探究互動教學(xué)模式在農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)中的應(yīng)用

黃麗燕

摘 要：在教學(xué)改革思想要求教師構(gòu)建寬泛的學(xué)習(xí)課堂。因此，在農(nóng)村英語課堂教學(xué)過程中，教師也應(yīng)采用互動教學(xué)模式，讓課堂教學(xué)氣氛更加融洽，通過互動教學(xué)滿足學(xué)生在日常課堂學(xué)習(xí)過程中的需求，通過不同教學(xué)氛圍，讓學(xué)生高效參與英語知識的學(xué)習(xí)和探索，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)平臺，保證學(xué)生英語學(xué)習(xí)成效的提升?；诖?，文章主要分析了互動教學(xué)方法在農(nóng)村英語課堂教學(xué)過程中的策略。

關(guān)鍵詞：互動教學(xué);農(nóng)村初中;英語課堂;應(yīng)用;分析

新時期農(nóng)村初中英語教師主動將互動教學(xué)方法應(yīng)用于課堂教學(xué)過程中，會為學(xué)生提供優(yōu)秀的學(xué)習(xí)平臺和學(xué)習(xí)空間，保證學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)過程中高效理解英語知識，在互動模式下教師對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和改革，會強化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)，讓學(xué)生高效理解英語知識，改變傳統(tǒng)課堂內(nèi)學(xué)生的硬性學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升學(xué)生在生活中應(yīng)用英語知識的意識和水平，保證學(xué)生活化英語學(xué)習(xí)效果。

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，實現(xiàn)互動教學(xué)

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)會強化學(xué)生的情感感悟。因此，在初中英語課堂內(nèi)，教師通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)會讓學(xué)生的理解能力得到提升，同時教學(xué)情境也會有效做到師生之間的互動和學(xué)生與學(xué)生之間的互動，保證學(xué)生能夠在課堂內(nèi)完成高效的英語知識學(xué)習(xí)[1]。

例如：在“I think the moon cakes are delicious”的教學(xué)中，教師可以在課堂內(nèi)設(shè)置“Celebrate the Mid Autumn Festival”教學(xué)情境，在農(nóng)村地區(qū)節(jié)日氣氛會比較濃厚，教師首先引導(dǎo)學(xué)生回憶中秋節(jié)的慶祝方式，在回憶和分享中營造優(yōu)秀的教學(xué)氛圍，會保證學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。隨后，教師可以開展“Making moon cakes”教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過不同方式探索制作月餅需要的不同用品如：“Flour，water，sugar，bean paste，five kernels，beautiful molds，etc.”以教學(xué)情境實現(xiàn)有效的互動教學(xué)，讓學(xué)生取得多元化的英語學(xué)習(xí)效果。

二、開展合作學(xué)習(xí)，實現(xiàn)互動教學(xué)

合作學(xué)習(xí)模式會保證學(xué)生的參與，合作學(xué)習(xí)過程也會強化學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗。因此，在合作學(xué)習(xí)模式前提下，教師可以通過指引學(xué)生共同探索學(xué)習(xí)方法的模式，讓學(xué)生之間實現(xiàn)有效互動，讓學(xué)生之間相互轉(zhuǎn)換方法和學(xué)習(xí)經(jīng)驗保證學(xué)生總體學(xué)習(xí)效果的增強[2]。

例如：在“I like music that I can dance to ”教師為實現(xiàn)互動教學(xué)的目標(biāo)，可開展“Cooperative learning activities”組織學(xué)生與自己的同桌或者前后桌完成合作學(xué)習(xí)小組的組合，最后教師為學(xué)習(xí)小組設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)：Firstly，the learning group is required to complete the cooperative learning of words， and then the learning group is required to complete the grammar learning. The learning group is required to record the deficiencies and puzzles in the cooperative learning， so as to pave the way for the explanation of teaching knowledge points.在合作互動中實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

三、開展教學(xué)實踐，實現(xiàn)互動教學(xué)

實踐探索活動的開展會保證學(xué)生形成完整的知識脈絡(luò)，實踐過程也會體現(xiàn)師生互動和有效的課堂互動模式。因此，在農(nóng)村初中英語課堂教學(xué)過程中，教師要善于利用農(nóng)村地區(qū)特有的資源優(yōu)勢，利用其地形和教學(xué)資源特點，保證學(xué)生在實踐活動和互動探索中理解英語知識[3]。

例如：在“What are the shirts made of？ ”的教學(xué)中，教師可以在課堂中開展實踐活動，經(jīng)濟(jì)水平的提升使得農(nóng)村地區(qū)的教學(xué)也在經(jīng)歷著轉(zhuǎn)變，學(xué)校的教學(xué)設(shè)施也逐漸趨于完善，因此，教師可以通過讓學(xué)生實際探索的方式，融合先進(jìn)教學(xué)設(shè)備指引學(xué)生完成自主探索，開展“Independent exploration”教學(xué)情境，讓學(xué)生在課堂中和生活中探索完成英語學(xué)習(xí)的不同方式，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道和學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富農(nóng)村學(xué)生的視野。最后，在英語課堂中教學(xué)教師要對本堂課的Words and grammar， key text paragraphs進(jìn)行細(xì)致、耐心的講解，會直接提升初中生的語言學(xué)習(xí)成效。

結(jié)語

綜上所述，在課堂教學(xué)過程內(nèi)教師通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、合作學(xué)習(xí)、教學(xué)實踐三種不同的方式，讓學(xué)生能夠高效率地學(xué)習(xí)英語知識，強化學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，使學(xué)生形成完整的英語學(xué)習(xí)脈絡(luò)，保證學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中提升綜合學(xué)習(xí)能力，強化綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)，會促進(jìn)學(xué)生整體學(xué)習(xí)效果的增強。但是，農(nóng)村初中英語教師仍然要探索英語課堂教學(xué)與互動教學(xué)模式的融合點，為學(xué)生提供更加寬泛的學(xué)習(xí)空間，保證學(xué)生能夠在課堂學(xué)習(xí)過程中形成終身英語知識的探索意識。

參考文獻(xiàn)

[1]陶繼蕓.互動式教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的構(gòu)建與應(yīng)用探討[J].教育革新，2020（05）：22.

[2]張飛.互動教學(xué)法在農(nóng)村初中英語口語教學(xué)中的應(yīng)用探究[J].課程教育研究，2020（17）：113-114.

[3]洪鷺瑩.基于希沃白板5的初中英語互動式聽力教學(xué)模式探究[J].英語教師，2020，20（06）：30-31+35.