課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性分析

謝貴冰

摘 要：課外閱讀是小學語文教學中，培養(yǎng)學生形成閱讀習慣的重要措施。對于小學語文作文教學而言，課外閱讀也便于學生積累寫作素材，有助于學生掌握多樣化的知識，接觸多樣化的句型表達方法，以提升學生寫作效果。

關(guān)鍵詞：課外閱讀;小學語文;作文教學

課外閱讀與寫作訓練，都是小學語文學科教學的重要組成。小學教育是學生學習習慣以及個人素質(zhì)培育的關(guān)鍵時期，為達到小學語文教學的要求，教師應合理在課外閱讀學習中，促使學生將所學知識遷移到寫作領(lǐng)域，將寫作打造成課外閱讀的語言應用環(huán)節(jié)，真正提升學生的語文作文寫作水平。

一、課外閱讀在小學語文作文教學中的重要性

（一）課外閱讀可以激發(fā)學生寫作熱情

課外閱讀是小學語文教學的重要組成部分，它有助于優(yōu)化學生的寫作水平，并為其提供豐富素材，是小學語文教師工作的重點內(nèi)容。但因為小學生的社會閱歷過低，缺少對故事、人物等內(nèi)容的理解和判斷，促使課外閱讀逐漸成為小學生了解和認識社會的重要渠道，并成為小學寫作教學的重要依據(jù)。除此之外，小學時期的語文寫作教學和課外閱讀對未來學習有一定的引導作用，影響著學生各項能力的發(fā)展。

（二）課外閱讀可以優(yōu)化學生寫作水平。

課外閱讀活動與課堂實踐內(nèi)容相比，可激發(fā)學生學習的興趣和熱情。由于課外活動難以集中學生的注意力，學生在玩耍中逐漸失去了學習的熱情，對語文產(chǎn)生消極的學習態(tài)度。而課外閱讀活動卻可以讓學生結(jié)合寫作，認識生活中的故事和人，在閱讀中全面研究作者想要表達的中心思想，養(yǎng)成一邊閱讀一邊研究的習慣，這樣可以有效提升學生的寫作水平和閱讀能力。同時，寫作構(gòu)思是小學生在寫作之前要進行的必要步驟，因此，教師在實際教學中要引導學生了解寫作構(gòu)思的重要性，了解文章表達的中心思想、主要結(jié)構(gòu)以及段落劃分等內(nèi)容，以對各種體裁的文章有一定了解。對那些經(jīng)典的寫作技巧，學生可以引用到自己的作文當中，而通過長時間的訓練，學生也可以構(gòu)建自己的寫作思路。

（三）課外閱讀可以拓展學生視野。

新課改突破了傳統(tǒng)意義上的教學形式，可以讓學生在自主學習中優(yōu)化自身的寫作技巧。小學生獲取知識的主要形式就是教師教授，因此教師要引導學生構(gòu)建正確的學習觀念，并為學生示范。通過以身作則指導學生閱讀，并與學生一起參與，在閱讀之后與學生共同探討，在潛移默化中引導學生提升自身的閱讀水平和寫作水平。

二、課外閱讀在小學語文作文教學中的應用分析

（一）創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)的學習環(huán)境

因為課外閱讀有助于提升學生的寫作水平，優(yōu)化學生的寫作構(gòu)成，拓展學生視野范圍，因此在小學語文作文教學中加大課外閱讀，對實際教學工作有一定的引導作用。在課外閱讀中，學生要加大素材的累積，不斷優(yōu)化自身的寫作水平。如，教師在引導學生寫作《我的媽媽》的過程中，可以為學生推薦有關(guān)家人溝通、人物描寫的片段等，像著名哲學家周國平的《女兒四歲了，我們開始聊哲學》，是他與自己女兒之間在親子互動中的溫情對話實錄。父女倆的談話內(nèi)容從兒童非常好奇的“真有圣誕老人嗎？”“為什么愛爸爸媽媽？”“長大是怎么回事？”“世界的一輩子有多長？”等通俗命題開始，引向?qū)徝馈?、生命、認識等深刻主題。通過閱讀，可以讓學生回想自己與父母之間的溝通和交流，以此為寫作提供素材。

（二）學會摘錄優(yōu)美語句

摘錄文章中的優(yōu)美語句，是課外閱讀積累寫作素材的關(guān)鍵，教師在教學中要讓學生形成摘錄的習慣，學會去積累以及應用閱讀素材，加深學生對故事與文章的理解程度。學會摘錄，既能讓學生在寫作中學會應用素材，不弄虛作假，將自己閱讀積累的優(yōu)美詞語生動地應用到文字寫作中，將寫作當做是自己情感表達、觀念表達的一種方式。摘錄這種行為，本身也能提升學生的課外閱讀質(zhì)量，提升學生的閱讀自信心，更好地去理解文字與句型表達方式，提升學生閱讀與寫作的積極性。課外閱讀質(zhì)量的提升，是提升學生寫作能力的關(guān)鍵，想要提升學生的詞句理解能力，教師要在日常教學中有意識地讓學生將積累的語句轉(zhuǎn)變成自己的表達方式，以提升學生的作文寫作創(chuàng)造力。

（三）促進學生閱讀交流

閱讀交流不僅是閱讀想法交流，更是學生對閱讀內(nèi)容的情感展現(xiàn)，學生能通過交流提升語言組織能力，特別是在故事角色論述中，學生會從自己的角度去解讀角色形象。俗話講“一千個讀者，就有一千個哈姆雷特”，引導學生介紹自己喜歡的故事與文章，有利于豐富學生課外閱讀的選擇，還能進一步提升學生課外閱讀的經(jīng)歷經(jīng)，促進學生思維發(fā)展，激發(fā)學生用各種形式記錄自己的閱讀體驗，促使寫作成為學生情感表達以及生活積累的常用方式，提升學生的寫作能力。

總而言之，語文課外閱讀主要是引導學生加大對文字的理解和認識，并對閱讀的內(nèi)容產(chǎn)生客觀意識，以此為寫作提供更多的素材和技巧;同時在閱讀過程中，學生也可以獲取一定的情感，這種情況也可以在寫作中應用。由此，在小學全面推廣課外閱讀，是語文作文教學工作的重點，且對未來教學工作的發(fā)展有一定的引導作用。

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