幼兒園語言教學(xué)中如何培養(yǎng)孩子表達(dá)能力探究

武瀟

摘 要：隨著教育制度的不斷完善，在幼兒園階段的教育已經(jīng)受到了越來越多人的關(guān)注。因?yàn)橛變簣@階段的教育是幼兒集體學(xué)習(xí)生活的開始，對于幼兒接下來的學(xué)習(xí)和成長有著很大的影響。而幼兒階段又是幼兒語言表達(dá)能力發(fā)展的一個關(guān)鍵時期，所以教師一定要將培養(yǎng)幼兒的語言表達(dá)能力重視起來?；诖?，本文圍繞著幼兒園語言教學(xué)中如何培養(yǎng)孩子表達(dá)能力展開相關(guān)探究，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)教育工作者提供一定的理論參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園;語言表達(dá);教學(xué)策略

一、當(dāng)前幼兒園語言教學(xué)常見的問題

（一）教學(xué)目標(biāo)不符合幼兒的實(shí)際情況

我國教育部門對幼兒的語言教學(xué)提出了要求，而當(dāng)前幼兒教學(xué)的目標(biāo)是根據(jù)教育部制定的教學(xué)大綱，以及幼兒身心發(fā)展的規(guī)律、幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行確定的。作為幼兒教育工作者，需要對幼兒教學(xué)的目標(biāo)和教學(xué)大綱進(jìn)行充分的了解。可是現(xiàn)實(shí)情況卻并非如此，更多幼兒教師只嚴(yán)格遵循教學(xué)目標(biāo)的規(guī)定來進(jìn)行教學(xué)，但是沒有充分考慮幼兒的實(shí)際情況，比如年齡、現(xiàn)有語言水平，以及興趣愛好等特征，從而讓教學(xué)目標(biāo)失去了應(yīng)有的作用，教學(xué)內(nèi)容與幼兒真正的需求不相符，幼兒在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)的興趣和積極性不能被充分地激發(fā)出來，從而也不能促進(jìn)幼兒語言表達(dá)能力的提高。

（二）教學(xué)方法較為單一

根據(jù)對當(dāng)前幼兒教師的教學(xué)方法進(jìn)行了解，可以發(fā)現(xiàn)目前很多幼兒園教師的教學(xué)方法沒有新意，過于單一，這種教學(xué)方法已經(jīng)不再適應(yīng)當(dāng)前的教育目標(biāo)和時代的要求，也不符合幼兒語言發(fā)展的需要。幼兒園中的學(xué)生都是年齡較小的兒童，身心還沒有發(fā)育健全，且邏輯思維不強(qiáng)，只能理解具體的事物，不能理解抽象的事物，因此，當(dāng)前教師教學(xué)的方式不進(jìn)行改變勢必是不可取的，既不能滿足幼兒對事物的好奇心，也不能促進(jìn)幼兒正向的身心發(fā)展。除此之外，部分幼兒教師還存在語言教學(xué)輕重不分的問題，在教學(xué)的過程中，沒有充分把握幼兒的興趣點(diǎn)，而只是一味糾正發(fā)音，這樣的方式，不僅會讓幼兒對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，而且還會將幼兒的學(xué)習(xí)熱情消磨殆盡。

二、幼兒語言教學(xué)中培養(yǎng)語言表達(dá)能力的方法

（一）保證語言環(huán)境的生動有趣

眾所周知，人并不是一生下來就具備語言表達(dá)能力的，人的語言表達(dá)能力是通過后天的學(xué)習(xí)獲得的，人在學(xué)習(xí)語言表達(dá)能力的過程中，需要一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，基于此，在對幼兒學(xué)習(xí)的過程中，教師首先應(yīng)當(dāng)為幼兒創(chuàng)造一個良好的語言環(huán)境，這樣才能有效激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的積極性，從而在課堂中暢所欲言，說出自己想說的話，表達(dá)自己內(nèi)心的真實(shí)想法，將課堂還給幼兒，讓幼兒成為課堂的主人。另外，良好的語言環(huán)境除了可以激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，而且還能讓幼兒在愉悅的氛圍中，在腦中儲備更多的知識和詞匯，以此讓幼兒的思想感情更加豐富。除此之外，需要注意的是，教師在創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境的時候，要密切結(jié)合幼兒的生活實(shí)際，讓幼兒對語言詞匯能夠更好地理解。

（二）語言教學(xué)活動要保證多樣性

現(xiàn)如今，我國幼兒園的教學(xué)模式大部分都是集體教育，這種教育方式對幼兒園來說具有一定的便利性，但是因?yàn)榘嗉壢藬?shù)較多，教師的數(shù)量少，因此，教師與幼兒之間的交流并不是太多，教師身上的教學(xué)任務(wù)繁重，對班級中的學(xué)生便做不到面面俱到，這就會對幼兒的語言學(xué)習(xí)以及語言表達(dá)能力的提高，帶來一定的障礙。針對此，幼兒教師可以從以下方面加以入手：第一，要吸引幼兒在課堂上的注意力。教師可以通過組織豐富多樣且具有趣味性的教學(xué)活動來實(shí)現(xiàn)。第二，要激發(fā)幼兒對參加活動的積極性和熱情。這就需要教師對活動形式要謹(jǐn)慎選擇，符合幼兒的需要和特點(diǎn)。第三，促進(jìn)幼兒和家長之間形成正確的交流和互動。教師可以通過組織不同類型的親子活動，邀請幼兒的家長共同參加，在活動的過程中，加深幼兒與父母之間的互動和交流，增進(jìn)親子之間的感情。

實(shí)踐中，教師可以組織班級學(xué)生展開生動有趣的活動，每一次活動制定一個主題，比如說動物主題，在活動開始之前，教師可以首先確定動物場景，讓學(xué)生選擇自己喜歡的小動物進(jìn)行扮演，并模仿選擇動物的特點(diǎn)進(jìn)行交流，從而鼓勵學(xué)生大膽開口發(fā)言。這種活動不僅具有一定的趣味性，而且也能夠大大提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。綜上，幼兒語言表達(dá)能力的提高，需要教師從不同的方面來加深對幼兒的了解，并根據(jù)此特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)更多不同的語言教學(xué)活動，以此不斷提高幼兒學(xué)習(xí)語言的興趣和動力。

（三）培養(yǎng)幼兒思維能力

由于幼兒園階段的孩子年齡較小，思維能力尚且不足，故需要幼兒教師在開展語言教學(xué)活動的過程中，高度關(guān)注幼兒思維能力的培養(yǎng)活動，不斷增加幼兒想象力，在激發(fā)幼兒對于知識渴望的同時，有效地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識。

當(dāng)教師應(yīng)用游戲化的方式對學(xué)生進(jìn)行語言教學(xué)的時候，應(yīng)當(dāng)留給學(xué)生充足的語言表達(dá)機(jī)會。在游戲里，不必完全拘泥于游戲的規(guī)則和形式，教師可以在不影響游戲整體的情況下，根據(jù)幼兒的實(shí)際需要，對游戲加以調(diào)整。另外，教師在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過程中，應(yīng)當(dāng)把學(xué)生放在首要位置，教學(xué)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的思想為切入點(diǎn)，再深入展開。

（四）重視培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力

人的好習(xí)慣是經(jīng)過后天培養(yǎng)出來的，幼兒的語言表達(dá)能力與閱讀量的多少息息相關(guān)，因此，需要加強(qiáng)對幼兒閱讀能力的培養(yǎng)。在幼兒園班級中，可以設(shè)置一個讀書角，放置幼兒喜歡的讀物。教師可以在日常的教學(xué)中，鼓勵幼兒積極閱讀，并適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)幼兒討論書中的內(nèi)容和角色，以使幼兒形成自己的閱讀感想。早期閱讀并不僅是為了教幼兒識字，更是為了積累幼兒的口語經(jīng)驗(yàn)，使幼兒能夠?qū)嬲Z言信息與已有口語經(jīng)驗(yàn)對應(yīng)起來，從而提高語言表達(dá)能力。

結(jié)語

綜上所述，教師應(yīng)該明確意識到在幼兒園階段的教育中最重要的是對于幼兒能力的培養(yǎng)，讓幼兒對于周圍的環(huán)境有一個正確的認(rèn)識，能夠?qū)W會表達(dá)自己內(nèi)心真實(shí)的想法。在日常的學(xué)習(xí)和生活中加強(qiáng)對于幼兒語言表達(dá)能力的培養(yǎng)和提高對于幼兒接下來的成長有很大的幫助，同時也可以為幼兒接下來要面臨的教育奠定一個比較扎實(shí)的基礎(chǔ)。

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