發(fā)揮“小組合作”優(yōu)勢(shì)，提高數(shù)學(xué)課堂效率

吳春苑

摘 要：小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，通過發(fā)揮“小組合作學(xué)習(xí)”的優(yōu)勢(shì)，能大大地提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的效率。這在當(dāng)今的教育環(huán)境下，具有非常重要的意義。作為教育一線的教師，我們應(yīng)該嘗試把小組合作學(xué)習(xí)切實(shí)運(yùn)用到教學(xué)中。只有做好“小組合作學(xué)習(xí)”的前期準(zhǔn)備工作，才能充分發(fā)揮“小組合作學(xué)習(xí)”的優(yōu)勢(shì)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率。

關(guān)鍵詞：發(fā)揮優(yōu)勢(shì);提高;課堂效率

一、做好“小組合作學(xué)習(xí)”的詳細(xì)計(jì)劃和相關(guān)準(zhǔn)備

想要讓“小組合作學(xué)習(xí)”在教學(xué)中具有真正的優(yōu)勢(shì)，實(shí)行之前，就要做好“小組合作學(xué)習(xí)”的詳細(xì)計(jì)劃和相關(guān)準(zhǔn)備。

（一）明確分組原則

確定將全班分成幾組，并選好小組組長(zhǎng)和每組組員。分組的原則以學(xué)習(xí)上優(yōu)良中差搭配，性格上動(dòng)靜搭配，性別上男女搭配，再結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，多方面進(jìn)行綜合考慮，最終確定分組。以我任教的三年3班為例，全班總?cè)藬?shù)是42人。我把這個(gè)班分成10組，選好10個(gè)組長(zhǎng)。具體分組情況：一共10組，其中8組，每組4人（1優(yōu)1良1中1差）;另外2組，每組5人（1優(yōu)2良1中1差）。

（二）安排好小組座位

我將10個(gè)小組分成4大組，具體的座位安排如下：

座位安排原則除了要遵循小組合作原則，還要考慮到發(fā)揮組長(zhǎng)監(jiān)督、管理組員的作用，所以應(yīng)該安排組長(zhǎng)與學(xué)習(xí)最差的學(xué)生同桌，并坐到本組后面的座位。

（三）制定“小組合作學(xué)習(xí)”積分評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

應(yīng)提前制定好“小組合作學(xué)習(xí)”積分評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，每?jī)芍苓M(jìn)行一次小組總分評(píng)比。我任教的是三年級(jí)學(xué)生，他們辨別是非能力極其有限，容易跟風(fēng)。為了給他們一個(gè)正面的引導(dǎo)，我主要實(shí)行小組以加分為主、扣分為輔制度，及時(shí)對(duì)學(xué)生的優(yōu)秀表現(xiàn)進(jìn)行正強(qiáng)化。我制定了具體的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。例如：小組成員積極討論和回答問題的，對(duì)應(yīng)小組加1分。

同時(shí)，我設(shè)計(jì)好了小組積分評(píng)價(jià)表，由2位小組長(zhǎng)共同統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)，做好記錄。根據(jù)小組合作積分，每?jī)芍苓M(jìn)行一次小組總分評(píng)比。評(píng)選出排名前三的小組。給予相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。

（四）向全班學(xué)生鄭重介紹“小組合作學(xué)習(xí)”

對(duì)于學(xué)生來說，長(zhǎng)期面對(duì)以教師一言堂為主的教學(xué)方式，學(xué)生容易倦怠。學(xué)生對(duì)新鮮事物都會(huì)很感興趣，但他們對(duì)“小組合作學(xué)習(xí)”的概念是很模糊的。教師向全班學(xué)生鄭重介紹“小組合作學(xué)習(xí)”，更能引起他們對(duì)“小組合作學(xué)習(xí)”的重視。同時(shí)，教師要組織各小組長(zhǎng)進(jìn)行有關(guān)小組合作學(xué)習(xí)的培訓(xùn)，教會(huì)組長(zhǎng)如何去管理好小組組員，如何組織小組內(nèi)成員在小組活動(dòng)中進(jìn)行討論、交流和合作。

做好以上準(zhǔn)備后，我便開始在我的數(shù)學(xué)課堂中組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。我發(fā)現(xiàn)采用小組合作學(xué)習(xí)后，課堂效率有了很大的提高。小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)非常明顯，這讓缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并一直在努力探究各種教學(xué)方法的我感到驚喜。

二、在教學(xué)中發(fā)揮小組合作優(yōu)勢(shì)，提高數(shù)學(xué)課堂效率

下面結(jié)合我在講授新北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“隊(duì)列表演（二）”這一節(jié)新課的課堂片段，具體談一談如何發(fā)揮小組合作優(yōu)勢(shì)，提高數(shù)學(xué)課堂效率。

（一）明確的小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

上課鈴一響，我走進(jìn)教室，迅速對(duì)學(xué)生課前準(zhǔn)備情況，做一個(gè)簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)：“第1，3，4，6小組的孩子課前準(zhǔn)備做得非常好，這些小組桌子對(duì)得很齊，小組成員都能安靜地坐好，先給這些小組加1分?！边@樣評(píng)價(jià)之后，其他沒按要求做好的小組便迅速地調(diào)整好了。

對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，是很難做到一節(jié)課都保持很認(rèn)真聽課的狀態(tài)，所以教師可以借助小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小組進(jìn)行管理。在課前、課中通過對(duì)小組簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)，給予學(xué)生正確引導(dǎo)，規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）通過小組合作學(xué)習(xí)突破教學(xué)重難點(diǎn)

在小組合作學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮學(xué)生的集體智慧，豐富學(xué)生的解題方法。如，三年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)“隊(duì)列表演（二）”這一節(jié)課的難點(diǎn)是理解兩位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式中每一步的意思。單純靠老師講授，將會(huì)是非?？菰锏模菀鬃寣W(xué)生產(chǎn)生疲憊感，教學(xué)效率必定不高。開展小組合作學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生輕松掌握這節(jié)課的內(nèi)容，并且印象深刻。在教學(xué)過程中，我是這樣做的：

首先，我讓學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)單上“用自己的方法計(jì)算14×12”。學(xué)生在計(jì)算的過程中，我進(jìn)行巡查。

然后，發(fā)現(xiàn)多數(shù)孩子已經(jīng)計(jì)算出結(jié)果后。我讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，把認(rèn)為正確的所有方法收集起來。

接著，我讓小組長(zhǎng)代表上講臺(tái)展示小組的計(jì)算方法，并做簡(jiǎn)單說明，等小組長(zhǎng)發(fā)言完畢后，其他小組的同學(xué)舉手提出疑問或補(bǔ)充不同的計(jì)算方法，最后比比哪個(gè)小組的方法最簡(jiǎn)便。

學(xué)生通過之前的學(xué)習(xí)，已經(jīng)能利用點(diǎn)子圖和表格法的方法求出14×12的結(jié)果。部分優(yōu)生通過預(yù)習(xí)書本，能把豎式列出來。當(dāng)小組長(zhǎng)介紹豎式計(jì)算時(shí)，我針對(duì)學(xué)生寫的豎式提出疑問：“橫線下面的28是怎么來的？28下面的數(shù)是14嗎？為什么是140？4為什么寫在十位上呢？168又是怎么來的？”先讓學(xué)生小組討論，再全班交流，最后讓學(xué)生進(jìn)一步明晰豎式計(jì)算中每一步的含義以及與點(diǎn)子圖的對(duì)應(yīng)關(guān)系。

通過小組合作學(xué)習(xí)，不僅能發(fā)揮學(xué)生的集體智慧，豐富學(xué)生的解題方法，而且讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)，突破教學(xué)難點(diǎn)。

（三）通過小組合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在小組合作學(xué)習(xí)中，充分發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用，讓學(xué)生做的課堂練習(xí)當(dāng)堂得到全批全改，錯(cuò)誤得到及時(shí)糾正，保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂練習(xí)是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式由于時(shí)間關(guān)系，基本是學(xué)生做完后，教師批改一部分學(xué)生的課堂練習(xí)情況。一些學(xué)生做完練習(xí)卻沒有被批改，學(xué)習(xí)的積極性會(huì)有所降低。采用小組合作學(xué)習(xí)的方式，可以發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用。教師可以先批改小組長(zhǎng)的練習(xí)，再由小組長(zhǎng)去批改本組組員的練習(xí)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)組員出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，組長(zhǎng)還可以自己或找本組會(huì)的去教不會(huì)的組員，讓在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)困難的學(xué)生及時(shí)得到幫助，從而更好地保護(hù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（四）通過小組積分評(píng)價(jià)機(jī)制，形成良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍

通過制定好的積分評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，堅(jiān)持每?jī)芍苓M(jìn)行一次小組總分評(píng)比，及時(shí)給予表現(xiàn)好的小組精神上的肯定和適度的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，可以讓小組之間保持競(jìng)爭(zhēng)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

通過發(fā)揮“小組合作”優(yōu)勢(shì)，能大大提高數(shù)學(xué)課堂的效率。作為教育一線教師，我們應(yīng)該嘗試把小組合作學(xué)習(xí)切實(shí)運(yùn)用到教學(xué)中。