提高初二學(xué)生英語寫作能力的實(shí)踐與研究

彭可可

摘 要：針對目前存在的影響我校初二學(xué)生英語寫作能力提高的三個(gè)教學(xué)問題，即：教師忽視寫作能力的培養(yǎng)，寫作教學(xué)規(guī)劃的隨意性和寫作過程指導(dǎo)乏力，以及學(xué)生寫作時(shí)面臨的種種困難，筆者從教學(xué)策略的角度，開展了如下兩個(gè)方面即寫作訓(xùn)練學(xué)案的編寫和提高英語寫作能力策略運(yùn)用的實(shí)踐與研究，以此全面提高初二學(xué)生的英語寫作能力。

關(guān)鍵詞：初二學(xué)生;英語寫作能力;問題;策略

義務(wù)教育階段的英語課程的目標(biāo)是以學(xué)生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。其中，英語寫作是語言輸出的重要途徑之一，也是對學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的一種全面考核。2011版《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》在寫的技能方面也提出了五個(gè)級別的不同目標(biāo)要求。

初中二年級是學(xué)生學(xué)英語的分水嶺。在初中階段的英語教學(xué)中，初二年級的分化現(xiàn)象往往十分突出，直接影響著學(xué)生在整個(gè)初中階段的英語成績，同時(shí)也阻礙了初中英語教學(xué)質(zhì)量的提高。因此，如何防止分化，大面積提高初二英語教學(xué)質(zhì)量，尤其是處于較為薄弱的英語寫作能力，是初中英語教師值得研究討論并著手解決的問題。

總而言之，在初中階段重視對初二學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)與提高是極其重要的，也是很值得研究與探討的。

一、影響初二學(xué)生寫作能力提高的問題分析

目前，我校學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力發(fā)展很不平衡，各年級學(xué)生的寫作水平參差不齊，初二年級更顯薄弱?，F(xiàn)就影響我校初二學(xué)生寫作能力提高的問題進(jìn)行分析：

（一）從我校初二學(xué)生寫作得分情況分析

據(jù)了解，我校初一英語教學(xué)的重點(diǎn)集中在培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力上，在某種程度上對學(xué)生的寫作能力的培養(yǎng)卻有所忽視，導(dǎo)致目前的教學(xué)現(xiàn)狀是：學(xué)生剛上初二時(shí)的聽、說、讀、寫能力發(fā)展不平衡，其讀寫能力較之聽說能力比較薄弱;他們在平時(shí)和期末考試中的“書面表達(dá)”的平均得分較初一時(shí)低了很多，且低于我市其他地區(qū)同年級的平均水平。

（二）從我校教師的英語寫作課堂教學(xué)情況分析

由于我校英語教師對初二學(xué)生英語寫作能力的培養(yǎng)不夠重視，沒有對寫作教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行很好的整體規(guī)劃與設(shè)計(jì)。學(xué)生在平時(shí)的英語課堂學(xué)習(xí)中專門用于寫作訓(xùn)練的時(shí)間得不到保證，加上缺乏配套寫作教材，導(dǎo)致他們的寫作訓(xùn)練缺乏系統(tǒng)性、針對性，嚴(yán)重影響學(xué)生英語寫作能力的提升。此外，學(xué)生寫作訓(xùn)練方式單一，授課教師對寫作過程指導(dǎo)乏力。因此，多數(shù)學(xué)生的英語寫作能力有待提高。

（三）從我校初二學(xué)生寫作存在的困難分析

1.對英語寫作的畏懼心理

這是初二學(xué)生進(jìn)行英語寫作時(shí)普遍存在的心理現(xiàn)象。多數(shù)學(xué)生在進(jìn)行語文寫作時(shí)就感到頭痛，現(xiàn)在又要進(jìn)行英語寫作，真是雪上加霜。

2.閱讀量少，無內(nèi)容可寫

初二學(xué)生除了日常的英語課堂學(xué)習(xí)外，課外幾乎很少接觸和使用英語，因此他們進(jìn)行英語寫作的信息較少，常常為寫一篇英語短文而冥思苦想，巧婦難為無米之炊。因?yàn)槿狈σ欢ǖ拈喿x量，他們的這種無奈也就不可避免。

3.詞匯量少，不會表達(dá)

寫英語作文時(shí)，學(xué)生常常因?yàn)樵~匯量少無法用英語表達(dá)而苦惱，他們想好的句子，沒法用英語翻譯出來。有時(shí)，他們也為語序如何安排而困惑。又因?yàn)樗麄冊趯懽鲿r(shí)往往過于依賴母語而忽視了英語的語言表達(dá)習(xí)慣和語法規(guī)則，使他們在寫作時(shí)往往會出現(xiàn)類似I very like swimming這樣的錯(cuò)誤。

以上所存在的這些問題造成了多數(shù)初二學(xué)生的英語寫作能力比較薄弱，成為學(xué)生全面提高運(yùn)用英語能力的障礙。

三、提高初二學(xué)生英語寫作能力的策略

（一）用于寫作訓(xùn)練的學(xué)案編寫

要切實(shí)提升初二學(xué)生的英語寫作能力，需依據(jù)2011版《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的初二年級學(xué)生的英語寫作能力應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)和所涉及的24個(gè)話題，遵循語言習(xí)得規(guī)律和“循序漸進(jìn)”的教學(xué)原則，從學(xué)生的英語實(shí)際發(fā)展水平出發(fā)，整體把握初二英語教材內(nèi)容，合理選擇適合進(jìn)行寫作訓(xùn)練的話題資源，分析話題內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性，明確以及統(tǒng)籌寫作訓(xùn)練的各個(gè)要素，創(chuàng)造性地對英語的寫作實(shí)踐進(jìn)行明確而具體的規(guī)劃與設(shè)計(jì)，并制定成目錄和導(dǎo)學(xué)案用于課堂寫作實(shí)踐。

（二）提高寫作能力的教學(xué)策略

基于我校初二學(xué)生英語寫作能力較為薄弱、考試得分不高的現(xiàn)狀，結(jié)合多年的初中英語教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本人總結(jié)了如下一些具體的訓(xùn)練策略：

1.抓好詞匯和課文教學(xué)，夯實(shí)英語基礎(chǔ)，為寫作打好語言基礎(chǔ)

扎實(shí)的詞匯量為學(xué)生的英語寫作打下了堅(jiān)實(shí)的拼寫基礎(chǔ)，從而使他們在寫作時(shí)能得心應(yīng)手地提取所需的單詞或短語，避免了因拼寫錯(cuò)誤或其他原因而失分。在課文教學(xué)中出現(xiàn)的較為實(shí)用的短語、慣用語、句型和重點(diǎn)語段等語言現(xiàn)象應(yīng)進(jìn)行搜集賞析，并要求學(xué)生注意積累，以便在寫作中恰當(dāng)運(yùn)用。

2.擴(kuò)大閱讀量，拓寬學(xué)生的知識面，為寫作準(zhǔn)備素材

廣泛的閱讀是學(xué)生增加接觸英語語言材料、增長智力的一種途徑，有利于促進(jìn)英語寫作能力的提高。因此，教師要善于指導(dǎo)學(xué)生在眾多報(bào)刊和書籍中尋找適合自己閱讀的英語短文以及引導(dǎo)學(xué)生長期堅(jiān)持課外閱讀，不斷豐富自己的英語語言知識，為更好地進(jìn)行寫作準(zhǔn)備素材。

3.結(jié)合學(xué)案實(shí)施課堂寫作教學(xué)，參與寫作過程，重視寫作微技能的培養(yǎng)，提高學(xué)生課堂寫作學(xué)習(xí)效益

教師在進(jìn)行英語寫作教學(xué)時(shí)，應(yīng)通過事先編印好的學(xué)案對不同程度的學(xué)生進(jìn)行寫作過程的具體指導(dǎo)，提高寫作教學(xué)的課堂效益：寫作時(shí)，在學(xué)生已經(jīng)激活靈感、整理思路、組織素材、規(guī)劃文章結(jié)構(gòu)和列出提綱的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生起草文章、組織語言和遣詞造句，并時(shí)刻關(guān)注他們的寫作過程，適時(shí)滲透寫作方法和技能的指導(dǎo);寫作后，引導(dǎo)學(xué)生對內(nèi)容主題、語言表達(dá)的修訂給予關(guān)注，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)寫作目的和對象，進(jìn)行自我批改、同班批改，從而使學(xué)生擺脫過分依賴教師批改的現(xiàn)象。

此外，模仿或借鑒好的范文，是提高學(xué)生英語寫作能力的一個(gè)比較直接有效的手段。

結(jié)語

寫作是初中英語學(xué)習(xí)中重要的一項(xiàng)技能，要引起初中英語教師和學(xué)生的足夠重視。只要教師在日常的教學(xué)中及時(shí)根據(jù)學(xué)生的思維和現(xiàn)有水平，按照切實(shí)可行的方法和途徑對學(xué)生進(jìn)行英語寫作技能的培養(yǎng)，那么初二學(xué)生英語寫作能力的提高便指日可待了！

參考文獻(xiàn)

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