議微課在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用

王惠芹

摘 要：微課具有集中性、針對(duì)性和趣味性，能夠很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，它的展示形式就是通過(guò)視頻來(lái)播放，將語(yǔ)文課文中精華的部分來(lái)用最精彩的方式展示出來(lái)，雖然視頻的時(shí)間是短暫的但是教學(xué)內(nèi)容是完整的。在初中語(yǔ)文課堂中融入微課能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度變得主動(dòng)積極。因此，本文就在分析微課在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中有哪些有效運(yùn)用[1]。

關(guān)鍵詞：微課;初中語(yǔ)文;課堂教學(xué);有效應(yīng)用

隨著時(shí)代的發(fā)展和變化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)不足以給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)直觀而又活躍的教學(xué)氛圍。此外，初中的語(yǔ)文知識(shí)不像小學(xué)語(yǔ)文那樣簡(jiǎn)單，它有很多重點(diǎn)內(nèi)容和比較難理解的知識(shí)，這些用傳統(tǒng)教學(xué)方式不足以讓學(xué)生全面了解。微課的加入有助于讓學(xué)生對(duì)難點(diǎn)的知識(shí)進(jìn)行理解和掌握，引導(dǎo)學(xué)生深入理解，激發(fā)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，讓教學(xué)形式變得多樣化，給語(yǔ)文的教學(xué)注入一股活力的泉源。

一、微課在初中語(yǔ)文教學(xué)課堂的運(yùn)用優(yōu)勢(shì)

（一）微課能夠?qū)崿F(xiàn)交互式學(xué)習(xí)

微課是現(xiàn)代化教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，老師利用微課能夠加大與學(xué)生的互動(dòng)和溝通，讓學(xué)生在微課的學(xué)習(xí)下拉近彼此的關(guān)系，還能更加順利地掌握知識(shí)。就像今天的疫情，學(xué)生不能去學(xué)校上課，老師在網(wǎng)上授課的時(shí)候就可以利用微課來(lái)給學(xué)生傳遞信息，給學(xué)生展示更多的知識(shí)內(nèi)容。在學(xué)校也是如此，微課能夠讓學(xué)生和老師處在同一地位上互相交流學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與率。

（二）微課能夠?qū)⒄Z(yǔ)文難度降低

微課對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種新的學(xué)習(xí)方式，對(duì)老師來(lái)說(shuō)也是一種全新的教學(xué)方式，是一種挑戰(zhàn)，老師要充分掌握微課的運(yùn)用將語(yǔ)文難點(diǎn)知識(shí)降低難度，將知識(shí)一層一層剝開(kāi)供學(xué)生學(xué)習(xí)理解?？傊褪俏⒄n能讓學(xué)生和教材之間的距離縮小，解決學(xué)生在閱讀上存在的諸多困難，微課能夠加深學(xué)生對(duì)文章的理解，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，讓學(xué)生跟書(shū)本融為一體進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）微課能夠以學(xué)生為本教學(xué)

新課改的要求要在教學(xué)中以學(xué)生為本，充分為學(xué)生考慮，讓學(xué)生得到全面的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)。微課的教育意義完全符合該內(nèi)容，一切為了學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生成為語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。微課能夠培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，讓學(xué)生得到更好的發(fā)展前途。

二、微課在初中語(yǔ)文教學(xué)課堂的運(yùn)用策略

（一）利用微課進(jìn)行課前導(dǎo)入，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

老師可以利用微課進(jìn)行課前導(dǎo)入，在語(yǔ)文課剛開(kāi)始時(shí)就抓住學(xué)生的目光，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。例如，人教版初中語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第六單元《皇帝的新裝》這一課，老師就可以利用微課給學(xué)生播放動(dòng)畫(huà)形式的《皇帝的新裝》。不管學(xué)生在哪個(gè)年齡段，動(dòng)畫(huà)都是學(xué)生喜歡的內(nèi)容，這樣一來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就會(huì)提升，利用微課課前導(dǎo)入緊抓學(xué)生心理，從而順利開(kāi)展這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。這篇課文的心理描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)詳細(xì)地刻畫(huà)出皇帝愛(ài)慕虛榮、昏庸無(wú)能和荒唐可笑的人物形象，以及大臣的虛偽狡詐、自欺欺人、阿諛?lè)畛械娜宋镄蜗螅闹械尿_子更是油腔滑調(diào)，最終小孩子的天真爛漫將衣服的真相戳破，讓他們無(wú)地自容。學(xué)生能夠通過(guò)微課直觀地看到人物的語(yǔ)言動(dòng)作和神態(tài)，更能夠清晰地理解文中所表達(dá)的含義，這篇課文就是以夸張的手法和豐富的想象來(lái)告訴學(xué)生要無(wú)私無(wú)畏、敢于說(shuō)真話，時(shí)刻保持天真爛漫的童心。除此之外，利用微課能夠更好地讓學(xué)生自主理解文章，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為本的教學(xué)理念，進(jìn)而樹(shù)立學(xué)生主體意識(shí)觀念。學(xué)習(xí)過(guò)程中不需要老師的過(guò)多參與和教導(dǎo)，只需要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候引導(dǎo)學(xué)生去思考文中的含義，學(xué)生就可以自己了解文章，熟悉文章的內(nèi)容和所想表達(dá)的意義[2]。

（二）利用微課將語(yǔ)文難點(diǎn)簡(jiǎn)化，減少學(xué)生學(xué)習(xí)難度

初中的語(yǔ)文課文很多都是需要學(xué)生深入了解去探討的，很多學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課文的內(nèi)容都難以理解。老師將學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)進(jìn)行解析利用微課來(lái)整理記錄下來(lái)，供學(xué)生觀看，這樣就能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的了解更加深厚。例如，人教版語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)中第二單元《背影》這篇課文，老師可以先讓學(xué)生自己查找作者的資料和其他著名的散文。文中的線索就是“背影”，主要寫(xiě)的是“我的父親”，反映的主題是“父愛(ài)”。文中主要寫(xiě)了四個(gè)父親的背影，需要學(xué)生去理解文章找出相關(guān)內(nèi)容。父親去買(mǎi)橘子時(shí)的動(dòng)作描寫(xiě)得詳細(xì)生動(dòng)，又能烘托出什么情感呢。文中的每一句話都需要學(xué)生去細(xì)細(xì)斟酌品味，微課能展示出文中四次描寫(xiě)背影所代表的含義，讓學(xué)生輕松理解，從思念父親開(kāi)始到看父親買(mǎi)橘子再到父子分別最后懷念，文中父親買(mǎi)橘子的動(dòng)作描寫(xiě)，以及對(duì)父親衣著的描寫(xiě)與作者自身的衣著形成反差，更加烘托出父親對(duì)自己的愛(ài)。文中的三次流淚、四次背影描寫(xiě)和無(wú)數(shù)的動(dòng)作詞匯都表達(dá)出了父子情深的場(chǎng)景。微課能讓老師將這些理解難點(diǎn)細(xì)化出來(lái)方便學(xué)生的閱讀，進(jìn)而提高學(xué)生對(duì)文章的理解和體會(huì)，增加閱讀的興趣。而且老師錄制的微課能供學(xué)生反復(fù)觀看、仔細(xì)琢磨，還能在平臺(tái)上與老師互動(dòng)，也是增強(qiáng)師生友誼的好方法、好策略[3]。

結(jié)語(yǔ)

微課是一種新興的教學(xué)方式，在初中語(yǔ)文的實(shí)施中激發(fā)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣和探究能力，提高了語(yǔ)文的教學(xué)效率，有利于師生之間友好的關(guān)系建立，營(yíng)造出一個(gè)和諧友好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生積極地進(jìn)入語(yǔ)文的學(xué)習(xí)狀態(tài)，總之，微課的加入讓初中語(yǔ)文課堂教學(xué)變得生動(dòng)有趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力提升，學(xué)習(xí)興趣提升，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)素養(yǎng)也有所提升。

參考文獻(xiàn)

[1]梁熹徽.談微課在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用[J].華夏教師，2018（33）.

[2]房芳.淺議微課在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊，2017（34）.

[3]趙登明.初中語(yǔ)文微課教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)探索[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊·D刊（學(xué)術(shù)刊），2019（03）.