xué)生對語文學(xué)習(xí)沒有濃厚的興趣，也是學(xué)生語文的學(xué)習(xí)能力提不上去的原因。

綜合近年來發(fā)表的關(guān)于中學(xué)生課外閱讀狀況的調(diào)查報告顯示，中學(xué)生課外閱讀狀況令人堪憂。例如一份對高中學(xué)生課外閱讀情況的調(diào)查報告顯示，79%的受調(diào)查學(xué)生對課外閱讀沒有固定的安排，都是看時間和心情而定;70%的學(xué)生每學(xué)期的閱讀量在5本以下，25%的學(xué)生一本書都沒看過;關(guān)于閱讀的方式方法有68%的被調(diào)查學(xué)生“隨便翻翻”，15%的被調(diào)查同學(xué)是“應(yīng)付式”。由此看來，中學(xué)生在閱讀方面的問題十分嚴峻，中學(xué)生在閱讀的“質(zhì)”和“量”上都是達不到閱讀的基本要求的，閱讀量匱乏，閱讀品質(zhì)低下。

3 新課標下高中語文閱讀教學(xué)的應(yīng)對策略

3.1 想要培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改善閱讀教學(xué)方法

在新課標的語文閱讀要求下，語文教師主動轉(zhuǎn)變理念，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)真正的主人。閱讀本身就是需要學(xué)生進入深入研究，只有激發(fā)學(xué)生的積極性，學(xué)生才能在閱讀教學(xué)中獲得更多。當然，語文教師要有一定的學(xué)習(xí)指引方法，使學(xué)生最后的深入閱讀水到渠成。高中生的好奇心重、求知欲強，奈何閱讀教學(xué)在課堂上有限，老師要及時的完善和補充，拓寬學(xué)生的知識面，滿足學(xué)生的求知欲。

興趣是最好的老師，學(xué)生的閱讀興趣培養(yǎng)了，閱讀能力自然提升了。教師可以在課堂上營造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，教材的選取方面更要精益求精。最至關(guān)重要的是，教師在教學(xué)方法上要加以研究，使閱讀教學(xué)更加適應(yīng)現(xiàn)在高中生的學(xué)習(xí)興趣。教師可以在閱讀教學(xué)中，針對所學(xué)的教學(xué)知識，給學(xué)生推薦閱讀一些課外書。在閱讀方法上，給學(xué)生在閱讀質(zhì)量方面提供幫助，提升學(xué)生的閱讀效率和能力。

3.2 加大閱讀題量，適應(yīng)新課標要求

對于語文教師而言，明確課程標準是首要任務(wù)，明確目標，制定長遠計劃。一方面早期進行學(xué)習(xí)，首先培養(yǎng)自己的閱讀素養(yǎng)和閱讀能力，另一方面提升學(xué)生的閱讀能力，以閱讀為目的，展開一系列的培養(yǎng)計劃，比如日常寫作、定制閱讀計劃等，在閱讀和寫作的類型上，多方面普及，學(xué)習(xí)各類文章的答題方法。當然，學(xué)校和教育部門人員，一方面改變課堂評價系統(tǒng)，不能將評課只停留在一次課堂上，應(yīng)該長期觀察，綜合評價，事實注意師生的教學(xué)動態(tài)。二是學(xué)校要將行動落實到位，將學(xué)生的閱讀設(shè)施做到可行性，給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的閱讀環(huán)境，可以在學(xué)校的亭子等休息地放些報刊等供學(xué)生閱讀;可以多搞一些與讀書有關(guān)的活動;可以評選學(xué)校品德標兵、讀書標兵等。

3.3 學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

每個學(xué)生要想辦法強化自己對文字語言的敏感度，加強對閱讀的訓(xùn)練速度和能力，在捕捉閱讀有效信息的同時，還有對閱讀整體的一個把握，這些把握要呈現(xiàn)在加工整合上和閱讀速度上。學(xué)生在上課時應(yīng)注意把握老師上課的重點，多多理解這些閱讀，重視觀點的開放性理解。學(xué)生應(yīng)學(xué)會自主閱讀，調(diào)動自己的多種思維，善于聯(lián)想，多種角度的認識和觀察問題。在提升閱讀速度的方法上，有三種方法建議：1.速讀法。通過大量的掃讀獲取信息，捕捉自己需要的內(nèi)容。學(xué)生應(yīng)該集中注意力，迅速作出信息處理。2.精讀法。詳細解讀重要信息，在進行精讀時，要注意口眼心手兼并，做到邊閱讀時邊作出批注，形成良好的閱讀習(xí)慣。3.選讀法：根據(jù)學(xué)生的需要選擇性的閱讀，以便學(xué)以致用。

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