環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

杜汐薇

摘要：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是一門新興的實(shí)用型學(xué)科，所涉及的內(nèi)容較為廣泛，如建筑學(xué)、環(huán)境行為學(xué)等，是當(dāng)前高校教育體系中重要的組成部分，其教學(xué)需要以高校教育教學(xué)改革與人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新為基礎(chǔ)。當(dāng)前部分高校將環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)作為一門專業(yè)性的課程，獨(dú)立于基礎(chǔ)課程之外，雖然增加了實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，但效果甚微，學(xué)生沒有通過課程獲得較強(qiáng)的實(shí)踐能力，也沒有獲得具有實(shí)踐性意義的指導(dǎo)，主要原因在于部分學(xué)校環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)過于重視理論知識(shí)的傳輸、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)課程與基礎(chǔ)性課程聯(lián)系不緊密、未建立與企業(yè)之間的有效合作關(guān)系、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)資源整合能力不足。文章結(jié)合環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，分析學(xué)生創(chuàng)新能力的內(nèi)涵，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探究教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的路徑。

關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì);教學(xué);學(xué)生;創(chuàng)新能力

引言

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是近年來新發(fā)展的一門課程，雖然在十余年內(nèi)獲得了良好的發(fā)展并取得顯著的成效。隨著藝術(shù)設(shè)計(jì)理論體系的逐漸完善，藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)性有所增強(qiáng)。同時(shí)，在藝術(shù)設(shè)計(jì)國(guó)際化發(fā)展的背景下，原有的環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)理念、教學(xué)模式呈現(xiàn)出明顯的滯后性，一方面，不符合當(dāng)前“大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新”的社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，難以培養(yǎng)出具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型人才;另一方面，難以與社會(huì)及企業(yè)接軌，不利于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展?；诖耍h(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)需要進(jìn)行創(chuàng)新改革，講創(chuàng)新的思想傳遞給學(xué)生，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。同時(shí)，在教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生提高自身的創(chuàng)新素質(zhì)，以創(chuàng)新思維看待學(xué)習(xí)與實(shí)踐，才能夠?qū)崿F(xiàn)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)的轉(zhuǎn)型與升級(jí)。

一、創(chuàng)新能力的內(nèi)涵

在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)領(lǐng)域，創(chuàng)新主要包括藝術(shù)理論創(chuàng)新、工作方法創(chuàng)新和設(shè)計(jì)方案創(chuàng)新。創(chuàng)新能力是當(dāng)前社會(huì)用人的基本標(biāo)準(zhǔn)，也是學(xué)生研究與實(shí)踐中不可或缺的素質(zhì)。學(xué)生的創(chuàng)新能力通常體現(xiàn)在四個(gè)方面。首先，創(chuàng)新的主動(dòng)性。創(chuàng)新思維是一種意識(shí)形態(tài)，是在審視原有設(shè)計(jì)方案、理論及工作優(yōu)劣勢(shì)的基礎(chǔ)上，通過調(diào)整一部分內(nèi)容，使設(shè)計(jì)方案、理論及工作更加完善，學(xué)生需要具備主動(dòng)創(chuàng)新的能力，自覺更新設(shè)計(jì)理念與方式;其次，創(chuàng)新的獨(dú)特性。創(chuàng)新不在于其高科技含量或者改變多少，而是在于其能夠?qū)?chuàng)新有獨(dú)到的見解，才能夠在“小創(chuàng)新”中獲得“大發(fā)展”;最后，創(chuàng)新的可持續(xù)性。創(chuàng)新應(yīng)該貫穿于學(xué)生實(shí)踐及研究過程的始終，時(shí)刻秉承創(chuàng)新的理念。

二、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略

（一）更新教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

1、引入設(shè)計(jì)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)“邊做邊學(xué)”

“邊做邊學(xué)”就是以設(shè)計(jì)項(xiàng)目為任務(wù)驅(qū)動(dòng)，使學(xué)生在完成設(shè)計(jì)任務(wù)的過程中獲取知識(shí)，轉(zhuǎn)變以教材為主的教學(xué)模式，拓寬環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的教學(xué)資源。教師需要將設(shè)計(jì)項(xiàng)目所需的理論知識(shí)傳授給學(xué)生，并將學(xué)生分為多人小組，小組成員相互交流，分析設(shè)計(jì)項(xiàng)目的需求，探討設(shè)計(jì)方案，在合作過程中，學(xué)生的創(chuàng)新思維產(chǎn)生碰撞，整合集體智慧，將獲得極佳的教學(xué)效果。同時(shí)，教師需要尊重學(xué)生的主體地位，承擔(dān)組織、指導(dǎo)的職責(zé)，不干預(yù)學(xué)生的設(shè)計(jì)過程，但要提醒學(xué)生注意設(shè)計(jì)方案的實(shí)用性。

2、從創(chuàng)新到創(chuàng)造，搭建創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)

創(chuàng)新并不是最終的目的，而是要將創(chuàng)新的思想轉(zhuǎn)化為實(shí)際的設(shè)計(jì)方案或?qū)嵨?。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是指對(duì)建筑物室內(nèi)外的空間環(huán)境進(jìn)行設(shè)計(jì)，使建筑物內(nèi)外環(huán)境呈現(xiàn)出一定的藝術(shù)效果。由于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)具有整體性和系統(tǒng)性的特征，很難將設(shè)計(jì)方案轉(zhuǎn)化為實(shí)物，為此，教師可以利用3D打印技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生將設(shè)計(jì)方案轉(zhuǎn)化為微觀的模型，展示自己的創(chuàng)意，不僅能夠提高學(xué)生的實(shí)踐能力，還能夠提高環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的應(yīng)用價(jià)值。

（二）改革課程體系，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

1、增強(qiáng)校企合作，發(fā)揮協(xié)同育人作用

基于當(dāng)前環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)重理論輕實(shí)踐的問題，建議高校增強(qiáng)與社會(huì)企業(yè)的合作，成立環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)踐管理機(jī)構(gòu)，主要負(fù)責(zé)尋找可以合作的企業(yè)、制定環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)實(shí)踐管理制度、組織實(shí)踐活動(dòng)等，是協(xié)同育人機(jī)制中各方主體的協(xié)調(diào)者與組織者。同時(shí)，采用“校內(nèi)+校外”的模式，鼓勵(lì)校內(nèi)教師進(jìn)行教育研究，提高自身教育水平，同時(shí)引進(jìn)相關(guān)企業(yè)的骨干，從企業(yè)角度分析環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)所需技能，為學(xué)生打造“雙師”型師資隊(duì)伍。

2、以應(yīng)用為基礎(chǔ)，加大課程改革力度

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以應(yīng)用為基礎(chǔ)，構(gòu)造“設(shè)計(jì)+作品”的課程體系，以室內(nèi)空間設(shè)計(jì)為例，教師請(qǐng)學(xué)生自主確定設(shè)計(jì)的理念，如禪意空間、綠色空間、人性化空間、極簡(jiǎn)空間等。接下來，教師引導(dǎo)學(xué)生闡釋自己的設(shè)計(jì)背景，例如極簡(jiǎn)空間的設(shè)計(jì)背景為當(dāng)前公眾生活及工作壓力增加，需要簡(jiǎn)單、舒適的生活空間放松自己。最后，教師請(qǐng)學(xué)生在確定設(shè)計(jì)可行性的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，如室內(nèi)陳設(shè)、裝飾、材料的創(chuàng)新等，并以3D模型展示自己的創(chuàng)意。教師對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的應(yīng)用性進(jìn)行評(píng)價(jià)，提出調(diào)整的建議，學(xué)生在完善設(shè)計(jì)方案中獲得提升。

（三）增加實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生自主創(chuàng)新思維

1、鼓勵(lì)學(xué)生參加設(shè)計(jì)競(jìng)賽，凸顯教師的指導(dǎo)作用

在“萬(wàn)眾創(chuàng)新”的新時(shí)代，政府、行業(yè)、高校等都在積極創(chuàng)辦設(shè)計(jì)競(jìng)賽。首先，教師需要做好動(dòng)員工作，表明參加設(shè)計(jì)競(jìng)賽的重要意義。其次，學(xué)?？梢詾閷W(xué)生提供設(shè)計(jì)競(jìng)賽的專項(xiàng)支持資金，即使學(xué)生沒有在競(jìng)賽中獲得榮譽(yù)，也能夠得到學(xué)校及院校的獎(jiǎng)勵(lì)，能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的積極性。最后，教師需要對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生建立參加設(shè)計(jì)競(jìng)賽的信心。

2、構(gòu)建設(shè)計(jì)展示平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)習(xí)可視化

在校企合作的基礎(chǔ)上，定期開展設(shè)計(jì)展覽會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生積極上傳自己的設(shè)計(jì)作品，吸引企業(yè)的關(guān)注，一方面能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)可視化，使學(xué)生能夠在藝術(shù)設(shè)計(jì)過程中獲得自豪感與成就感;另一方面能夠幫助學(xué)生形成自己特有的設(shè)計(jì)風(fēng)格，為今后的就業(yè)及發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（四）創(chuàng)新教學(xué)模式，整合環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)資源

整合課內(nèi)外教學(xué)模式，即將課堂教學(xué)延伸至課外的教學(xué)模式，通過整合課內(nèi)外教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容;通過在課前向?qū)W生發(fā)送學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，繼而提高教學(xué)效率;通過課外實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。整合課內(nèi)外教學(xué)模式適用于環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)理論教學(xué)，不僅注重基礎(chǔ)知識(shí)的傳授，還能夠引導(dǎo)學(xué)生從創(chuàng)新思維出發(fā)，廣泛學(xué)習(xí)拓展知識(shí)，有助于培養(yǎng)“基礎(chǔ)+專長(zhǎng)”應(yīng)用型人才。同時(shí)，整合課內(nèi)外教學(xué)模式以“學(xué)”為主，將學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)目標(biāo)的決定權(quán)交給學(xué)生，繼而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)束語(yǔ)

培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力是當(dāng)前教育的重點(diǎn)。作為與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)相融合的學(xué)科，環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)當(dāng)符合學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展的需求，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)造思維。為此，應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生將創(chuàng)新思維轉(zhuǎn)化為實(shí)際的設(shè)計(jì)作品，使學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造可視化，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

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（作者單位：湖北美術(shù)學(xué)院）