淺談數(shù)學(xué)課堂提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

孫曉凱

摘要：我國(guó)當(dāng)前正在全面推行素質(zhì)教育，而素質(zhì)教育以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，故學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的重要性不言自明。學(xué)生在掌握已有知識(shí)的同時(shí)，更需具備處理新問題的創(chuàng)新能力，只有這樣才能在企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中保持自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力。在中職學(xué)校的發(fā)展過程中，對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)更是不容忽視。本文以具體的數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)案例論述了在數(shù)學(xué)教學(xué)中通過鼓勵(lì)思考、創(chuàng)新思維、設(shè)置目標(biāo)并及時(shí)反饋、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新能力;數(shù)學(xué)教學(xué);中職學(xué)校

21世紀(jì)人才的核心素質(zhì)是創(chuàng)新精神與合作精神，無(wú)論從民族還是國(guó)家，從政黨還是國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)，創(chuàng)新都是關(guān)鍵，是民族進(jìn)步的靈魂，是國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。在中職教育的發(fā)展過程中，創(chuàng)新能力亦是學(xué)生培養(yǎng)工作的重中之重，它搭建了學(xué)校與企業(yè)之間溝通的橋梁，因?yàn)榫邆鋭?chuàng)新能力的人才就是一個(gè)企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。素質(zhì)教育的核心是創(chuàng)新精神，而在數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，創(chuàng)新思維能力的提高尤為重要，一門嚴(yán)格要求邏輯思維能力的學(xué)科是使學(xué)生養(yǎng)成勤于思考的習(xí)慣的最佳途徑，數(shù)學(xué)便是最好的詮釋。下面我從三個(gè)方面談?wù)勅绾卧跀?shù)學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、鼓勵(lì)學(xué)生思考，注重思維活躍性

調(diào)查顯示，創(chuàng)造性思維能力隨年級(jí)的升高而增強(qiáng)，因此我們要利用好學(xué)生中專階段思維發(fā)展的關(guān)鍵期，幫助學(xué)生養(yǎng)成思考問題、發(fā)散思維的良好習(xí)慣。以數(shù)學(xué)題“定義在上的奇函數(shù)為減函數(shù)，且，求實(shí)數(shù)的取值范圍”為例，這是一道結(jié)合了函數(shù)的單調(diào)性與奇偶性的問題，解題方法不一而足，其一是利用定義域、奇函數(shù)、減函數(shù)，得出關(guān)于未知數(shù)的三個(gè)不等式，進(jìn)一步得出結(jié)論。多數(shù)學(xué)生選擇這種方法，簡(jiǎn)單明了;其二是利用題目中已有條件，對(duì)和的大小分別進(jìn)行討論，總共分三種情況，最后得出結(jié)果，雖然不及第一種簡(jiǎn)單，卻對(duì)知識(shí)點(diǎn)的熟悉程度和思維的邏輯性有一定的要求。條條大路通羅馬，方法雖不同，結(jié)論卻是一樣的，只要學(xué)生能夠動(dòng)腦思考，那么這道題目就發(fā)揮了它的意義。

在平時(shí)的教學(xué)過程中，遇到問題我們要多鼓勵(lì)學(xué)生尋找不同的解決方法，只學(xué)習(xí)一種方法，學(xué)生便容易形成思維定勢(shì)，這種定勢(shì)有利有弊，對(duì)相似問題的解決有幫助，可當(dāng)情況類似卻又用已習(xí)得方法解決不了時(shí)學(xué)生便無(wú)從下手了，這時(shí)的知識(shí)反而成了一種禁錮，所以平時(shí)多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)散思維，多角度考慮問題其實(shí)就是在鞏固所學(xué)知識(shí)，然后大家分享自己的解題思路，思維的碰撞之間往往會(huì)有創(chuàng)新的火花迸發(fā)，久而久之，創(chuàng)新能力自然也就提高了。

二、設(shè)置適當(dāng)目標(biāo)，做到及時(shí)反饋

根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的個(gè)別差異性，這就要求我們?cè)诮虒W(xué)過程中必須做到因材施教，對(duì)待不同水平的學(xué)生制定適合其自身的目標(biāo)和要求，這樣也能更好的幫助他們實(shí)現(xiàn)既定的小目標(biāo)，獲取自信心，正如許多老師講到的：“一個(gè)人第一次的成功體驗(yàn)會(huì)激發(fā)起他千百次的獲得成功的欲望和信念?！北热缯f對(duì)待一位數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較薄弱的學(xué)生，在學(xué)習(xí)一元二次不等式時(shí)，直接講這個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)他來說著實(shí)有點(diǎn)“難以接受”，那么我們就可以先來學(xué)習(xí)一元一次不等式、一元二次方程和二次函數(shù)的關(guān)系，在完全掌握前面這些知識(shí)點(diǎn)后再去學(xué)習(xí)較難的一元二次不等式也就較容易接受了，而且對(duì)于新知識(shí)他會(huì)根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)產(chǎn)生自己的想法，這種新想法對(duì)于他自己來說就是一種創(chuàng)新。

類似于登山，一個(gè)學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是一個(gè)臺(tái)階，當(dāng)踏踏實(shí)實(shí)爬過每一個(gè)知識(shí)的臺(tái)階時(shí)，山頂便呈現(xiàn)在眼前了，“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”，知識(shí)的高峰從來都是一步一步攀爬的，在這個(gè)進(jìn)步的過程中老師除了陪伴和引導(dǎo)，還要給予學(xué)生及時(shí)的肯定和贊揚(yáng)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣才會(huì)不斷的提高，當(dāng)動(dòng)力與方向相結(jié)合，學(xué)習(xí)這條路上的風(fēng)景必然精彩，這種源于內(nèi)心的感受是最可貴的。

三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力

根據(jù)奧蘇伯爾的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)理論，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)包括三部分，即認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力，而后兩者屬于外部動(dòng)機(jī)，只具有一時(shí)的力量，不具有持久性，故我們應(yīng)該聚焦于提升學(xué)生的認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力上，也就是說激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從內(nèi)部動(dòng)機(jī)入手。俗話說：“興趣是最好的老師”，在教學(xué)過程中我們可以通過一些途徑和方法來激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇心和求知欲，以數(shù)學(xué)這門學(xué)科為例，一是數(shù)學(xué)“被需要”。無(wú)論是量體裁衣還是交通出行，生活中處處有數(shù)學(xué)，學(xué)生自然明白學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性;二是適當(dāng)“設(shè)疑”。問題設(shè)置要有價(jià)值，一般是教學(xué)的重難點(diǎn)，有疑問就會(huì)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，有助于學(xué)生更好的掌握;三是注重“新”。一成不變的教學(xué)容易使學(xué)生枯燥，所以一般是多種教學(xué)方法相結(jié)合，比如講練結(jié)合，探究與討論結(jié)合，轉(zhuǎn)變一種形式或許會(huì)有另一番學(xué)習(xí)的景象。

不論是哪種方法，只要是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生掌握了知識(shí)和提高了能力，就達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。在這個(gè)興趣激發(fā)學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生迸發(fā)出的新思路就是一種創(chuàng)新能力的提升，是值得肯定的。

創(chuàng)新能力作為素質(zhì)教育推進(jìn)的核心，在教學(xué)過程要不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，學(xué)生具備了這樣的核心競(jìng)爭(zhēng)力才能適應(yīng)社會(huì)中對(duì)人才的需要，進(jìn)而推動(dòng)國(guó)家的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]?《教育學(xué)》 薛彥華 科學(xué)出版社

[2]?《心理學(xué)》 魯忠義 科學(xué)出版社

[3]?《信息技術(shù)與課程深層次整合理論》 何克抗 北京師范大學(xué)出版社

（作者單位：石家莊工程技術(shù)學(xué)校）