以情促興趣，打造初中語文高效課堂研究

蔡月蘋

摘 要：教學(xué)改革思想要求教師在課堂教學(xué)過程中全面增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)，激活學(xué)生的情感意識。因此，在初中語文課堂教學(xué)過程中教師要注意高效課堂的打造，通過文章的不同情感激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激活學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)完成知識探索學(xué)習(xí)。在課堂內(nèi)，教師以情促趣完善教學(xué)效果，提高教學(xué)效率，優(yōu)化課堂中的教學(xué)環(huán)節(jié)，這會(huì)為學(xué)生提供優(yōu)秀的學(xué)習(xí)平臺(tái)和學(xué)習(xí)空間，保證學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)過程中取得進(jìn)步。基于此，文章中主要分析了在以情促趣教學(xué)思想理念下初中語文教師構(gòu)建高效課堂的有效策略。

關(guān)鍵詞：以情促興趣;初中語文;高效課堂;打造;研究

教學(xué)改革思想對課堂教學(xué)提出了更高的要求，要求學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)參與互動(dòng)，主動(dòng)完成知識探索。因此，教師要主動(dòng)改變傳統(tǒng)語文課堂教學(xué)過程中的乏味性，依據(jù)學(xué)生的不同需求以及課堂教學(xué)的本質(zhì)，要求教師創(chuàng)新課堂教學(xué)過程和教學(xué)方法，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有所提升。教師要注意在課堂教學(xué)過程中激活學(xué)生的情感意識，保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中體會(huì)到快樂和樂趣，改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的乏味性，增強(qiáng)學(xué)生的積極性，為教師的重點(diǎn)知識教學(xué)做好鋪墊。

一、完善教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)以情促趣

在課堂教學(xué)過程中教師應(yīng)主動(dòng)完善教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，教師在完善學(xué)生學(xué)習(xí)方式、簡化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的過程中，讓中學(xué)生高效理解語文知識，也會(huì)推動(dòng)學(xué)生在語文課堂學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步和發(fā)展，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)內(nèi)高效理解語文知識。教師在課堂教學(xué)過程中對方法的完善過程，是教師教學(xué)能力的體現(xiàn)，也是教師在課堂教學(xué)過程中綜合促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步的有效方式[1]。

例如：在《春》的教學(xué)過程中，教師為改變學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的弊端，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)興趣的激發(fā)，可以開展實(shí)踐活動(dòng)方式，實(shí)際讓學(xué)生在生活中探索春天、探索在春天到來時(shí)大自然的不同變化，實(shí)踐探索過程會(huì)促進(jìn)學(xué)生的積極思考，保證學(xué)生形成完整的知識脈絡(luò)。教師可以在學(xué)生的實(shí)踐結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中分享實(shí)踐過程和實(shí)踐成果，營造優(yōu)秀的課堂教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的綜合進(jìn)步。因此，教師要重視課堂教學(xué)過程與實(shí)踐探索方法的融合，讓學(xué)生在實(shí)踐探索過程中強(qiáng)化情感感悟，會(huì)保證學(xué)生能夠高效理解語文知識，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生形成語文課堂學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、應(yīng)用多媒體，實(shí)現(xiàn)以情促趣

多媒體在課堂教學(xué)過程中的應(yīng)用，會(huì)構(gòu)建輕松愉快的課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生高效理解語文知識。多媒體在課堂內(nèi)的融入，可以通過圖片、視頻激活學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，強(qiáng)化學(xué)生的情感意識，保證學(xué)生能夠在課堂內(nèi)理解語文知識。因此，在語文課堂教學(xué)過程中，教師可以通過多媒體教學(xué)方法的融入，創(chuàng)建寬泛的學(xué)習(xí)空間和學(xué)習(xí)平臺(tái)，保證學(xué)生能夠在課堂內(nèi)實(shí)現(xiàn)總體學(xué)習(xí)成效的強(qiáng)化[2]。

例如：在有關(guān)《皇帝的新裝》一課講解過程中，教師為保證學(xué)生情感意識的提升，同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的興趣，可以融合多媒體教學(xué)方法，首先通過多媒體將文章中的故事情節(jié)以視頻方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，依據(jù)中學(xué)生的興趣愛好可以呈現(xiàn)卡通形式，集中學(xué)生的注意力，讓中學(xué)生通過課文內(nèi)容與卡通視頻的對比，理解文章中作者通過文字所諷刺的社會(huì)現(xiàn)象。隨后，讓多媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)完成語文知識的學(xué)習(xí)，也會(huì)保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中深化理解能力，深化情感感悟，實(shí)現(xiàn)語文課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實(shí)現(xiàn)以情促趣

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)會(huì)保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的參與。因此，在初中語文課堂教學(xué)過程中，教師可以通過教學(xué)情境方式深化學(xué)生的情感感悟，讓學(xué)生進(jìn)一步理解教師在課堂內(nèi)講解的語文知識，通過教學(xué)情境中學(xué)生可以進(jìn)一步理解文章背后的內(nèi)涵，理解作者運(yùn)用文字詮釋的情感世界，通過教學(xué)情境與課文的融合，也為教師的重點(diǎn)知識教學(xué)做好了鋪墊，會(huì)推動(dòng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的綜合發(fā)展[3]。

例如：在有關(guān)《紀(jì)念白求恩》課文的講解過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將白求恩所處時(shí)代以視頻方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓中學(xué)生增強(qiáng)對背景的了解，隨后將白求恩身上發(fā)生的感人故事以情景劇形式在課堂中加以展演，讓學(xué)生了解在白求恩所處時(shí)代社會(huì)背景下，白求恩的無私奉獻(xiàn)精神以及白求恩所做出的貢獻(xiàn)。隨后，構(gòu)建互動(dòng)課堂讓學(xué)生將自己的文章學(xué)習(xí)感悟表達(dá)出來，引導(dǎo)學(xué)生之間相互討論、相互分享，在課堂內(nèi)通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中進(jìn)一步理解知識內(nèi)容，也會(huì)強(qiáng)化中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)素養(yǎng)，促進(jìn)中學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中取得綜合全面發(fā)展。

結(jié)語

綜上所述，在新時(shí)期初中語文課堂教學(xué)過程中，教師以情促趣打造高效課堂，會(huì)讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中理解語文知識。同時(shí)，教師融合多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的不同方法，會(huì)有效強(qiáng)化學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)完成知識探索，實(shí)現(xiàn)在語文課堂中的高效學(xué)習(xí)，保證學(xué)生取得豐碩性的學(xué)習(xí)成果。但是，初中語文教師仍須探索語文課堂教學(xué)與情感教育和提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的融合點(diǎn)，保證學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)過程中獲取綜合學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生在課堂內(nèi)取得全面進(jìn)步，促使學(xué)生在語文課堂中形成終身學(xué)習(xí)意識。

參考文獻(xiàn)

[1]俞少瓊.初中語文高效課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)分析[J].中國新通信，2020，22（06）：210.

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[3]李麗芬.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下構(gòu)建初中語文高效課堂模式研究[J].中國校外教育，2020（05）：120-121.