小學(xué)英語(yǔ)課堂中如何開(kāi)展小組合作

周永蓮

小組合作學(xué)習(xí)是課程改革中倡導(dǎo)的有效學(xué)習(xí)方式之一，通過(guò)這種方式讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及綜合素質(zhì)得到提高。小組合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中通過(guò)明確的責(zé)任分工完成共同任務(wù)的互助性學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)個(gè)體努力以及小組成員間的合作、互助，完成指派的學(xué)習(xí)任務(wù)，最后將小組的活動(dòng)成績(jī)與其他小組進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)和比較。從而真正推動(dòng)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，提升教學(xué)質(zhì)量。

一、實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)的必要性

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

新課改強(qiáng)調(diào)，教育要面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。而小組合作學(xué)習(xí)，能有效培養(yǎng)孩子的合作精神。它可以給學(xué)生提供更多的探究、互助、討論的機(jī)會(huì)，學(xué)生可以在積極有效地進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)時(shí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)、集體觀念和合作精神。采用小組合作模式進(jìn)行教學(xué)，其最終目的不僅是使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)得到提高，而且是使學(xué)生通過(guò)小組合作以及自由探討，提高語(yǔ)言運(yùn)用能力，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生終身發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

（二）有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在大班額的英語(yǔ)課堂中，很難做到讓每個(gè)學(xué)生都能有展示英語(yǔ)口語(yǔ)的機(jī)會(huì)。但小組合作學(xué)習(xí)卻能彌補(bǔ)這個(gè)不足，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)能夠充分展示自我的氛圍，所有的學(xué)生都有自我表現(xiàn)的鍛煉機(jī)會(huì)，他們可以在小組中相互討論爭(zhēng)議，彼此尊重，共同分享成功的快樂(lè)，提升了學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，極大的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在上課過(guò)程中，總是會(huì)出現(xiàn)只有少數(shù)學(xué)有余力的學(xué)生跟著老師的步伐，參與在課堂中，積極思考并回答問(wèn)題，多數(shù)中等生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度忽冷忽熱，而學(xué)困生因?yàn)槿狈ψ孕判亩桓野l(fā)表自己見(jiàn)解的現(xiàn)象，游離在課堂之外。設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)男〗M合作學(xué)習(xí)任務(wù)，能利用小學(xué)生樂(lè)于表現(xiàn)，喜歡競(jìng)爭(zhēng)的心理，開(kāi)展組間競(jìng)爭(zhēng)，每一個(gè)學(xué)生為了捍衛(wèi)本小組的榮譽(yù)，都不得不去思考、討論并完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而形成生動(dòng)活潑、情緒高漲的學(xué)習(xí)局面，極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性。

二、小組合作存在的問(wèn)題

雖然小組合作學(xué)習(xí)具有提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的優(yōu)越性，但是在操作過(guò)程中，形式較為單一。比如我們經(jīng)常用到的分角色朗讀課文、創(chuàng)編對(duì)話、你問(wèn)我答。但是小組合作不應(yīng)該僅僅局限在課堂的對(duì)話和單詞的操練中，而應(yīng)該形式多樣，豐富多彩，挖掘每個(gè)孩子身上的閃光點(diǎn)。比如合作進(jìn)行社會(huì)調(diào)查、合力制作手抄報(bào)、英語(yǔ)歌唱比賽、英語(yǔ)超級(jí)課本劇等等。因此，教師在組織教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇那些值得且宜于采用小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容來(lái)組織小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，通過(guò)分工合作的方式來(lái)碰撞出思維的火花，最終促進(jìn)小組成員的共同進(jìn)步。

三、小組合作教學(xué)的優(yōu)化措施

（一）分配合理的小組成員。

合理分組是小組合作學(xué)習(xí)取得成功的前提。分配小組的原則是“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”，且人數(shù)不宜過(guò)多，4—6人為宜。在我的班級(jí)里，我根據(jù)學(xué)生性別、學(xué)習(xí)能力、接受水平、興趣愛(ài)好以及性格等各方面因素對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。使學(xué)生有了新的合作伙伴，揚(yáng)長(zhǎng)避短，各自互補(bǔ)，強(qiáng)弱搭配。同時(shí)明確各小組成員的任務(wù)，進(jìn)行團(tuán)隊(duì)建設(shè)，推選隊(duì)長(zhǎng)，給自己的小隊(duì)設(shè)計(jì)富有意義的組名以及口號(hào)、甚至隊(duì)徽，比如在我教學(xué)三年級(jí)時(shí)，第二單元學(xué)習(xí)的是顏色，我就讓孩子們根據(jù)顏色進(jìn)行分組。這樣的命名既簡(jiǎn)單，又將學(xué)科知識(shí)很好的融入。

（二）創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境。

小學(xué)生富有想象力和意想不到的創(chuàng)造力，在實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)模式時(shí)，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)合適的教學(xué)情境，讓學(xué)生更容易投入到學(xué)習(xí)中去。小組合作學(xué)習(xí)與情境創(chuàng)設(shè)相結(jié)合，不僅使學(xué)生在組內(nèi)交流的過(guò)程中使自己的思考及學(xué)習(xí)能力得到切實(shí)的提高，還能鍛煉學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力水平和口語(yǔ)能力，通過(guò)這個(gè)過(guò)程糾正學(xué)生英語(yǔ)發(fā)音中不正確的部分，可謂一舉多得。回答。小組成員你一言我一語(yǔ)，這樣學(xué)生積極思維，既活躍了課堂氣氛，又鍛煉了創(chuàng)造能力。如我教學(xué)PEP人教版三年級(jí)上冊(cè)第五單元“Lets eat！”，我讓學(xué)生帶上自己喜歡的實(shí)物到學(xué)校舉行食物分享會(huì)。在教學(xué)完食物單詞后，小組間用自己帶的食物與其他同學(xué)進(jìn)行對(duì)話練習(xí)，用“Id like...”“Can I have...”再比如：我在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第五單元人物職業(yè)和生活情況時(shí)，我讓孩子們以自己的爸爸媽媽的口吻介紹自己的職業(yè)、交通方式和工作地點(diǎn)，在真實(shí)介紹自己父母的同時(shí)，既鞏固了新知，也適時(shí)的進(jìn)行了德育滲透。

（三）提高學(xué)生的參與力度。

在小組合作學(xué)習(xí)模式中很容易出現(xiàn)的一個(gè)問(wèn)題便是部分學(xué)生的參與度不夠高，但是，課堂不是“一枝獨(dú)秀”，而應(yīng)該是“百花齊放”。因此，教師一定要注意讓小組討論能夠全員參與，在討論過(guò)程中進(jìn)行監(jiān)督與激勵(lì)。由于學(xué)生之間性格以及表達(dá)能力的差異，較為內(nèi)向或少言的學(xué)生相較于外向活躍的學(xué)生在小組討論中的參與度低了很多，這類(lèi)學(xué)生也是需要重點(diǎn)關(guān)注的對(duì)象，要保證其在課堂討論中也能積極地參與，才能實(shí)現(xiàn)該教學(xué)模式實(shí)施在每個(gè)學(xué)生身上都有意義。比如在教學(xué)PEP小學(xué)英語(yǔ)六年級(jí)Unit 2 Ways to go to school 中，我讓每一組合作制作手抄報(bào)，一人負(fù)責(zé)畫(huà)畫(huà)，一人負(fù)責(zé)編輯，一人負(fù)責(zé)書(shū)寫(xiě)。每個(gè)同學(xué)各司其職，根據(jù)自己的特長(zhǎng)分配相應(yīng)的任務(wù)，每個(gè)人都有展示的機(jī)會(huì)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

（四）發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。

新課程強(qiáng)調(diào)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。教師要在教學(xué)中發(fā)揮強(qiáng)有力的引導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，答疑、正音、糾錯(cuò)，不能干涉學(xué)生的思考過(guò)程，要將學(xué)生慢慢引導(dǎo)到正確的思考方向上。實(shí)行小組教學(xué)一定要培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力，違背了自主二字，實(shí)行小組教學(xué)就失去了其意義。在小組合作學(xué)習(xí)完成后，教師應(yīng)該對(duì)活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和總結(jié)，針對(duì)每一組乃至每一組成員的表現(xiàn)予以點(diǎn)評(píng)，使學(xué)生能夠從小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的閃光點(diǎn)與不足。比如：在教學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第五單元時(shí)，在拓展部分，我讓孩子們進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，繪制思維導(dǎo)圖，找尋更多的職業(yè)。我們知道小學(xué)生的詞匯量有限，但職業(yè)單詞的演變有幾種情況：在動(dòng)詞+er、+or、man改為woman等。我便適時(shí)引導(dǎo)孩子往這些方面進(jìn)行思考。降低難度，盡力達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

教育興則國(guó)家興，教育強(qiáng)則國(guó)家強(qiáng)。在新課改的今天，小組合作學(xué)習(xí)的方式在英語(yǔ)課堂教學(xué)中起著越來(lái)越重要的作用。我們要大膽實(shí)踐新課改中的新思想、新理念，把小組合作運(yùn)用到英語(yǔ)課堂教學(xué)中去，使我們的學(xué)生學(xué)會(huì)溝通、學(xué)會(huì)合作與交流，從而提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)效率，真正提升英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量！

（作者單位：貴州省赤水市旺隆鎮(zhèn)聯(lián)會(huì)小學(xué)）