小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生的成因及轉(zhuǎn)化

陳育珍

摘 要：語(yǔ)文作為一門重要的學(xué)科，不僅僅是小學(xué)生的主要學(xué)科，也是初中生、高中生，甚至大學(xué)生的主要學(xué)科，而且，語(yǔ)文學(xué)科是眾多學(xué)科的基礎(chǔ)，學(xué)好語(yǔ)文是在為學(xué)好其他學(xué)科作鋪墊。除此之外，語(yǔ)文也是一個(gè)人文化水平和文化素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;學(xué)困生;轉(zhuǎn)化

一、小學(xué)語(yǔ)文學(xué)困生的成因

（一） 缺乏對(duì)語(yǔ)文的重視

很多人都會(huì)理所當(dāng)然地認(rèn)為語(yǔ)文是和漢語(yǔ)緊緊掛鉤的，作為中國(guó)人，學(xué)好語(yǔ)文是一件很輕松的事情，基本上沒有什么難度。其實(shí)，他們忽略了語(yǔ)文所包含內(nèi)容的廣泛性和復(fù)雜性。不僅家長(zhǎng)這樣認(rèn)為，很多學(xué)生也會(huì)這樣認(rèn)為，因此，無(wú)論是家長(zhǎng)對(duì)孩子的督促和輔導(dǎo)，還是學(xué)生本身的自學(xué)，都會(huì)相應(yīng)地減少對(duì)語(yǔ)文的重視，轉(zhuǎn)而去把更多的精力放在數(shù)學(xué)、英語(yǔ)等學(xué)科上面，這就導(dǎo)致從學(xué)生這個(gè)根源上就缺乏對(duì)語(yǔ)文的重視，學(xué)好語(yǔ)文也就無(wú)從談起了。

（二） 缺乏學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

很多小學(xué)生實(shí)際上并沒有完全適應(yīng)有計(jì)劃、有安排的學(xué)習(xí)模式，尤其是剛從幼兒園升到小學(xué)的一年級(jí)學(xué)生，他們都還處于孩童時(shí)期，本身很難對(duì)某一件事集中全部的注意力，他們更喜歡像體育、美術(shù)等輕松的、愉快的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而不是一直在朗讀、背誦、默寫的“枯燥”語(yǔ)文。因此，很多學(xué)困生對(duì)語(yǔ)文“無(wú)能為力”，關(guān)鍵的原因就是缺乏對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣，有很多學(xué)生會(huì)因?yàn)閷?duì)語(yǔ)文不感興趣，但又不得不去學(xué)，轉(zhuǎn)而排斥語(yǔ)文。而“興趣是學(xué)習(xí)最好的老師”，做任何事情，如果沒有了興趣，就沒有了動(dòng)力，將一件事情做好也就很難。

（三）學(xué)習(xí)的積極性和自覺性較差

進(jìn)入小學(xué)階段后，學(xué)生的學(xué)習(xí)也就進(jìn)入了正式的階段，語(yǔ)文也不再是單純的講故事、學(xué)漢字。不斷增加的生僻字，各種各樣的詞語(yǔ)、背誦等，導(dǎo)致一些學(xué)生無(wú)法適應(yīng)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)，越是學(xué)不進(jìn)去就越?jīng)]有學(xué)習(xí)的積極性。而且，小學(xué)生不同于初中生、高中生等，他們年齡小、玩心重，學(xué)習(xí)的自覺性較差，事事都需要老師和家長(zhǎng)督促，而語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容瑣碎，一張語(yǔ)文考卷上的題型就多種多樣，不管是老師還是家長(zhǎng)，都無(wú)法保證對(duì)每一個(gè)學(xué)生的每一個(gè)方面都進(jìn)行督促和檢查。

二、轉(zhuǎn)化策略

（一） 加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的重視程度

家長(zhǎng)應(yīng)該和學(xué)生一起增加對(duì)語(yǔ)文的重視程度，應(yīng)該從根本上意識(shí)到語(yǔ)文學(xué)科和其他學(xué)科同等重要，要分配足夠的時(shí)間和精力去學(xué)習(xí)這門學(xué)科，家長(zhǎng)對(duì)孩子的幫助和輔導(dǎo)也應(yīng)該更多，而不是一味地給孩子壓力，認(rèn)為學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一件理所當(dāng)然的很簡(jiǎn)單的事。

（二）幫助學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

托爾斯泰說(shuō)過(guò)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！币寣W(xué)困生學(xué)好語(yǔ)文，首先就要讓他們喜歡上語(yǔ)文，對(duì)語(yǔ)文產(chǎn)生興趣。因此，老師對(duì)學(xué)困生應(yīng)該更加有耐心，不斷地引導(dǎo)這些學(xué)生，讓他們明白學(xué)習(xí)語(yǔ)文并不是一件困難的事情，也不是一件枯燥的事情。少年時(shí)代的小學(xué)生本身就會(huì)被有趣的事物所吸引，老師更應(yīng)該抓住這一點(diǎn)，可以經(jīng)常在課堂上組織一些語(yǔ)文小游戲，例如，成語(yǔ)接龍、造句、看圖編故事等，以此來(lái)幫助學(xué)生集中注意力，在輕松的氛圍中讓學(xué)生們學(xué)到一些知識(shí)，減少學(xué)習(xí)語(yǔ)文的“恐懼感”。

（三）培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，鼓勵(lì)“學(xué)困生”多讀書多讀書、讀好書

古人云：“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路?！备郀柣舱f(shuō)過(guò)：“書籍是人類進(jìn)步的階梯?！迸囵B(yǎng)閱讀習(xí)慣，當(dāng)學(xué)生愛上閱讀，許多問題就迎難而解。所以，培養(yǎng)“學(xué)困生”的閱讀興趣，引導(dǎo)“學(xué)困生”多讀書、讀好書，就一定能夠收到意想不到的奇效。

筆者提倡開放式讀書，個(gè)性化讀書，不拘泥于傳統(tǒng)方法。筆者鼓勵(lì)“學(xué)困生”多讀書，并經(jīng)常指導(dǎo)他們閱讀。

首先是看自己喜歡的書。喜歡武俠就鼓勵(lì)學(xué)生讀武俠，喜歡經(jīng)典就引導(dǎo)學(xué)生讀經(jīng)典，只要不是“禁書”，都允許學(xué)生讀?？聪矚g的課外讀物能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使他們主動(dòng)認(rèn)知、主動(dòng)吸收知識(shí)，并積極運(yùn)用這些知識(shí)去思考問題、分析問題、解決問題，從而有效地培養(yǎng)和確立主體意識(shí)，從依賴型的學(xué)習(xí)向主體型的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。

其次是提倡“多積累，多展示”。給“學(xué)困生”一個(gè)展示平臺(tái)，讓他們從中獲得快樂。在筆者的教學(xué)中，經(jīng)常舉行讀書比賽、講故事比賽等活動(dòng)，特意創(chuàng)造條件，讓“學(xué)困生”樂于參與。比如：筆者所帶班里的“學(xué)困生”中有位“三國(guó)迷”L，對(duì)《三國(guó)演義》特別癡迷。于是，筆者利用晨讀，開展“L說(shuō)三國(guó)”活動(dòng)，每天給他展示10分鐘，“美人計(jì)”“反間計(jì)”“空城計(jì)”……一個(gè)個(gè)故事娓娓道來(lái)，同學(xué)們都被吸引住了。于是，筆者抓住機(jī)會(huì)，讓他博覽群書，然后引導(dǎo)他，學(xué)習(xí)其他科目也一樣，多練多學(xué)就懂了。

三、結(jié)束語(yǔ)

總的來(lái)說(shuō)，教師經(jīng)常鼓勵(lì)“學(xué)困生”隨身帶筆記本，學(xué)會(huì)圈圈點(diǎn)點(diǎn)，摘錄好詞好句。每隔一段時(shí)間，教師都會(huì)讓學(xué)生展示學(xué)習(xí)筆記，讓學(xué)生談學(xué)習(xí)體會(huì)和感受，并給予肯定及時(shí)表?yè)P(yáng)。

參考文獻(xiàn)：

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