“兒童成人化”短視頻傳播內(nèi)容的導(dǎo)向價值探究

摘要：本文以短視頻傳播賬號“烏拉旮旯·鐘美美”與傳播者“鐘美美”為研究對象，通過對其模仿教師的傳播內(nèi)容的分析，闡釋了適度與失度的“兒童成人化”短視頻傳播內(nèi)容所帶來的傳播導(dǎo)向價值上的積極與消極影響。

關(guān)鍵詞：兒童成人化;烏拉旮旯·鐘美美;導(dǎo)向價值

在當(dāng)代傳播領(lǐng)域內(nèi)，“兒童成人化”現(xiàn)象伴隨著以兒童為主要傳播者及創(chuàng)作題材的綜藝節(jié)目的演化過程而越發(fā)的凸顯。本文在結(jié)合學(xué)界已有概念的闡釋和當(dāng)下實際的具象傳播例證的情況下，以“兒童在內(nèi)在的心理與思維和外在的語言與行為等方面呈現(xiàn)出超越其實際年齡與生理界限，趨近成年人內(nèi)在傾向與外在特征的表現(xiàn)”界定本文所言的“兒童成人化”。這種“兒童成人化”現(xiàn)象伴隨著傳播技術(shù)的發(fā)展，借著短視頻傳播興起的“東風(fēng)”越發(fā)的于傳播內(nèi)容中呈現(xiàn)占比的攀升。在近期，短視頻平臺賬號“烏拉旮旯·鐘美美”所傳播的帶有鮮明“兒童成人化”屬性特征的短視頻內(nèi)容在傳播過程中引發(fā)了不同輿論意見的交鋒。該傳播內(nèi)容中，鐘美美（網(wǎng)名）通過對自身兒童形象的改造，在學(xué)生身份的基礎(chǔ)上，通過與其家長的策劃，以成人化的服化、動作、口吻等進行了教師形象的塑造與演繹。在這樣的傳播內(nèi)容“大火”的情況下，不同輿論意見的交鋒便圍繞此內(nèi)容所帶來的導(dǎo)向價值的偏頗與否而展開。因此本文基于此現(xiàn)象，以辯證的視角、中立的態(tài)度來探究“兒童成人化”表現(xiàn)在短視頻傳播內(nèi)容中的雙向?qū)騼r值。

一、“兒童成人化”短視頻傳播內(nèi)容的積極導(dǎo)向價值

在傳播過程中，“兒童成人化”表現(xiàn)在合理的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范下應(yīng)用于傳播內(nèi)容之中，這是對傳播題材的一種豐富。這種題材的豐富具有以兒童視角對成年人行為審視的價值與對兒童創(chuàng)造行為自由發(fā)展的引導(dǎo)價值。

（一）以兒童視角帶來對成年人行為的審視價值

兒童作為整個社會發(fā)展系統(tǒng)中的一部分，他們雖然與成年人相比存在基于年齡發(fā)展階段上的經(jīng)驗、見聞、資本等方面的弱勢，但是其也正由此弱勢而生發(fā)出對社會生活、行為、話語表達(dá)等方面審視視角的客觀程度勝于成年人的優(yōu)勢。正如豐子愷在《給孩子們的一封信》中所言：“世間的人群結(jié)合，永沒有像你們樣的徹底地真實而純潔?！币虼耍詢和暯窍碌膫鞑?nèi)容反映為鏡可以形成對成年人行為的多維審視。鐘美美所傳播內(nèi)容中的教師，正是存在以兒童視角審視后的問題暴露。他所模仿的教師在性格上存在急躁、易怒、過度計較等性格短板，并且在語言表達(dá)方式、肢體動作反應(yīng)、情緒變化反應(yīng)等方面存在不妥之處。比如在講課過程中，教師會因為學(xué)生的私語行為而做出摔書、踢書、拍打講臺等反映動作以及白眼怒視、單指訓(xùn)誡等微表情與手勢。這些行為的發(fā)生顯然與教職崗位規(guī)范有相悖之處，細(xì)觀以此為原型的傳播內(nèi)容可以促進從業(yè)者內(nèi)省與更正。

（二）為兒童創(chuàng)造行為的自由發(fā)展提供引導(dǎo)價值

在鐘美美由于其傳播內(nèi)容而經(jīng)歷了“官方約談”風(fēng)波，刪除作品、轉(zhuǎn)型創(chuàng)作之后，由此引發(fā)了輿論爭端的顯現(xiàn)，多家權(quán)威媒體也相繼為此事件發(fā)表了評論性報道。例如新京報以《容下“影帝鐘美美”，更能體現(xiàn)教育包容度》的報道、光明日報以《包容鐘美美的“神還原”就是最好的正面引導(dǎo)》的報道、界面新聞以《“鐘美美”模仿老師視頻下架，是弘揚正能量還是限制創(chuàng)作才華？》的報道等為鐘美美事件發(fā)聲，他們發(fā)聲的共性傳達(dá)之處便是對兒童創(chuàng)造行為的自由發(fā)展應(yīng)該給予包容度。通過光明日報對于這種包容度的釋義：“這種包容，就包括對孩子創(chuàng)造力的接納與鼓勵，而不是用“正面引導(dǎo)”去裁剪。”我們可以解讀出兒童的創(chuàng)造力需要包容渠道與正確引導(dǎo)的保障落實。無疑，短視頻傳播平臺的存在為這種突破傳統(tǒng)框架的“兒童成人化”創(chuàng)造提供了相對自由的包容路徑，而這些創(chuàng)造內(nèi)容的擴容驗證了該路徑的保障性，引導(dǎo)著他們敢于去創(chuàng)造。所以，以鐘美美作品為代表的傳播內(nèi)容，在兒童群體中具有呼喚創(chuàng)造的引導(dǎo)價值。

二、“兒童成人化”短視頻傳播內(nèi)容的消極導(dǎo)向價值

在傳播過程中，“兒童成人化”表現(xiàn)在超脫標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范的情況下應(yīng)用于傳播內(nèi)容之中，這會造成傳播價值的反向演化，形成消極的影響。這種傳播內(nèi)容的“野蠻生長”在傳播過程中容易引發(fā)兒童未成熟“三觀”下的失度效仿以及催化兒童成長階段特性的消解速度，產(chǎn)生傳播導(dǎo)向價值的消極表現(xiàn)。

（一）引發(fā)兒童未成熟“三觀”下的失度效仿及后續(xù)消極的連鎖反應(yīng)

國際《兒童權(quán)利公約》界定的兒童概念是指18歲以下的任何人。雖然這個年齡段內(nèi)人群對于事物的看待視角受外在因素的影響程度相對于成年人較小，但是從其內(nèi)在發(fā)展的一面來看，其“世界觀、價值觀、人生觀”還處未定型階段，對于某些事物的看法也容易產(chǎn)生片面性、單一性、從眾性等疏漏問題。而基于這些疏漏問題存在情況下的傳播內(nèi)容打造，也是有失客觀與科學(xué)的。鐘美美對教師失當(dāng)行為的模仿確實有針砭時弊的效果，但是也不可否認(rèn)，鐘美美的一些作品存在主觀臆斷、夸張演繹等失度的模仿。在大量同題材作品的傳播積累之下很顯然抹滅了教師實存的閃光成份，這一點是有失平衡的。教師可以不用“完人邏輯”去看待，但也不能用狹隘的局限視角去固化。尤其是對于兒童而言，教師在其成長過程中起著至關(guān)重要的教育作用，兒童未成熟“三觀”下的失度模仿傳播容易引起群體性的失度效仿，進而影響兒童“三觀”發(fā)展的良性進階。

（二）催化兒童成長階段特性的消解速度

人在不同的發(fā)展階段呈現(xiàn)著不同的階段屬性，兒童時期作為特定的一個階段顯現(xiàn)著其特有的屬性特征。這一階段是獨一無二的，是不應(yīng)被外力所刻意影響的。在畢淑敏的《寫給孩子的一封信》中曾寫到：“你像竹筍一樣開始長大。你開始淘氣，開始惡作劇......我都不曾打過你。我想這對于一個正常而活潑的兒童，都像走路會跌跤一樣應(yīng)該被原諒?！边@種觀點值得被贊同，兒童成長階段的正常特性顯現(xiàn)應(yīng)該被尊重與保護，不應(yīng)該被成人為了達(dá)成某些目的與意愿而過分干預(yù)和改造。而借助于現(xiàn)代傳播手段的豐富所帶來的失度“兒童成人化”傳播內(nèi)容的增量，其中的外力介入“肉眼可見”，這對于傳受的兒童而言都帶有成長階段特性消解的催化。在鐘美美對拒絕百萬簽約的回應(yīng)中，其所言的：“可能他給我一百萬，他可能后期掙一千萬。只給我一百萬，剩下的全是他的?！痹谝欢ǔ潭壬巷@露出了與其年齡階段特征不相符的收益權(quán)衡考量，過多的存在了成人化的利益認(rèn)知。顯然，這種思維的形成脫離不了其在傳播內(nèi)容打造過程中內(nèi)在的“催熟”與外在的名利影響。無疑，這種傳播者消解下的兒童成長特性也在潛移默化中伴隨著傳播內(nèi)容加速著兒童受眾的特性消解。

三、結(jié)語

在當(dāng)下相對多元與自由的傳播環(huán)境下，兒童也正在以其發(fā)展階段的獨有特征顯現(xiàn)著以此為基礎(chǔ)的傳播優(yōu)勢，他（她）們也正在以傳播者的身份走向傳播陣地的前沿。本文基于此背景，以對短視頻傳播賬號“烏拉旮旯·鐘美美”與傳播者“鐘美美”為研究對象，通過對其適度與失度的“兒童成人化”傳播所帶來的積極與消極的導(dǎo)向價值的闡釋與剖析，希望能為“兒童成人化”傳播內(nèi)容的導(dǎo)向創(chuàng)作帶來借鑒價值。

參考文獻：

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[2]?然玉. 善待鐘美美們 莫棒殺也莫捧殺[N]. 證券時報，2020-06-04（A03）.

作者簡介：張志勇（1994——）男，漢族，河北唐山人，2018級研究生，廣播電視專業(yè)。

（作者單位：北華大學(xué)文學(xué)院）