數(shù)據(jù)驅(qū)動歷史教學的初步實踐

顧媛

摘 要：大數(shù)據(jù)背景下的精準教學將會是未來教學革新的發(fā)展方向，以數(shù)據(jù)驅(qū)動歷史學科教學，利用教學云平臺上的云課堂、云作業(yè)等，布置課堂及回家的學習任務(wù)，通過教師和學生的操作，記錄相關(guān)數(shù)據(jù)，通過數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，及時把握歷史教學中的學生接受動態(tài)，學生知識體系的構(gòu)建是否達到預(yù)期目標。歷史學科的學習需要大量的史料作為參考，通過云平臺，可以及時選取有用的信息，利用大數(shù)據(jù)的統(tǒng)計，挑選適合學生學情的有用信息，把握教學方向。學生在平臺上完成的各種任務(wù)，都能以數(shù)據(jù)的形式反饋給教師，幫助教師根據(jù)每位學生不同的完成情況，真正做到個性化教學與群體教學相結(jié)合，既抓住群體教學中的難點和普遍性問題，又能針對個人的薄弱環(huán)節(jié)開展個別輔導(dǎo)。在歷史教學中通過大數(shù)據(jù)的評價和激勵反饋，充分激發(fā)學生的學習興趣、學習意志力和學習內(nèi)驅(qū)力等，教師則能夠在理解自己教學的基礎(chǔ)上反思改進教學。在大數(shù)據(jù)時代，將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果與歷史教學實踐結(jié)合起來，以數(shù)據(jù)分析為依托，實現(xiàn)精準分層教學，不斷提升教學質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);歷史教學;數(shù)據(jù)驅(qū)動

社會發(fā)展步入大數(shù)據(jù)時代，信息技術(shù)應(yīng)用在方方面面，利用大數(shù)據(jù)驅(qū)動各方面的發(fā)展，其中，信息技術(shù)應(yīng)用在教學領(lǐng)域，利用數(shù)據(jù)使傳統(tǒng)教學發(fā)生了巨大變化，從一開始的信息技術(shù)輔助教學，到現(xiàn)在的數(shù)據(jù)驅(qū)動教學，各種教學云平臺、移動App將教學過程和結(jié)果轉(zhuǎn)化生成為各種數(shù)據(jù)，幫助開展精準教學和精準學習，從而提高教學和學習效率。教學者和學習者的各種行為，比如在線提問、分享資源、做題目、點擊鏈接等行為，均能以數(shù)字化的形式記錄存儲下來，教學內(nèi)容在各種教學媒介中呈現(xiàn)，通過教學媒介技術(shù)手段，通過數(shù)據(jù)的形式，反饋給教學者和學習者，從而幫助教師和學生更好地達成教學和學習目標，比如診斷知識目標的達成度、發(fā)現(xiàn)知識缺陷等。數(shù)據(jù)驅(qū)動教學改進，已經(jīng)成為社會發(fā)展的趨勢。在歷史教學領(lǐng)域，大數(shù)據(jù)時代本身就是歷史性進步，具有劃時代意義，在歷史學科的教學過程中，如何利用數(shù)據(jù)開展歷史教學，使學生更好地體會和接受歷史發(fā)展變化，提高學習效率，需要我們不斷摸索探討。

在歷史教學過程中，學生在課堂上跟隨老師觀看云平臺上的教學內(nèi)容，在“云課堂”上，老師通過“同步”功能，控制學生平板電腦的展示內(nèi)容，學生平板電腦上只能顯示老師同步的內(nèi)容，并且是否已經(jīng)同步也一目了然。老師通過呈現(xiàn)歷史知識點、歷史人物圖片、各相關(guān)知識點，加深學生對人物事件的印象，理清各事件的脈絡(luò)，提高學生學習興趣，構(gòu)建完整的知識體系框架。在“云作業(yè)”平臺上，老師在挑選歷史題目的時候，每道題的難易程度都有數(shù)據(jù)顯示，可以根據(jù)數(shù)據(jù)提示，挑選適合學生水平的題目;老師布置的回家作業(yè)，學生完成后，都會生成每一份作業(yè)的完成情況數(shù)據(jù)、錯誤率數(shù)據(jù)、已訂正數(shù)據(jù)、已評改數(shù)據(jù)等，在各種數(shù)據(jù)的幫助下，教師能夠及時了解學生的知識掌握情況，作業(yè)完成情況、答題正確率、作業(yè)效率等，學生作業(yè)完成情況、錯誤率情況一目了然。學生做題用時的數(shù)據(jù)統(tǒng)計、每道題目的正確率的數(shù)據(jù)統(tǒng)計、選擇題各選項的選擇人數(shù)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計、學生做題的得分等數(shù)據(jù)都記錄了下來，通過學生做題的數(shù)據(jù)，教師全面掌握學生的知識掌握情況、學生答題的普遍性疏漏。對于歷史題目中的難題和易錯題，老師可以及時講評，并且根據(jù)學生完成情況和正確率的數(shù)據(jù)統(tǒng)計，調(diào)整教學進度，改進教學方法。

通過大數(shù)據(jù)，教師不但能根據(jù)群體規(guī)律做出預(yù)測，哪些歷史知識的教授需要特別強調(diào)，有針對性地調(diào)整自己的教學策略和教學進度，歷史教學中可以通過數(shù)據(jù)，提高歷史教學資源的利用質(zhì)量并反復(fù)改善，歷史教學注重論從史出、史由證來，對史料的搜集和整理，對于歷史教學相當重要，所以利用大數(shù)據(jù)，教師可以挑選出適合自身教學需要的各種史料，也可以挑選出符合學生學情的史料，從而使學習資源最優(yōu)化。也能根據(jù)不同學生的答案反饋“因材施教”，提高學生短周期學習的學習效率，激發(fā)他們進一步研究的積極性。云平臺為學生與學生之間、學生與教師之間搭建了一個溝通的平臺，可以通過實時互動，將學習過程和教學過程都記錄下來，為歷史教學提供各種數(shù)據(jù)，優(yōu)化教學過程。

就學校而言，利用大數(shù)據(jù)促進歷史教師團隊建設(shè)，整合歷史教育教學資源，有利于學校綜合管理服務(wù)水平的發(fā)展。學校歷史教育教學需要歷史教師的分工合作，學校工作就是需要把歷史教師的個人工作轉(zhuǎn)化為團隊合作，利用智能化手段，可以避免歷史教師的重復(fù)性工作，將各種歷史教學資源通過平臺共享，促進學校歷史教師團隊的共同發(fā)展，老教師可以將幾十年積累的模糊的教學經(jīng)驗，以數(shù)據(jù)的形式呈現(xiàn)，記錄歷史教學過程中的問題及解決方案，通過海量的數(shù)據(jù)積累，可以幫助新教師在遇到類似的歷史教學問題時，及時了解相關(guān)的解決方案，給新教師提供有效的經(jīng)驗作為參考，從而提高歷史教師隊伍的整體專業(yè)水平，有利于學校歷史教師隊伍的培養(yǎng)和發(fā)展。學校對大數(shù)據(jù)的統(tǒng)計和分析，可以使學校為學生推薦更適合的學習歷史的方法和路徑，提高學校對歷史學科整體發(fā)展的管理水平，從而幫助并推動每一位歷史教師的快速發(fā)展。

基于信息技術(shù)的數(shù)據(jù)化教學還在不斷的探索和研究中，歷史教師利用技術(shù)手段，匯集歷史教學方面的數(shù)據(jù)資源，改進歷史教學方法的探索也在不斷進行中，雖然我們學校的平板電腦的普及也才近一兩年剛剛推廣開，但是應(yīng)用現(xiàn)代技術(shù)手段開展“因人而異”“因材施教”的教學必將是今后發(fā)展的趨勢。我們教師要與時俱進，不斷摸索研究新的教學手段，提高自身利用平板電腦、各種教學云平臺教學的能力，利用數(shù)據(jù)更好地、有針對性地實施教學任務(wù)，真正將新的有用的技術(shù)手段，運用到日常教學中，成為常態(tài)化教學的一部分。以數(shù)據(jù)改進歷史教學方法，用數(shù)據(jù)提升歷史教學效率，使基于云平臺的群體化研究與個性化教學更好為歷史教師所用，歷史教學方法的改進是教師自身成長的必然要求，數(shù)據(jù)的應(yīng)用是歷史教學方法改進的必然手段。我們應(yīng)使學生的學習真正受惠于科技的進步、歷史的發(fā)展。

參考文獻

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