陶行知思想在初中學(xué)校管理中的運用

許偉

近年來，不斷有新的教學(xué)思想涌現(xiàn)，而陶行知教學(xué)思想仍然具有重大的意義，尤其是其對于學(xué)校管理的教育思想值得每位教育管理工作者學(xué)習(xí)借鑒。陶行知作為我國著名的教育家、教育改革家、教育思想家，他將一生都奉獻給祖國的教育事業(yè)，對于我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展做出了巨大的貢獻。目前，我國初中學(xué)校的管理處于“瓶頸期”，因此，作為學(xué)校的管理者理應(yīng)將陶行知學(xué)校管理思想用于管理實踐，推動初中教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

一、陶行知學(xué)校管理思想的主要內(nèi)容

1.校長關(guān)乎學(xué)校的未來，責(zé)任重大。陶行知在辦學(xué)實踐當(dāng)中，不斷地強調(diào)校長對于一個學(xué)校發(fā)展 的重要影響，認為“校長是一個學(xué)校的靈魂所在”，表明校長肩負著學(xué)校發(fā)展的巨大責(zé)任。鑒于校長工作的特殊性和重要性，所以陶行知認為校長必須要嚴(yán)于律己，爭做師生和學(xué)校其他員工的榜樣，并具有終身學(xué)習(xí)的意識和創(chuàng)新的精神，這樣方能適應(yīng)時代的變化，做出利于學(xué)校發(fā)展的決策。其次，校長必須由專人擔(dān)任，其不可從事其它教育崗位或工作。

2.學(xué)生自治，民主管理。陶行知學(xué)校管理思想與實踐的特點之一在于倡導(dǎo)學(xué)生自治，并希望以此來促進學(xué)生的全面發(fā)展。他認為“自治的學(xué)生公民， 只能拿自治的方法將他們陶熔出來”，學(xué)生學(xué)會自治和自我管理，培養(yǎng)學(xué)生的民主意識。當(dāng)然陶行知倡導(dǎo)的學(xué)生自治不是沒有限制的，其要求學(xué)校的管理者應(yīng)該監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)生自治，并讓學(xué)生知曉自治背后附帶著責(zé)任。對于學(xué)生自治出現(xiàn)的問題，陶行知認為并不是學(xué)生本身的問題，而是教育管理者的失職。

3.各司其職，發(fā)揮“用人”之長。校長是掌權(quán)之人，其的首要任務(wù)就是讓每個教職工都各司其職，并且要采取合適的途徑發(fā)揮他們的長處。陶行知認為管理和教育就像是“硬幣的正反兩面”，管理就是要協(xié)調(diào)好各方的“勢力”，從而達到促進學(xué)生進步的教育目標(biāo)。他強調(diào)校長要避免“大材小用”或是“小材大用”的情況出現(xiàn)，要做到用人時能“揚其長避其短”。除此之外，校長要給教師留足發(fā)展空間，鼓勵每位教師努力向上，不懼困難，勇于挑戰(zhàn)自我，讓他們主動積極地投身于教育事業(yè)。

4.開放式辦學(xué)，注重與社會的溝通。開放式辦學(xué)是陶行知所推崇的，主張學(xué)校管理者要重視與社會的溝通交流。與此相反，他強烈反對封閉式的學(xué)校管理形式，認為這種管理方式不利于學(xué)生和學(xué)校的發(fā)展。在他看來，學(xué)校與社會是一個有機的整體， 二者息息相關(guān)。學(xué)校實行開放式辦學(xué)，就必然會接受到來自社會各界的監(jiān)督、贊揚、批評。其次，學(xué)校要讓學(xué)生父母、管學(xué)務(wù)的人、給教育納稅的人來學(xué)校視察，并針對他們提出的意見做出適當(dāng)?shù)母倪M，進而讓學(xué)校長久的發(fā)展。

二、陶行知思想在初中管理中的應(yīng)用策略

（一）立足于人，提倡民主的學(xué)校管理理念

以人為本是陶行知學(xué)校管理思想中最為關(guān)鍵的地方，也是其長期以來的堅持的學(xué)校管理理念。作為學(xué)校的管理者必須立足于人，提倡民主的學(xué)校管理理念，來實施對師生的領(lǐng)導(dǎo)與管理，從而促進他們的發(fā)展。如當(dāng)教師或是學(xué)生犯錯時，學(xué)校管理者要維護師生的人格尊嚴(yán)保護他們的隱私，幫助他們找到錯誤的原因，從而有效地避免下次再犯同樣的錯誤， 批評往往會造成反面的影響。再如，學(xué)校要開展某項重大活動，學(xué)校管理人士可以收集師生的意見，從而讓他們切實地參與到活動的策劃當(dāng)中。初中階段對于學(xué)生而言是一個非常關(guān)鍵的時期，所以作為教育管理者要時刻關(guān)注學(xué)生的發(fā)展情況和需求，基于此， 學(xué)校管理人員可以定期與學(xué)生進行溝通交流，了解學(xué)生近況。除此之外，學(xué)校的管理者需要激勵教師樹立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，進而他們才能不斷地提升自我教學(xué)水平，培養(yǎng)教師為學(xué)生無私奉獻、不求回報的精神，并盡力為師生營造良好的校園學(xué)習(xí)氛圍。

（二）重視和依靠教師，“共同管理”學(xué)校

教師對于一個學(xué)校的重要性是不言而喻的，學(xué)校管理者的精力和時間畢竟有限，因此需要重視教師的參與，依靠教師來“共同管理”學(xué)校。學(xué)校的管理者要善于聽取教師的建議，做到“有則改之無則加勉”，并且關(guān)注教師的身心發(fā)展，及時地為他們排憂解難。要讓教師全身心地投入到教學(xué)中來，學(xué)校的管理者需要處理好教師的工資待遇問題，努力為他們爭取各種福利，讓教師能夠無“后顧之憂”。其次， 還需要關(guān)注教師的身體健康，針對此，學(xué)校的管理者可以每年為他們安排三到四次的體檢，尤其是對于身體抵抗能力較為薄弱的教師更要時常關(guān)心。初次之外，學(xué)校的管理者要把提高在職教師的能力作為首要任務(wù)，努力為他們的發(fā)展創(chuàng)造有利的條件，如對于表現(xiàn)優(yōu)異的教師給予其去其它學(xué)校進修的機會， 或是時常給教師灌輸“心靈雞湯”，通過這種方式讓教師“不安于現(xiàn)狀”，從而積極地尋求進步的途徑。

（三）促進各方參與，完善學(xué)校管理制度

曹雪芹曾說：“單絲不成線，獨木不成林”。學(xué)校的發(fā)展離不開各方的參與，只是依靠個人或是幾個人參與管理都不能推動學(xué)校的進步。而在目前的初中學(xué)校管理之中，學(xué)校的管理權(quán)掌握在少數(shù)人的手中，存在較多的問題。學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和師生員工都是相同的地位，學(xué)校的管理者理應(yīng)與教師和學(xué)校員工建立起“同志的關(guān)系”，如學(xué)校要進行某重大改革，可以讓他們派出自己的代表參與談?wù)?，然后再做出最終的決定。為了最大程度地促進學(xué)校的發(fā)展，作為學(xué)校的管理者要努力轉(zhuǎn)變少數(shù)人對學(xué)校具有策略決定權(quán)的現(xiàn)狀，盡力讓學(xué)生家長、教師、社會的有關(guān)部門參與到學(xué)校的管理當(dāng)中，從而完善學(xué)校的管理制度。而且通過這種方式，能充分調(diào)動各方的積極性， 降低決策的“錯誤率”，提升管理的質(zhì)量，促進初中教育更上一層樓。

（四）學(xué)校管理者要重視學(xué)習(xí)，提高自身能力

學(xué)習(xí)是沒有止境的，每個人都需要“活到老學(xué)到老”。學(xué)校的管理者更應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)的理念，繼而通過不斷地學(xué)習(xí)來提升自身素質(zhì)和綜合能力。陶行知作為一名優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者，他個人非常注重自身的修養(yǎng)， 盡力做到“嚴(yán)以律己，寬以待人”，從而為身邊的教育工作者和學(xué)生樹立榜樣，并激勵著師生刻苦學(xué)習(xí)，追求進步。在如今的社會當(dāng)中，對于學(xué)校管理者的專業(yè)能力要求極高，而且管理學(xué)校的工作較為復(fù)雜。如果學(xué)校的管理者不能及時的更新和完善自身的教學(xué)管理方式，一直墨守成規(guī)，終將會被時代所淘汰?；诖耍瑢W(xué)校的管理者要主動的接受新的知識和重視學(xué)習(xí)，善于借鑒他人的管理理念，做到“ 取其精華，去其糟粕”，積累豐富的管理經(jīng)驗。

總而言之，學(xué)生和教師既是學(xué)校管理的對象，又是學(xué)校管理的參與者，因此學(xué)校管理必須以人為本， 倡導(dǎo)民主的教學(xué)理念，重視各方的參與，注重教學(xué)經(jīng)費的合理使用。往往一所學(xué)校的未來取決于管理者的能力，所以管理者必須

加強學(xué)習(xí)，提高自身能力。我堅信，只要初中學(xué)校的管理者科學(xué)合理運用陶行知的管理思想，我國的初中教學(xué)定會邁入更高的發(fā)展階段，取得引全世界矚目的成就。