信息化教學(xué)手段在機(jī)械識(shí)圖教學(xué)中的運(yùn)用探究

譚夏意

摘 ?要：機(jī)械識(shí)圖課程是中職院校的重要學(xué)科，是機(jī)電類專業(yè)的必修課程，要求學(xué)生具備一定的想象能力和空間思維能力，課程具有實(shí)踐性和實(shí)用性特點(diǎn)。在機(jī)械識(shí)圖課堂中，應(yīng)當(dāng)注重信息化方式的應(yīng)用，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，加深相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解，提高學(xué)生空間塑形能力，保證課堂教學(xué)效率，有效完成課堂教學(xué)目標(biāo)。本文分析中職機(jī)械識(shí)圖教學(xué)中信息化教學(xué)方式應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：信息化教學(xué);機(jī)械識(shí)圖;教學(xué)策略

隨著我國(guó)教育改革的審圖，信息化教育成為教育發(fā)展的趨勢(shì)，中職教育逐漸進(jìn)入信息化。機(jī)械識(shí)圖是一門理論性和實(shí)踐性比較強(qiáng)的技術(shù)基礎(chǔ)課程，應(yīng)當(dāng)結(jié)合中職學(xué)生思維特點(diǎn)，將信息化技術(shù)融入其中，保證課堂教學(xué)有效開展。通過(guò)信息化教學(xué)方式的應(yīng)用，將抽象文字進(jìn)行形象化轉(zhuǎn)化，借助聲情并茂的方式表現(xiàn)出來(lái)，構(gòu)建相應(yīng)的思維模型，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與積極性，提高課堂活動(dòng)有效性。

一、借助信息化教學(xué)，構(gòu)建三維模型

機(jī)械識(shí)圖課程中，相貫線是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生無(wú)法根據(jù)語(yǔ)言文字論述在腦海中想象其模型，實(shí)物模型有著很大的局限性。因此，教師可以根據(jù)知識(shí)內(nèi)容，有效利用InVentor軟件，構(gòu)建相應(yīng)的相貫?zāi)Ｐ?，讓學(xué)生可以非常清晰地觀看相貫線的形狀，當(dāng)兩個(gè)圓柱直徑的相對(duì)大小發(fā)生改變時(shí)，通過(guò)相應(yīng)的對(duì)比圖，讓學(xué)生能夠非常清晰觀察到相貫線的變化規(guī)律。同時(shí)，通過(guò)學(xué)生對(duì)模型的觀察，可以清晰地了解直徑大小對(duì)相貫線產(chǎn)生的影響，結(jié)合相貫三視圖，加深相貫線的理解和掌握。在剖視圖的理解中，雖然很多學(xué)生能夠想象到其空間形狀，但是對(duì)其內(nèi)部形狀難以想象，特別是零件剖切之后，應(yīng)該如何畫出剖視圖，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要難題。通過(guò)信息化技術(shù)的應(yīng)用，可以分別查看零件的每個(gè)剖面，分析剖面情況。同時(shí)，可以通過(guò)變換功能，觀看不同剖切面的剖切變化。在機(jī)械識(shí)圖教學(xué)中，引入Inventor軟件，發(fā)揮其顏色渲染能力優(yōu)勢(shì)，在若干基本體相貫中，每個(gè)基本體可以渲染不同的顏色，或者針對(duì)不同的面采取不同的顏色，借助此種顏色渲染的方式進(jìn)行對(duì)比，可以清晰地觀察相貫線的形狀。通過(guò)模型構(gòu)建，可以明確六個(gè)方向定位，進(jìn)行任意角的選擇，按照相應(yīng)的要求選擇。同時(shí)，在模型中，可以導(dǎo)出DWG格式，如果電腦配置較低，難以運(yùn)行三維軟件，可以使用導(dǎo)出的DWG格式，保證機(jī)械識(shí)圖教學(xué)效果。

二、借助信息化技術(shù)方式，優(yōu)化視頻動(dòng)畫設(shè)計(jì)

機(jī)械識(shí)圖課程中，要求學(xué)生具有較強(qiáng)的空間想象和思維能力，對(duì)于剛剛接觸機(jī)械識(shí)圖課程的學(xué)生來(lái)說(shuō)，對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)了解不足，隨著信息化時(shí)代的來(lái)臨，應(yīng)當(dāng)注重信息化教學(xué)方式的應(yīng)用，制作相應(yīng)的視頻動(dòng)畫，幫助學(xué)生掌握知識(shí)內(nèi)容，掌握實(shí)際操作內(nèi)容，降低知識(shí)學(xué)習(xí)難度，提高課堂活動(dòng)有效性。裝配圖可以表現(xiàn)出機(jī)器圖樣，能夠展現(xiàn)其裝配工藝流程，完成裝配、檢驗(yàn)、安裝和維修，可以充分必答其設(shè)計(jì)思想、指導(dǎo)機(jī)器生產(chǎn)和交流。學(xué)生掌握裝配圖的識(shí)讀和繪制，有利于學(xué)生更好地就業(yè)。裝配圖是將多個(gè)零件進(jìn)行裝配，通過(guò)黑板繪制學(xué)生理解有著一定的難度，使得課堂教學(xué)效率降低。教師可以借助相應(yīng)的三維軟件，根據(jù)相應(yīng)的裝配圖，繪制相應(yīng)的零件圖，將零件自動(dòng)組裝，制作相應(yīng)的視頻動(dòng)畫。通過(guò)學(xué)生對(duì)視頻動(dòng)畫進(jìn)行觀看，幫助學(xué)生突破裝配圖學(xué)習(xí)難點(diǎn)。在實(shí)際的課堂活動(dòng)中，以傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式作為基礎(chǔ)，借助動(dòng)畫視頻的方式，對(duì)整個(gè)內(nèi)容進(jìn)行模擬演示，讓學(xué)生可以直觀地學(xué)習(xí)知識(shí)內(nèi)容。通過(guò)這樣學(xué)生可以更快地掌握知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)方式，幫助學(xué)生更好地接受知識(shí)內(nèi)容，牢固掌握的知識(shí)內(nèi)容。

三、借助信息化教學(xué)方式，構(gòu)建虛擬情境

機(jī)械識(shí)圖課程中，三視圖知識(shí)對(duì)學(xué)生空間想象能力要求比較高，將物體在三投影面中展示，物體位置處于人和投影面之間，分別向三個(gè)投影面投射，得到相應(yīng)的三視圖。主視圖是右前向后投射，俯視圖則是從上向下投射，左視圖則是從左向右投射。以往的課堂教學(xué)中，教師常常利用實(shí)物開展教學(xué)，向?qū)W生講解相關(guān)的概念。三視圖形成中，其方位較多，很容易導(dǎo)致學(xué)生思維混亂，對(duì)知識(shí)內(nèi)容掌握不清晰。為了在平面展示三視圖，教師常常讓學(xué)生通過(guò)教材體會(huì)，或者借助紙張制作模型，但是，這樣的教學(xué)模式效果并不好，使得部分學(xué)生并不能夠很好地理解和掌握。作為教師，可以引入Flash動(dòng)畫等軟件，借助軟件制作相應(yīng)的模型三視圖，展示三投影體系展開攤平過(guò)程。教師可以讓學(xué)生反復(fù)觀看Flash動(dòng)畫，了解三視圖形成過(guò)程，將學(xué)生難以想象的內(nèi)容，借助多媒體軟件展示出來(lái)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)虛擬思考環(huán)境。同時(shí)，教師可以根據(jù)機(jī)械識(shí)圖課程內(nèi)容，引入AR現(xiàn)實(shí)教學(xué)軟件，引入相應(yīng)的3D模型，對(duì)知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行講解和演示。在課外練習(xí)中，通過(guò)相應(yīng)的手機(jī)進(jìn)行掃描，識(shí)別出相應(yīng)的立體模型，將其和現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景結(jié)合，呈現(xiàn)相應(yīng)的立體效果。學(xué)生可以借助觸摸屏進(jìn)行旋轉(zhuǎn)和縮放，從不同的角度進(jìn)行觀察，有效解決題目，發(fā)揮信息技術(shù)的輔助作用，加強(qiáng)課堂管理和課外練習(xí)管理。

四、借助信息化教學(xué)方式，提高學(xué)習(xí)能力

中職機(jī)械識(shí)圖課堂中，借助信息化教學(xué)方式，加強(qiáng)學(xué)生想象能力和思維能力培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生感性認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生空間想象能力進(jìn)一步提升。對(duì)于機(jī)械識(shí)圖課程，學(xué)生接觸比較少，在初學(xué)階段，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)培養(yǎng)，凸顯信息化教學(xué)方式優(yōu)勢(shì)。在實(shí)際的課堂中，課堂教學(xué)時(shí)間有限，根據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)，推導(dǎo)其未知內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間，完成相關(guān)模型制作，幫助學(xué)生深入理解課程內(nèi)容。在具體課堂中，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，加強(qiáng)學(xué)生空間形象思維培養(yǎng)。借助數(shù)學(xué)模型構(gòu)建進(jìn)行展示，將UG拉伸建模方式傳授給學(xué)生，讓學(xué)生逐漸理解和應(yīng)用此種方式。通過(guò)學(xué)生想象構(gòu)建空間模型，養(yǎng)成良好的思考習(xí)慣，提高學(xué)生的空間想象能力，鍛煉學(xué)生空間分析能力。在新課程改革背景下，注重學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)活動(dòng)，借助學(xué)生作業(yè)練習(xí)，提高學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練效果。通過(guò)信息化方式，為學(xué)生制定相應(yīng)的作業(yè)，通過(guò)學(xué)習(xí)軟件完成答題，豐富自身知識(shí)內(nèi)容。

結(jié)語(yǔ)

隨著我國(guó)教育改革的深入，注重理論一體化的推進(jìn)，機(jī)械識(shí)圖課程作為機(jī)械類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，對(duì)機(jī)械類專業(yè)學(xué)生發(fā)展有著重要作用。信息化教學(xué)方式的引入，可以加強(qiáng)學(xué)生空間想象能力和思維能力培養(yǎng)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，靈活利用信息化教學(xué)方式，以傳統(tǒng)教學(xué)模式作為基礎(chǔ)，有效利用信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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