班級(jí)管理方法在幼兒園教學(xué)中的運(yùn)用

孫霞

摘 要：做好幼兒園班級(jí)管理工作為教育活動(dòng)有序進(jìn)行和實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)，有助于幫助幼兒養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，規(guī)范言行舉止學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)和增強(qiáng)獨(dú)立自主的思維品質(zhì)。本次研究分析了幼兒園班級(jí)管理方法有效應(yīng)用的重要性，旨在達(dá)到優(yōu)化幼兒園管理工作的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：班級(jí)管理;幼兒園;優(yōu)化

班級(jí)管理方法應(yīng)用于幼兒園教學(xué)中具有現(xiàn)實(shí)的教學(xué)價(jià)值，主要是指教師有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，針對(duì)本班的實(shí)際情況進(jìn)行管理以高效組織各種生活學(xué)習(xí)活動(dòng)，真正保證教學(xué)工作目標(biāo)落實(shí)到提升幼兒的綜合能力方面。幼兒園班級(jí)是幼兒日常生活和學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，更是培養(yǎng)良好行為習(xí)慣和開(kāi)展教育工作的主要場(chǎng)所，科學(xué)有效的幼兒園班級(jí)管理策略具有舉足輕重的重要作用，可以促進(jìn)身心發(fā)展，引導(dǎo)幼兒獲得好奇、主動(dòng)的學(xué)習(xí)品質(zhì)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。因此，在幼兒園的整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，教師要關(guān)注班級(jí)管理工作，營(yíng)造一個(gè)溫馨和諧的班級(jí)氛圍，培養(yǎng)幼兒諸多的良好品質(zhì)，保證幼兒的身心健康發(fā)展，激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維。

一、更新教師班級(jí)管理理念，營(yíng)造和諧融洽班級(jí)氛圍

作為一名幼兒園教師在孩子們的眼中具有重要的地位，孩子們信任和尊重要求教師尊重幼兒個(gè)性公平對(duì)待每個(gè)幼兒，只有充滿耐心和愛(ài)心的教學(xué)管理理念才會(huì)營(yíng)造一個(gè)融洽的班級(jí)氛圍。更新幼兒園教師的管理理念從營(yíng)造一個(gè)適宜、輕松的教學(xué)氛圍入手，主要包括兩方面的內(nèi)容：第一，加強(qiáng)幼兒園的建設(shè)包括基礎(chǔ)設(shè)施和文化氛圍的構(gòu)建，考慮到幼兒的人身安全提供各種器材以啟迪智慧發(fā)展?jié)撃?第二，發(fā)揮環(huán)境育人的教育功能，布置具有藝術(shù)性和引導(dǎo)性的班級(jí)環(huán)境，培養(yǎng)幼兒的班級(jí)主人翁意識(shí)，鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)參與到班級(jí)建設(shè)和管理活動(dòng)中，在潛移默化中獲得熏陶，激發(fā)對(duì)班級(jí)的情感。

例如，在幼兒班級(jí)環(huán)境建設(shè)時(shí)，教師應(yīng)該以幼兒發(fā)展為基本理念，發(fā)揮環(huán)境的引導(dǎo)作用積極引導(dǎo)幼兒與環(huán)境互動(dòng)體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成就感。像在裝飾幼兒園教室時(shí)教師可以采取幼兒的建議，鼓勵(lì)幼兒提出自己的想法在教師考慮后逐步實(shí)現(xiàn)，比如布置管理好班級(jí)的獎(jiǎng)勵(lì)墻，名字為“我是班級(jí)小主人”“我最棒”，教師把在日常學(xué)習(xí)生活中表現(xiàn)好的幼兒名字粘到墻上，并在名字下邊配置一朵小紅花，這樣會(huì)在班級(jí)中形成相互促進(jìn)共同提升的學(xué)習(xí)氛圍，減輕教師的管理重?fù)?dān)，引導(dǎo)幼兒良好的學(xué)習(xí)行為，切實(shí)培養(yǎng)了幼兒的主動(dòng)性和積極性。

二、構(gòu)建家園共育教學(xué)模式，培養(yǎng)幼兒良好行為習(xí)慣

幼兒教育是一個(gè)系統(tǒng)性的教學(xué)活動(dòng)，絕不只是幼兒園的任務(wù)，構(gòu)建和諧的教師和家長(zhǎng)關(guān)系有利于家園共育模式的形成，重視教學(xué)引導(dǎo)的持續(xù)性，旨在培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。在教學(xué)和班級(jí)管理中，教師可以在每天的教學(xué)工作完成后進(jìn)行反思和總結(jié)，針對(duì)幼兒一天的表現(xiàn)進(jìn)行分析以肯定進(jìn)步和發(fā)現(xiàn)不足，對(duì)于幼兒的不足教師要和家長(zhǎng)及時(shí)溝通以進(jìn)行教育引導(dǎo)，制定一套完善的教學(xué)體系加深和幼兒家長(zhǎng)的聯(lián)系共同推動(dòng)幼兒的身心健康成長(zhǎng)。家園共育使得家長(zhǎng)理解幼兒園的教學(xué)模式和管理理念，教師更要合理利用信息技術(shù)與家長(zhǎng)保持深度聯(lián)系，從而及時(shí)解決幼兒學(xué)習(xí)生活問(wèn)題。

例如，為了方便幼兒教師和家長(zhǎng)的溝通交流可以建立QQ群和微信群，在邀請(qǐng)家長(zhǎng)加入群聊后制定一定的規(guī)則，要求家長(zhǎng)及時(shí)回復(fù)教師的信息共同為孩子的健康成長(zhǎng)貢獻(xiàn)力量。作為幼兒教師要明白班級(jí)管理中家長(zhǎng)參與的重要性，比如教師可以時(shí)時(shí)推送一些育兒和教育的視頻和文章，畢竟幼兒的父母也是初次擔(dān)任這個(gè)角色難免做得不到位;針對(duì)幼兒的班級(jí)表現(xiàn)教師可以展示幼兒生活或者學(xué)習(xí)的相關(guān)視頻資料，逐步為家長(zhǎng)滲透幼兒教育的重要性，促使家長(zhǎng)積極主動(dòng)參與班級(jí)管理，共同推動(dòng)幼兒健康成長(zhǎng)。

三、科學(xué)制定班級(jí)管理制度，保證教育教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展

在幼兒園的教育管理過(guò)程中，教師不僅要關(guān)注幼兒的心理健康、學(xué)習(xí)發(fā)展和身體健康，還要培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣，引導(dǎo)幼兒與人相處和塑造良好的道德品質(zhì)。日常教學(xué)活動(dòng)中，大部分幼兒都可以按照教師要求參與教學(xué)和實(shí)踐活動(dòng)，但是針對(duì)大部分幼兒制定管理制度具有重要價(jià)值，在加強(qiáng)幼兒的自我認(rèn)識(shí)促使幼兒形成正確的行為習(xí)慣，為幼兒健康成長(zhǎng)提供穩(wěn)定的支持。換言之，幼兒教師在對(duì)幼兒進(jìn)行管理和教育時(shí)有一定的參考，使得整個(gè)班級(jí)管理活動(dòng)變得公開(kāi)化，有利于獲得幼兒的支持和聽(tīng)從，切實(shí)提升幼兒園的教學(xué)管理工作質(zhì)量，在良好的制度和規(guī)則下，幼兒會(huì)規(guī)范自己的行為舉止。

例如，當(dāng)前大部分孩子都是獨(dú)生子女，在家庭中受到全方位的疼愛(ài)，在幼兒園學(xué)習(xí)生活中，難免會(huì)表現(xiàn)得不適應(yīng)，制定科學(xué)的班級(jí)管理制度，有利于增強(qiáng)幼兒的自我意識(shí)提升教師的管理水平。像教師制定了教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行時(shí)不可隨意亂動(dòng)和干擾他人的規(guī)則，在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一個(gè)小朋友不能遵守規(guī)則，教師可以進(jìn)行有效的針對(duì)性教育管理加強(qiáng)認(rèn)識(shí)，有效的教育評(píng)價(jià)有利于激發(fā)幼兒的管理能力。再比如要求幼兒午睡后自己穿衣服和疊被子，形成自己的事情自己做的良好習(xí)慣。

總而言之，在幼兒園的教育教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅要增強(qiáng)教學(xué)能力，更要提升班級(jí)管理水平，針對(duì)幼兒園出現(xiàn)的具體問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的管理，不斷提升自己的教學(xué)管理能力和責(zé)任意識(shí)，為幼兒的健康快樂(lè)成長(zhǎng)提供穩(wěn)定的支持。