核心素養(yǎng)下小學(xué)美術(shù)學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)策略分析

宗彬

摘 要：小學(xué)教學(xué)階段，教師要對(duì)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)提供良好的指引。從學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)入手，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力進(jìn)行提高。教師以制定出完善教學(xué)舉措為主，保證學(xué)生擁有良好的美術(shù)教學(xué)引導(dǎo)和規(guī)劃的情況下，引發(fā)學(xué)生深度思考和分析。教師從核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求入手，在不斷激活學(xué)生學(xué)習(xí)欲望的情況下，讓學(xué)生創(chuàng)造能力得到相應(yīng)提高。教師從小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂的實(shí)際運(yùn)行情況入手，為學(xué)生提供良好的教學(xué)指引。教師釋放小學(xué)美術(shù)教學(xué)的能量，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的情況下，讓學(xué)生感受到知識(shí)學(xué)習(xí)的重要價(jià)值。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)創(chuàng)造能力;問題;培養(yǎng)策略

教學(xué)課堂構(gòu)建之中，教師以全面革新小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂為主。在以核心素養(yǎng)培養(yǎng)要求為基礎(chǔ)的情況下，讓學(xué)生的創(chuàng)造能力得到全面提高。教師對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂進(jìn)行優(yōu)化，保證學(xué)生獲得自我發(fā)展機(jī)會(huì)和空間。制定出符合學(xué)生全面成長(zhǎng)的小學(xué)美術(shù)教學(xué)體系，就會(huì)讓學(xué)生擁有合理化的成長(zhǎng)空間。借助多種教學(xué)形式，讓學(xué)生擁有創(chuàng)造能力提升機(jī)會(huì)，在全面帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)步的情況下，全面實(shí)現(xiàn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)發(fā)展和進(jìn)步。

一、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中存在的問題

小學(xué)美術(shù)課堂運(yùn)轉(zhuǎn)的過(guò)程中，存在一定的問題，這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展產(chǎn)生了很大的影響。教師需要對(duì)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行詳細(xì)闡釋和論述。第一，教師教學(xué)過(guò)程中，并沒有樹立正確的教育思想。教師所釋放的教學(xué)能量不夠充足，難以從根本上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展。教師所打造的小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂不夠新穎，并不能激活學(xué)生參與美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的潛能和興趣。同時(shí)，教師所發(fā)揮自身的教學(xué)主導(dǎo)地位，沒有尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生面對(duì)美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在了很多的問題和不足，這讓學(xué)生的美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)受到了很大的影響。第二，教師實(shí)際進(jìn)行小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的時(shí)候，所制定出的教學(xué)方式比較單一，并不能從根本上帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)步。教師所發(fā)揮出的教學(xué)引導(dǎo)地位不夠充足，難以為學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)提供創(chuàng)造機(jī)會(huì)和空間。教師不能釋放小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂的魅力和色彩，讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力和支撐[1]。第三，小學(xué)美術(shù)教學(xué)之中，學(xué)生的綜合能力和審美能力沒有得到全面提高，在缺乏良好的教學(xué)指導(dǎo)下，學(xué)生所在的美術(shù)學(xué)習(xí)課堂不夠合理，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和質(zhì)量。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)美術(shù)學(xué)生創(chuàng)造力培養(yǎng)策略

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容，激活學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)機(jī)

教師對(duì)小學(xué)美術(shù)知識(shí)進(jìn)行全方位把握，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之中擁有較強(qiáng)的創(chuàng)造能力。在對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行豐富的情況下，讓學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)得以釋放。教師對(duì)教學(xué)課堂進(jìn)行升級(jí)，讓學(xué)生獲得充足的創(chuàng)造機(jī)會(huì)。對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行規(guī)劃，也會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生突破學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師實(shí)際進(jìn)行《色彩的冷與暖》教學(xué)時(shí)候，就可以在課堂之中滲透裝潢和設(shè)計(jì)的相關(guān)內(nèi)容。美術(shù)教學(xué)內(nèi)容和實(shí)際生活聯(lián)系在一起的情況下，會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到全面提高[2]。教師借助多媒體教學(xué)技術(shù)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到室內(nèi)裝潢與設(shè)計(jì)之中冷暖色搭配的實(shí)際意義。學(xué)生認(rèn)識(shí)到美術(shù)學(xué)習(xí)價(jià)值的情況下，讓學(xué)生擁有創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。

（二）制定多種教學(xué)活動(dòng)，提供創(chuàng)造平臺(tái)

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)之中，教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力進(jìn)行提高。教師對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，形成合理化的多種教學(xué)舉措。在對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行豐富的情況下，學(xué)生的創(chuàng)新能力提升擁有機(jī)會(huì)和模式。教師在教學(xué)的時(shí)候，以創(chuàng)建良好教學(xué)情境為基礎(chǔ)，學(xué)生從自身理解內(nèi)容入手，對(duì)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容開展創(chuàng)新和升級(jí)。教師從學(xué)生所創(chuàng)建的美術(shù)作品入手，針對(duì)優(yōu)秀的地方，教師需要給予學(xué)生鼓勵(lì)和支持，這會(huì)為學(xué)生創(chuàng)造能力提供準(zhǔn)備和支持[3]。在此，以豐富的教學(xué)活動(dòng)構(gòu)建為主，讓學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)課堂得以更新，保證學(xué)生創(chuàng)造能力得到激活。

（三）完善評(píng)價(jià)方式，引入創(chuàng)新活力

教師從學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)結(jié)果入手，為學(xué)生提供針對(duì)性評(píng)價(jià)。由此，為提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率做好準(zhǔn)備。教師進(jìn)行小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)之中，對(duì)評(píng)價(jià)進(jìn)行優(yōu)化，形成合理化環(huán)節(jié)。教師對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力進(jìn)行培養(yǎng)，讓學(xué)生在接受教師針對(duì)性評(píng)價(jià)之后，獲得自我發(fā)展機(jī)會(huì)和空間。教師注重教學(xué)評(píng)價(jià)的創(chuàng)新，從創(chuàng)造力的美術(shù)作品入手，保證學(xué)生的創(chuàng)造性思維得以激活。學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，才能夠擁有學(xué)習(xí)的積極性。借助合理評(píng)價(jià)形式，學(xué)生也可以相互評(píng)價(jià)。根據(jù)師生評(píng)價(jià)和生生評(píng)價(jià)的形式，讓學(xué)生的創(chuàng)造活力得以提高。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，為學(xué)生制定出完善的教學(xué)方法和形式。以學(xué)生創(chuàng)造能力提高為主，保證學(xué)生感受到美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)的重要意義和價(jià)值。教師讓學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)充滿動(dòng)力，借助核心素養(yǎng)帶領(lǐng)，引發(fā)學(xué)生思考。讓學(xué)生擁有正確的小學(xué)美術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)空間，感受到美術(shù)學(xué)習(xí)的力量，在具體創(chuàng)造的過(guò)程中擁有良好的指引和規(guī)劃。

參考文獻(xiàn)

[1]田純.在小學(xué)美術(shù)信息化教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力[J].中華少年，2018（15）：197.

[2]張曉童.芻議小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中華少年，2018（15）：241.

[3]謝昊志.淺談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)[J].小學(xué)生（中旬刊），2018（04）：30.