探究現(xiàn)代信息技術與小學語文閱讀教學合作學習的整合

許紅麗

摘 要：語文教師對小學生開展閱讀教學的過程中應該革新陳舊的知識講解模式，重視通過信息技術的運用打造更高層面的探究平臺，立足信息技術的運用提高知識講解的趣味性，保障閱讀教學各項活動的開展效率。合作學習是一項創(chuàng)新性的教學方式，語文教師能將信息技術與合作學習進行緊密地結合，通過二者融入強化知識講解的趣味性與靈活性。所以本文分析語文教師怎樣將信息技術合理運用到閱讀教學合作學習中，希望能提高閱讀教學的實際效率。

關鍵詞：語文教師;信息技術;閱讀教學;小學生;合作學習

傳統(tǒng)教學方式不能提高小學生參與閱讀學習的動力，未能引導班級學生對文章內(nèi)容進行深度的探究，也沒有立足課堂教學強化學生們的閱讀能力。研究指出合作學習為一項創(chuàng)新性的教學方式，信息技術能豐富課堂教學的資源并拓展知識講解的空間，可以通過信息技術的運用推動合作學習的深度開展，引導小學生對文章內(nèi)容進行多個層面的探索以及情感分析。所以語文教師需要將信息技術與合作學習整合與實踐運用，逐漸提高閱讀教學的實效性。

一、語文教師能借助信息技術制作導學案，鼓勵小學生通過合作學習探究文章內(nèi)容

如果小學生可以在課堂教學之前進行預習與討論則利于他們對文章內(nèi)容進行深度的探索與情感分析，提升閱讀教學的開展效率。所以語文教師能借助信息技術制作導學案，鼓勵小學生通過合作學習探究文章內(nèi)容。

以“為中華之崛起而讀書”閱讀教學為例，語文教師應該在課堂教學之前運用信息技術指導導學案，立足導學案引導小學生對文章內(nèi)容進行閱讀與情感思考，這樣能通過二者整合的方式強化閱讀教學的實際效率。重點圍繞周總理在南開讀書的時代背景與艱苦生活為線索制作導學案，引導班級學生通過合作學習的方式探索字詞等基礎知識，以合作討論的方式強化小學生的情感體驗[1]。這樣可以提升小學生探索文章內(nèi)容的內(nèi)在動力，在信息技術的支持下引導小學生進行合作探究與情感互動，能通過二者整合的方式提高學生們對文章內(nèi)容的理解程度。

二、通過信息技術運用打造生動的閱讀教學情境，提出多個層面的合作探究任務以推動閱讀教學的深度開展

基于信息技術體現(xiàn)出的運用特色與小學生的認知能力，語文教師能通過合作學習的開展引導學生們對文章內(nèi)容進行深度的探索以及情感分析，提升學生們對課程知識的掌握程度。所以語文教師需要通過信息技術運用打造生動的閱讀教學情境，提出多個層面的合作探究任務，以推動閱讀教學的深度開展。

例如開展“故宮博物院”閱讀教學的時候，語文教師可以通過信息技術的運用播放關于故宮博物院的視頻資源，這樣能打造生動的閱讀教學情境，引導班級學生對課程知識進行多個層面的探索。然后結合文章內(nèi)容與小學生的認知能力提出合作探究任務，鼓勵班級學生通過合作探究的方式解答相關的探究任務。一是分析故宮博物院的館藏情況與凝聚的文化內(nèi)涵;二是探究在空間順序表達過程中方位詞的運用價值與效果;三是思考故宮博物院的建筑格局與特色[2]。在班級學生合作探究的基礎上進行有針對性的知識講解與情感教育，這樣能在信息技術的支持下，通過合作探究的方式提高閱讀教學的開展效率。

三、語文教師應該借助信息技術對合作學習的開展情況進行評價

基于信息技術體現(xiàn)出的課堂運用價值與閱讀教學的特色，語文教師對小學生開展閱讀教學的過程中應該革新陳舊的教學方式與閱讀能力培養(yǎng)目標，綜合多種因素進行高水準的知識講解，通過信息技術與和合作學習有效整合的方式打造更高層面的學習平臺。除了開展以上兩方面的教學探索，語文教師也應該借助信息技術對合作學習的開展情況進行評價。

在講解“落花生”文章之后，語文教師需要信息技術對小學生的閱讀參與情況進行多樣化的評價與總結，通過課堂評價軟件的運用提升教學評價的效果。語文教師應該從課堂參與、知識掌握、互動交流、情感態(tài)度與學習能力等方面進行評價，立足教學評價分析小學生參與閱讀合作學習的情況[3]。這樣可以給后續(xù)的閱讀學習提供指導，利于給班級學生開展更高層面的閱讀教學以及能力的培養(yǎng)。

結語

研究得知，語文教師可以通過信息技術的運用推動合作學習的深度開展，引導小學生對文章內(nèi)容進行多個層面的探索以及情感分析，這樣能保障閱讀教學的開展效率。本文認為語文教師能借助信息技術制作導學案，鼓勵小學生通過合作學習探究文章內(nèi)容。同時，語文教師需要通過信息技術運用打造生動的閱讀教學情境，提出多個層面的合作探究任務以推動閱讀教學的深度開展。此外，語文教師也應該借助信息技術對合作學習的開展情況進行評價。

參考文獻

[1]劉繼英.現(xiàn)代信息技術與小學語文閱讀教學合作學習的探討[J].教育界：基礎教育，2018（18）：164-165.

[2]屈靜茹.現(xiàn)代信息技術與小學語文閱讀教學合作學習的整合探討[J].教師，2017（16）：123-124.

[3]劉海燕.現(xiàn)代信息技術與小學語文閱讀教學合作學習的整合探討[J].教育現(xiàn)代化（電子版），2017（009）：72.