小學(xué)語文寫作教學(xué)的問題與對(duì)策

巴洪顏

摘 要：小學(xué)語文作文教學(xué)遇到的問題主要來自兩個(gè)方面：一是學(xué)生提筆不知道從何入手，也就是寫作資料以及寫作角度十分匱乏，二是寫作的數(shù)量增多并沒有有效提升學(xué)生的作文能力。改善作文教學(xué)問題可以從兩個(gè)方面開展：其一，增加學(xué)生的閱讀量，擴(kuò)充知識(shí)面以及好詞好句的儲(chǔ)備量;其二，提升創(chuàng)新能力，用新穎的題材以及視角來寫作文。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文教學(xué);小學(xué)語文;教學(xué)問題;對(duì)策

寫作是小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)中的重要組成部分，寫作教學(xué)不僅是教學(xué)的重要維度，同時(shí)更是在培養(yǎng)學(xué)生漢語的綜合使用能力。小學(xué)生寫作要充分調(diào)動(dòng)自己掌握的漢字、詞語以及基礎(chǔ)語法來為自己表情達(dá)意而服務(wù)，在寫作的過程中有助于學(xué)生形成積極向上的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀。但是小學(xué)生的理解能力尚不成熟，作文對(duì)他們而言是難度最大的學(xué)習(xí)內(nèi)容，因此教學(xué)中也容易出現(xiàn)問題。因此，教師要重視寫作教學(xué)，致力于尋找好的教學(xué)策略以及教學(xué)資源，幫助小學(xué)生在啟蒙教育階段擁有良好的語言掌控能力以及情感表達(dá)能力。

一、作文教學(xué)存在的問題

（一）有限的寫作材料

很多小學(xué)語文教師都遇到學(xué)生在作文課上沒有題材可寫的情況，學(xué)生面對(duì)新的寫作題目無從下筆，不知道寫什么，難以將題目與自己的生活緊密迅速建立起聯(lián)系。于是在寫作材料的選擇上便出現(xiàn)雷同，寫作范圍僅僅局限在一些同學(xué)之間的普通經(jīng)歷。例如在寫作“我的第一次”這一個(gè)半命題作文時(shí)，很多學(xué)生的寫作范圍密集聚焦于第一次洗衣服、第一次自己做食物或者第一次郊游。在寫作人物作文時(shí)，學(xué)生寫作的親人朋友都具有臉譜化公式化的傾向，例如媽媽的形象都是嘮叨但是對(duì)自己充滿關(guān)愛的形象，奶奶都是生活簡樸但是樂于助人的形象。

這直接導(dǎo)致學(xué)生的作文缺乏創(chuàng)新性，而創(chuàng)新性缺乏的主要原因在于學(xué)生對(duì)生活缺乏觀察能力以及領(lǐng)悟能力。他們看到的生活都是簡單的浮于表面的，簡單的觀察角度導(dǎo)致學(xué)生只看到生活中的共性，但是一篇作文真正能打動(dòng)人的地方在于一些具有代表性且他人不易覺察到的生活細(xì)節(jié)。因此，能夠另辟蹊徑找到好的寫作素材才是把一篇文章寫好的重要前提。

（二）作文訓(xùn)練數(shù)量與質(zhì)量不成正比

當(dāng)下很多語文教師在作文教學(xué)中都重?cái)?shù)量不重質(zhì)量，因?yàn)樗麄兤毡榇嬖谝环N錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)也就是只要勤加練習(xí)，多寫一寫就能把作文寫好。然而教學(xué)案例證明，只寫而不思考，寫出來的文章只是在機(jī)械記敘一件事，沒有任何思想感情，在文筆上也顯得枯燥單調(diào)，長此以往就會(huì)形成消極的寫作態(tài)度以及不成熟的寫作能力。也會(huì)養(yǎng)成一些不好的寫作習(xí)慣，以后再改正便難上加難了。事實(shí)上，小學(xué)生的想象力非常豐富，只要教師引導(dǎo)得好，可以寫出充滿奇思妙想的文章。但是大部分小學(xué)語文教師在教學(xué)進(jìn)程的壓力下，難以注意對(duì)學(xué)生想象力的引導(dǎo)。教師應(yīng)當(dāng)明白，“寫作的質(zhì)量如果上不去，寫作多少文章都是徒勞的，老師應(yīng)當(dāng)注意不要讓傳統(tǒng)的應(yīng)試教育影響學(xué)生的寫作水平，反而應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生自己發(fā)揮，寫自己想寫的文章”。

二、教學(xué)問題的解決對(duì)策

（一）重視閱讀積累

很多小學(xué)語文教師忽視閱讀對(duì)寫作發(fā)揮的作用，他們認(rèn)為學(xué)生的年紀(jì)小，閱讀能力有限，對(duì)于各種文本的理解能力不到位，還不能對(duì)寫作發(fā)揮實(shí)質(zhì)上的作用。認(rèn)為學(xué)生只要把課文理解到位、把課內(nèi)閱讀完成就達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。而學(xué)生選擇讀本的能力有限，當(dāng)教師以及家長都不重視時(shí)，他們便忽視課外閱讀。在整個(gè)過程中，“教師往往只重視對(duì)語文基礎(chǔ)知識(shí)的講解，而忽略了學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)和提高”。但是，事實(shí)上廣泛的閱讀對(duì)學(xué)生的寫作能力起到?jīng)Q定性作用，“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟”。只要學(xué)生的課外閱讀量足夠的話，就能夠積累出數(shù)量可觀的典故用來引用，豐富自己作文中的材料。而如果沒有充沛的閱讀量支持的話，就會(huì)出現(xiàn)文采枯竭的現(xiàn)象。

提升學(xué)生的閱讀量，教師可以從幾個(gè)方面入手。首先，增加兒童版本小說的閱讀，以教育部推介的版本為主。這類小說專門為少年兒童編寫，在閱讀難度上適合小學(xué)生。其次，增加各種作文書籍的閱讀。教師可以挑選寫作質(zhì)量較好的作文書推薦給自己的學(xué)生。因?yàn)槊≌f雖然可以增加學(xué)生的知識(shí)面以及思維能力，但真正寫入小學(xué)作文中還具備難度，但成功的作文案例能夠幫助學(xué)生找到適合自己的路。

（二）提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

提升學(xué)生作文的創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中有趣的事，這類事可以與自己相關(guān)也可以是發(fā)生在其他人身上但是對(duì)自己產(chǎn)生影響的事件。這樣就能保證學(xué)生在面對(duì)作文命題時(shí)，能及時(shí)調(diào)動(dòng)生活經(jīng)驗(yàn)，成為作文的素材。當(dāng)然，學(xué)生在篩選素材時(shí)，要證明自己的視角具有創(chuàng)新性，而不是已經(jīng)被其他人千篇一律寫過的內(nèi)容。教師可以通過幾種方式提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。組織學(xué)生參加活動(dòng)，然后讓學(xué)生寫一篇相關(guān)的作文，但是在寫作前，學(xué)生自由發(fā)表自己選擇的視角以及如何去寫，同學(xué)之間避免重復(fù)，要發(fā)表自己不同的看法。這樣學(xué)生就能層層深入，擴(kuò)展題目視角。

結(jié)語

小學(xué)作文寫作能力是學(xué)生語文水平最集中的展示，其中包含組詞造句能力、語言表達(dá)能力以及創(chuàng)新能力。教師應(yīng)當(dāng)有效改善學(xué)生寫作內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性的通病，鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀擴(kuò)充知識(shí)面以及好詞好句的儲(chǔ)備量。并培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活的感知與思考能力，用新穎的視角來寫出生活點(diǎn)滴，提升學(xué)生的寫作能力。

參考文獻(xiàn)

[1]張金全.淺談小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題[J].語文課內(nèi)外，2016（22）.

[2]趙紫娜.小學(xué)語文寫作教學(xué)中存在的問題及對(duì)策[J].學(xué)周刊，2017（5）.