運用本土資源促進(jìn)高中思想政治課堂更加高效

王婷婷

摘 要：本土資源的運用比較符合高中生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律以及思維邏輯特點，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生獲得身心的全面、健康發(fā)展。充分運用除教材以外的多樣化資源開展課程教育逐漸引起了廣大教師的關(guān)注和追捧，其中本土文化因為其自身所具有的特殊性，成為課程資源拓展當(dāng)中非常重要的組成部分。在高中階段的思想政治課堂教學(xué)當(dāng)中運用本土資源，不僅能夠提升教學(xué)的質(zhì)量、增強教師課堂教學(xué)的效果，還能夠有效實現(xiàn)課程教學(xué)多種功能的充分發(fā)揮?；诖?，本文針對高中思想政治課堂教學(xué)當(dāng)中如何更好運用本土資源的方法與策略展開深入的分析和研究。

關(guān)鍵詞：高中思想政治;課堂教學(xué);本土資源;運用方法;教學(xué)策略

本土資源是學(xué)校所在行政區(qū)域的一些文化和資源，與學(xué)生的實際生活緊密相連，是學(xué)生比較容易獲得的一種學(xué)習(xí)資源。將本土資源應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中，能夠促進(jìn)課堂教學(xué)的良好開展，不僅僅能夠促使學(xué)生更加深刻地針對教材當(dāng)中的知識點進(jìn)行理解和掌握，還能夠充分激發(fā)學(xué)生對于本土資源的認(rèn)同和對家鄉(xiāng)文化的熱愛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情。因此，將本土資源應(yīng)用于高中思想政治課堂教學(xué)當(dāng)中是當(dāng)前新課程改革背景下對教師教育教學(xué)工作開展的重要要求。

一、運用本土資源，開展課堂演講活動

課前，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容安排一些學(xué)生收集相關(guān)的當(dāng)?shù)刭Y源，然后利用課前五分鐘進(jìn)行交流和分享。由于這些地方資源是學(xué)生自己收集的，有些甚至是學(xué)生自己的生活經(jīng)歷，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，同時鍛煉和提高學(xué)生收集整理資料、語言表達(dá)、自主學(xué)習(xí)等能力。

例如：在教學(xué)《民主管理：共創(chuàng)幸福生活》一課時，因為之前學(xué)校的團(tuán)委組織了社會實踐活動，班里很多學(xué)生去村委會和居委會進(jìn)行了一個月的崗前培訓(xùn)。因此，上課前，教師可以將參加過村委會或居委會崗位培訓(xùn)的學(xué)生分成兩組，一組為村委會，另一組為居委會。然后，在課前，讓兩組的領(lǐng)導(dǎo)分別介紹村委會和居委會的一些情況，包括他們平時的工作和職責(zé)。通過交流和分享，學(xué)生對村委會和居委會有了更加具體和感性的認(rèn)識，這也為后面的研究奠定了基礎(chǔ)。

二、運用本土資源，開展小組探究活動

本土資源具有濃厚的鄉(xiāng)土氣息，來自學(xué)生的身邊和家鄉(xiāng)，學(xué)生對本土資源有一種本能的關(guān)注，這有利于后續(xù)的合作、探究、討論等課堂教學(xué)活動。因此，本地資源是最適合小組探究學(xué)習(xí)的材料。在新課的教學(xué)中，教師首先向?qū)W生展示與教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容相匹配的當(dāng)?shù)匕咐筒牧?，并?chuàng)設(shè)生動具體的情境來吸引學(xué)生的注意力。然后，根據(jù)當(dāng)?shù)亟滩牡奶攸c和教學(xué)目標(biāo)，提出疑難問題，引起懷疑和興趣，讓學(xué)生以小組合作討論的形式進(jìn)行思考和探索。最后，他們在學(xué)生的思考和探索結(jié)果的基礎(chǔ)上達(dá)成共識并得出結(jié)論。

例如，在教學(xué)《面對經(jīng)濟(jì)全球化》一課時，在談?wù)撏赓Y經(jīng)濟(jì)時，作者用圖片和文字向?qū)W生介紹了著名的外資企業(yè)——大眾。在介紹之后，教師可以提出相應(yīng)的問題：從引進(jìn)外資中我們能看到什么樣的經(jīng)濟(jì)作用？引導(dǎo)學(xué)生針對問題進(jìn)行深刻的討論和研究，之后每個學(xué)習(xí)小組再派代表針對自己的討論結(jié)果進(jìn)行展示和交流。在交流中，有的學(xué)習(xí)小組認(rèn)為外資經(jīng)濟(jì)可以引進(jìn)國外先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，借鑒國外科學(xué)管理經(jīng)驗，有的學(xué)習(xí)小組認(rèn)為外資經(jīng)濟(jì)可以彌補我國建設(shè)資金的不足，幫助我國擴大生產(chǎn)建設(shè)規(guī)模，而有的團(tuán)體認(rèn)為外資經(jīng)濟(jì)可以培養(yǎng)一批業(yè)務(wù)精、技術(shù)水平高、管理能力強的高素質(zhì)人才，可以為廣大勞動者提供就業(yè)機會，緩解社會就業(yè)壓力。這樣的過程當(dāng)中，教師僅僅是學(xué)生課堂學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的引導(dǎo)者，是開展課堂教學(xué)活動的啟發(fā)者和組織者，因此，教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個良好學(xué)習(xí)的環(huán)境和機會。地方資源也充分發(fā)揮其橋梁作用，使學(xué)生通過小組合作和討論的形式，了解、思考和探索生動的地方材料，從而找到背后的基本原則。另外，本土資源的引用還能夠提升學(xué)生思維品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中與其他學(xué)生之間進(jìn)行交流和合作能力的提升。

三、運用本土資源，設(shè)計課堂有效練習(xí)

如果在鞏固知識的過程中使用當(dāng)?shù)氐馁Y源，學(xué)生會感到眼前一亮，從而吸引學(xué)生以更加積極的狀態(tài)進(jìn)入鞏固知識的過程。在實際的教學(xué)當(dāng)中，課堂練習(xí)實際上是能夠幫助學(xué)生對知識進(jìn)行鞏固和掌握的關(guān)鍵途徑之一。課堂練習(xí)可以在新課結(jié)束后現(xiàn)場測試學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時及時鞏固和強化新知識。例如，在《樹立正確的消費觀》中，在解釋了消費結(jié)構(gòu)的劃分之后，城市家庭人均消費支出的構(gòu)成圖立即呈現(xiàn)出來，這樣學(xué)生仍然可以選擇一種消費結(jié)構(gòu)的劃分方法，總結(jié)出一種消費支出，告訴它屬于哪一種消費，并描述其比例的變化，這也導(dǎo)致了消費結(jié)構(gòu)的變化和進(jìn)步的趨勢。這一過程不僅鞏固了所學(xué)的知識，還培養(yǎng)了學(xué)生分析和解讀圖表的能力，并順利過渡到下一個教學(xué)內(nèi)容，可以說是一舉三得。

結(jié)語

綜上所述，隨著新課程的發(fā)展，多樣化課程資源的開發(fā)與應(yīng)用成為教師教育教學(xué)工作當(dāng)中亟待解決的熱點問題，本土資源就是其中極為重要的組成之一，引起了廣大教師的關(guān)注。將本土資源運用于課堂教學(xué)當(dāng)中，不僅僅能夠符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，更加能夠滿足學(xué)生在學(xué)習(xí)方面的需求，符合當(dāng)前背景下對高中思想政治課堂教學(xué)的要求。在高中思想政治課教學(xué)中利用本土資源，是指在教學(xué)中引入各種具有地域特色的資源，為思想政治課服務(wù)，有助于思想政治課目標(biāo)的實現(xiàn)，有助于教師和學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[3]柴世昌.本土紅色文化資源在高中思想政治課程中的地位與作用[J].才智，2016（22）：96.

*基金項目：本文是山西省教育科學(xué)規(guī)劃2019年度《孝義本土資源在高中思想政治課課堂教學(xué)中的實踐研究》課題階段性成果之一，課題編號：GH—19611。