用心聆聽，用愛感化——淺談學(xué)困生的教育

蘇津津

摘 要：在任何一所學(xué)校優(yōu)秀學(xué)生和學(xué)困生都是共存的。在剛開始學(xué)習(xí)的時候，學(xué)困生也對學(xué)習(xí)充滿熱情，但是隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，家庭、社會、自身等多種因素的綜合作用導(dǎo)致學(xué)困生的產(chǎn)生。教育是為了使每個學(xué)生健康成長，學(xué)困生的教育就成為教育工作的難點。這就要求老師找準病因并采取相應(yīng)的策略來對他們進行轉(zhuǎn)化。本文分析了學(xué)困生的成因，探討了轉(zhuǎn)化學(xué)困生的對策。

關(guān)鍵詞：學(xué)困生;成因;轉(zhuǎn)化;策略

素質(zhì)教育本應(yīng)面向全體學(xué)生，然而在教學(xué)過程中，我們總會發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生知識基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)興趣不高，甚至懼怕學(xué)習(xí)，他們形成了一個特殊的群體——“學(xué)困生”。如果對學(xué)困生放之任之不僅會影響整體教學(xué)質(zhì)量，更重要的是會影響孩子以后的發(fā)展，對于這樣一個群體批評和責(zé)罵所起成效甚微，我們應(yīng)該收起成見，找出“病因”，針對成因進行針對性“治療”。

一、“病因”來源

（一）家庭原因

1.父母的綜合素質(zhì)水平不足以指導(dǎo)、教育孩子

在沒有形成正確的是非觀念之前，孩子的模仿對象就是自己的父母，父母的不良嗜好對他們的成長起到負面影響;有些父母奉行的是棍棒教育的原則，這種不正確的教育模式不僅起不到任何作用反而會惡化父母與孩子之間的親子關(guān)系。另外，農(nóng)民工子弟也逐漸增多，他們簡單地認為把孩子送到了學(xué)校就完成了任務(wù)，孩子的教育就應(yīng)該由老師來負責(zé)，但是他們忽略了孩子的教育其實是需要老師和家長配合這一事實。

2.父母沒有盡到監(jiān)護人的職責(zé)，疏于管教和關(guān)心孩子

許多家長自己外出打工，將孩子托給老人看管，隔代教育往往意味著無原則的溺愛;有的家長雖然在家，但是經(jīng)常早出晚歸與孩子接觸的時間非常有限，能滿足孩子吃穿住行的要求，但對孩子的學(xué)習(xí)情況卻知之甚少;有的家長在對孩子進行數(shù)次教育失敗后采用放任自流的態(tài)度，更有甚者直接和老師說家長已經(jīng)放棄孩子，把孩子送來學(xué)校只是怕他去社會上惹事。監(jiān)護人職責(zé)的缺失是孩子出現(xiàn)問題很重要的原因。

（二）學(xué)校原因

1.學(xué)習(xí)遭受挫折后，教師的不當處理，使其喪失了學(xué)習(xí)信心

隨著學(xué)習(xí)的深入知識難度系數(shù)在不斷提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較弱將會導(dǎo)致在學(xué)習(xí)上遇到越來越多的挫折。當遇到挫折時老師有時會對他們進行挖苦和諷刺甚至是責(zé)罵，本應(yīng)有的鼓勵和關(guān)愛變成了責(zé)罵，使得學(xué)生產(chǎn)生不適合學(xué)習(xí)的想法，這樣的惡性循環(huán)一旦持續(xù)下去學(xué)生最終會變得討厭學(xué)習(xí)，這樣一來教室這個學(xué)習(xí)的場所就變成了他們對抗老師的戰(zhàn)場。不僅如此，有些學(xué)生會試圖在社會上找尋自己的“位置”，從而有可能導(dǎo)致少年犯罪的產(chǎn)生。

2.某些愛好、特長受到壓抑，使其喪失了對自我價值的肯定

每個孩子都有著自己獨特的光芒，學(xué)困生的閃光點由于不在學(xué)習(xí)上，所以老師就會片面地以為他們一點長處都沒有。不讓他們參加班級干部的競選，不讓他們參加班級活動，有的甚至連選團員的資格都不給他們，而導(dǎo)致這些現(xiàn)象的原因僅僅是因為他們的成績欠佳。久而久之，學(xué)困生就會錯誤地認為既然老師認為我是如此之差，我就來個“名副其實”，各種惡習(xí)也會隨之而來。

（三）社會原因

1.讀書無用論的影響

社會的輿論影響也是不可忽視的誘因之一，報紙上經(jīng)常會報道大學(xué)生找不到工作，哪些名人沒有讀大學(xué)創(chuàng)業(yè)獲得巨大成功，如果家里再出現(xiàn)一個很早便輟學(xué)打工并且還過得不錯的人，學(xué)困生更容易產(chǎn)生厭學(xué)心理，心想既然讀了那么多的書也是找不到工作，索性現(xiàn)在就不讀書了還能多賺幾年錢，為了眼前的短暫利益而外出打工。

2.網(wǎng)絡(luò)文化對青少年的危害

對于沒有較好自制力的青少年來說，網(wǎng)絡(luò)上的小說、電影、游戲?qū)λ麄兌加兄鵁o限的吸引力。網(wǎng)絡(luò)中的虛幻世界成了他們?nèi)账家瓜氲膶ο?，白天在課堂上犯困開小差，晚上在通宵達旦的上網(wǎng)。逐漸地學(xué)習(xí)不再是他們的首要任務(wù)，游戲級別的高低和裝備的先進才是他們關(guān)注的重點。

二、“治療”方法

（一）增強學(xué)困生的自尊心、自信心

教育家盧梭曾說過：“表揚學(xué)生微小的進步，要比嘲笑其顯著的惡跡高明得多”。教師不僅不能排斥嫌棄他們反而盡力幫助他們改變在同學(xué)中的“壞形象”，要積極了解他們的特長，特意安排他們參與一些活動讓他們能在同學(xué)面前大顯身手，能跑會跳的讓他們參加體育運動，能歌善舞的讓他們參加文藝活動，這樣一來同學(xué)們就會改變對他們的一貫看法，他們也會找到自己在班級中的歸宿和價值;在學(xué)習(xí)方面可以先從一些簡單的知識入手，一旦掌握給予表揚和鼓勵，讓學(xué)習(xí)動力不斷被強化。以上兩個方面共同的作用下學(xué)生的自信心會逐漸得以提高。

（二）提高課堂參與度

如果對于學(xué)習(xí)沒有興趣，再怎么灌輸都是做無用功。對一門新學(xué)科學(xué)生都是有興趣的，但是隨著知識的深入枯燥無味慢慢占據(jù)上風(fēng)，填鴨式的教育讓學(xué)生備感煩躁。這就要求老師從教學(xué)方法和教學(xué)形式上尋求突破，讓學(xué)困生走上講臺當一回小老師，從一言堂變成學(xué)生分組討論，課堂參與度的提高成績自然會有所上升。

（三）重視家庭教育，幫助家長建立與孩子溝通的橋梁

家校共育十分重要，但有些覺得孩子的教育就靠老師，有的想配合卻不知道如何下手，有的配合教育的方法有適得其反的作用，這時都需要老師和家長進行及時的溝通。溝通一方面可以讓家長及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和心里想法，更好地配合老師進行教育;另一方面可以讓家長接觸一些新的教育理念，讓父母知道雖然他們的經(jīng)驗是寶貴的，但僅憑自身的感受和經(jīng)驗是當不好家長的，只有與子女同步成長，才能縮小心理代溝，成為更稱職的父母。

成績的好壞不是判斷學(xué)生的唯一標準，沒有一個孩子從一開始就想被貼上“學(xué)困生”的標簽，我們誰也不清楚今天我們眼中的學(xué)困生明天會有怎樣的成就。美國著名教育家布魯姆曾說：“任何學(xué)困生只要給予適合他們自身心理特征的外界幫助，學(xué)習(xí)成績都是可以提高的?！蔽蚁胫灰覀冝饤墝W(xué)困生的偏見和家長一起找準原因并給予他們耐心、鼓勵和愛，這個令教師“頭疼”的特殊群體將會變得不一樣！

參考文獻

[1]馬桂佳.青少年學(xué)習(xí)障礙及其調(diào)整[M].北京：教育科學(xué)出版社，1997.

[2]唐紅波.中小學(xué)生心理輔導(dǎo)[M].廣州：暨南大學(xué)出版社，1999.