思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

宋愛玲

摘 要：初中化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生需要記憶的知識(shí)可謂是多且復(fù)雜，而且綜合性較強(qiáng)，傳統(tǒng)模式下學(xué)生無(wú)法形成良好把握與理解，也無(wú)法將零散的知識(shí)點(diǎn)有效整理歸納，而為了改善這一現(xiàn)象，本文則就思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用展開了探究，希望借此來(lái)有效優(yōu)化初中化學(xué)教學(xué)課堂。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;初中;化學(xué)教學(xué)

初中知識(shí)結(jié)構(gòu)與小學(xué)階段之間的差異性十分顯著，而化學(xué)本就是初中生剛接觸的學(xué)科，具有較強(qiáng)結(jié)構(gòu)性與抽象性，對(duì)于初中生而言是較為困難的學(xué)科之一。傳統(tǒng)模式下，初中生化學(xué)學(xué)習(xí)大多是死記硬背，而這種學(xué)習(xí)方式明顯無(wú)法起到良好的教學(xué)效果，反而還會(huì)讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，而思維導(dǎo)圖作為一種創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方式，能夠借助于大量的詞匯、圖像、線條、符號(hào)以及顏色來(lái)將枯燥且煩瑣的知識(shí)點(diǎn)變得更加系統(tǒng)化且合理性，同時(shí)還能簡(jiǎn)化其抽象度以及難以理解度，有效促進(jìn)學(xué)生記憶與理解，是具有較高價(jià)值的教學(xué)方法。因此，本文也從思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)以及具體的方式著手進(jìn)行了如下分析：

一、思維導(dǎo)圖應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

思維導(dǎo)圖是發(fā)散性思維與集合性思維的有效融合，其能夠?qū)⒏鱾€(gè)知識(shí)點(diǎn)以網(wǎng)絡(luò)框架的形式直接展示給學(xué)生，屬于一種全新的學(xué)習(xí)理念與方式，將其應(yīng)用于初中化學(xué)教學(xué)課堂具有較高的應(yīng)用價(jià)值[1]。首先，能夠有效優(yōu)化學(xué)生知識(shí)體系。應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行初中化學(xué)教學(xué)，教師就能夠?qū)⒘闵⒌幕瘜W(xué)知識(shí)變成結(jié)構(gòu)化的圖形直接展示給學(xué)生，這能有利于學(xué)生記憶和理解，同時(shí)還能讓學(xué)生在思維導(dǎo)圖繪制期間形成良好的思維能力與創(chuàng)新意識(shí)。其次，能夠促進(jìn)化學(xué)教學(xué)活動(dòng)順利實(shí)施。思維導(dǎo)圖本就是對(duì)化學(xué)知識(shí)的重新構(gòu)建，將其應(yīng)用于初中化學(xué)教學(xué)課堂之上，能夠讓化學(xué)知識(shí)因此而變得更加條理化、系統(tǒng)化，同時(shí)還能幫助學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)構(gòu)建出較為完善的化學(xué)知識(shí)框架以及結(jié)構(gòu)體系，最大限度優(yōu)化化學(xué)教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)化學(xué)教學(xué)活動(dòng)的順利開展。最后，還能有效提高學(xué)生綜合素質(zhì)。思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，還需要學(xué)生具備良好的分析、自學(xué)以及歸納能力，因?yàn)橹挥芯邆淞诉@些能力學(xué)生才能完成思維導(dǎo)圖繪制這一目的，由此可見思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)教學(xué)中的有效應(yīng)用還能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)得以提升。

二、思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用措施

（一）在書寫板書中應(yīng)用思維導(dǎo)圖

在初中化學(xué)教學(xué)期間，板書具有十分顯著的作用，其能夠有效促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，也能有效簡(jiǎn)化復(fù)雜、無(wú)法理解的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)。在初中化學(xué)教學(xué)期間，因?yàn)榛瘜W(xué)方程式本就十分煩瑣，所以學(xué)生板書書寫起來(lái)也十分復(fù)雜，而思維導(dǎo)圖在書寫板書之中的有效應(yīng)用則能夠有效提升板書書寫效率和質(zhì)量，從而真正優(yōu)化初中化學(xué)教學(xué)，讓學(xué)生將注意力集中于化學(xué)教學(xué)課堂會(huì)上。在板書書寫期間，教師可以先結(jié)合教學(xué)內(nèi)容提出關(guān)鍵詞，然后再帶領(lǐng)學(xué)生按照關(guān)鍵詞來(lái)共同繪制思維導(dǎo)圖，在節(jié)約板書書寫時(shí)間的同時(shí)，教師還可以回顧一下之前學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，以此來(lái)有效點(diǎn)燃學(xué)生思維，讓其在討論中對(duì)這一課時(shí)內(nèi)容產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。例如，教師在進(jìn)行“質(zhì)量守恒”這一課時(shí)教學(xué)的時(shí)候，即可直接在板書期間寫出燃燒、能量等關(guān)鍵詞，然后組織學(xué)生按照關(guān)鍵詞來(lái)繪制出相應(yīng)的思維導(dǎo)圖，這樣就能讓學(xué)生形成較為深刻的記憶與理解[2]。

（二）在化學(xué)討論中應(yīng)用思維導(dǎo)圖

新課改深入推行之后，課堂討論以及小組合作學(xué)習(xí)也成為化學(xué)教學(xué)課堂必不可少的教學(xué)模式，教師可以在學(xué)生課堂討論期間應(yīng)用思維導(dǎo)圖來(lái)展開化學(xué)教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)理解與記憶。初中生因?yàn)槭莿偨佑|化學(xué)知識(shí)，所以在課堂討論期間經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)偏離核心問(wèn)題的現(xiàn)象，這也直接影響了小組合作學(xué)習(xí)的效果。為此，教師在初中化學(xué)教學(xué)課堂之上，可以應(yīng)用思維導(dǎo)圖來(lái)進(jìn)一步提升課堂討論合理性與科學(xué)性，這樣就能有效幫助學(xué)生明確重點(diǎn)，避免出現(xiàn)跑題等一系列情況。在這一過(guò)程中，教師可以在教學(xué)活動(dòng)實(shí)施之前，為學(xué)生設(shè)計(jì)出探究性的話題，借此來(lái)有效引導(dǎo)、組織學(xué)生展開討論，之后再利用思維導(dǎo)圖來(lái)明確討論主題，并且在小組合作中及時(shí)完善思維導(dǎo)圖，這樣就能強(qiáng)化學(xué)生教學(xué)理念和把握。

（三）在化學(xué)單元復(fù)習(xí)總結(jié)期間應(yīng)用思維導(dǎo)圖

初中化學(xué)知識(shí)需要記憶的地方可謂是多且復(fù)雜，而且綜合性也較強(qiáng)，所以在化學(xué)教學(xué)期間還需要及時(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)與總結(jié)，這樣才能幫助學(xué)生形成較為清楚的知識(shí)脈絡(luò)體系。思維導(dǎo)圖相較于其他教學(xué)手段而言，將其應(yīng)用于單元復(fù)習(xí)總結(jié)中能夠起到良好的教學(xué)效果，教師可以基于此來(lái)展開復(fù)習(xí)，能夠起到良好的復(fù)習(xí)效果。例如，教師在進(jìn)行“常見的酸和堿”這一單元復(fù)習(xí)總結(jié)的時(shí)候，即可借助于思維導(dǎo)圖來(lái)進(jìn)行分析，在復(fù)習(xí)期間教師可以將酸的化學(xué)性質(zhì)、堿的化學(xué)性質(zhì)作為重難點(diǎn)進(jìn)行思維導(dǎo)圖重點(diǎn)標(biāo)記，然后讓學(xué)生就這兩個(gè)部分進(jìn)行縱向拓展，這樣學(xué)生就能在思維導(dǎo)圖逐漸完善中對(duì)這一單元內(nèi)容形成良好把握，從而有效提升初中化學(xué)教學(xué)實(shí)效。

（四）在重難點(diǎn)講解中應(yīng)用思維導(dǎo)圖

在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，化學(xué)方程式以及計(jì)算可謂是教學(xué)重難點(diǎn)，同時(shí)也是中考期間會(huì)重點(diǎn)考察的內(nèi)容?；瘜W(xué)方程式教學(xué)期間涉及到的內(nèi)容較多，有概念、書寫、意義、配平等一系列內(nèi)容，所以學(xué)生在解題過(guò)程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，而對(duì)于這一重難點(diǎn)，教師在化學(xué)教學(xué)課堂上即可應(yīng)用思維導(dǎo)圖來(lái)進(jìn)行教學(xué)[3]。以“化學(xué)方程式”這一重難點(diǎn)為例，教師即可借助于思維導(dǎo)圖（圖1）來(lái)將重點(diǎn)知識(shí)清楚地展示出來(lái)，這樣自然能夠起到良好教學(xué)實(shí)效。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)教學(xué)課堂上的有效應(yīng)用是十分有效的教學(xué)手段，其能夠幫助學(xué)生有效梳理知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)于知識(shí)的記憶與理解，讓學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)期間形成較為完善的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系，從而有效優(yōu)化化學(xué)教學(xué)實(shí)效，讓學(xué)生化學(xué)知識(shí)把握、學(xué)科素養(yǎng)均能得到良好發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]吳燕妮，藍(lán)向榮，植中強(qiáng)，郝向英，吳文勝，王趙志，陳志勝，張韻怡.思維導(dǎo)圖在中學(xué)化學(xué)核心素養(yǎng)應(yīng)用現(xiàn)狀及啟示[J].教育教學(xué)論壇，2020（20）：65-67.

[2]紀(jì)艷芳.思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].學(xué)周刊，2020（17）：103-104.

[3]霍朝暉，何美容，范溫馨，史蕾，尹偉，趙景方.思維導(dǎo)圖在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用——以“溶液”單元教學(xué)為例[J].廣東第二師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，40（03）：107-112.