小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提升學(xué)生的計(jì)算能力

郭東婷

摘 要：目前，在小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，數(shù)字的加減乘除計(jì)算占有極為重要的地位，而學(xué)生對(duì)數(shù)字計(jì)算的興趣愛(ài)好以及對(duì)數(shù)字的敏感程度，會(huì)間接的影響小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)動(dòng)力，也會(huì)直接影響小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)和能力?；诖?，本文重點(diǎn)講述了在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中一些較為有效的策略，以期能夠?qū)V大小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者提供一些開(kāi)拓的意見(jiàn)和參考資料，進(jìn)而提高自己的教學(xué)技能水平，更好的完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算能力;有效策略

在目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，如何有效的提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，培養(yǎng)其對(duì)數(shù)字的敏感以及計(jì)算能力，是數(shù)學(xué)教學(xué)中一項(xiàng)極為重要且一直在研究的教學(xué)內(nèi)容。目前來(lái)看，雖然新課改對(duì)小學(xué)生的數(shù)字計(jì)算能力有了適當(dāng)?shù)姆艑?，要求也降低一些，但是由于?duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)教學(xué)中計(jì)算能力的基礎(chǔ)意義，讓計(jì)算教學(xué)在數(shù)學(xué)教學(xué)中的地位仍然占據(jù)一個(gè)極其重要的地位，計(jì)算能力能為小學(xué)生今后學(xué)習(xí)更加復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)奠定基礎(chǔ)。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該注意提升自己的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平以及教學(xué)效率，并通過(guò)讓學(xué)生在實(shí)際的數(shù)學(xué)運(yùn)算操作中，多加嘗試計(jì)算練習(xí)，以此來(lái)對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力進(jìn)行培養(yǎng)。只有這樣才能有效的提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計(jì)算能力，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合能力素養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)全面健康發(fā)展。

一、正確掌握數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)是提升計(jì)算能力的前提

計(jì)算貫穿了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的始終，不論是整數(shù)、小數(shù)計(jì)算，還是分?jǐn)?shù)計(jì)算，想要得到正確的計(jì)算結(jié)果，就必須考慮概念、運(yùn)算性質(zhì)與定律、計(jì)算公式與法則等。所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)重視學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的正確理解與掌握。

例如“分?jǐn)?shù)四則計(jì)算”必須在理解分?jǐn)?shù)意義與性質(zhì)的基礎(chǔ)上，正確理解并掌握相關(guān)約分、通分、帶分?jǐn)?shù)與假分?jǐn)?shù)互化等基礎(chǔ)知識(shí)與技能。而教師講清基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生真正理解與掌握這些基礎(chǔ)知識(shí)，才能有效減少學(xué)生在計(jì)算中的差錯(cuò)。

二、規(guī)范計(jì)算步驟，提高計(jì)算嚴(yán)謹(jǐn)性

數(shù)學(xué)題目的解答，不僅注重結(jié)果是否正確，更為重要的是學(xué)生的解題思路，以及解題步驟的嚴(yán)謹(jǐn)性。教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)該著力培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的解題步驟，使學(xué)生明確步驟規(guī)范的重要性。比如教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的課堂練習(xí)和課后習(xí)題進(jìn)行仔細(xì)的檢查，對(duì)于學(xué)生的常見(jiàn)的步驟錯(cuò)誤進(jìn)行集體講解，避免其他同學(xué)出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。

例如，在講到“三位數(shù)乘兩位數(shù)”的內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)該要求學(xué)生在解題時(shí)寫(xiě)出明確的解題步驟及答案，便于教師在學(xué)生答案錯(cuò)誤時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的步驟錯(cuò)誤，對(duì)癥下藥，從而提高學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確性及思維步驟的嚴(yán)密性。比如在計(jì)算到“352×64=？”的問(wèn)題時(shí)，先用個(gè)位上的4乘以352，積的末位8與因數(shù)的個(gè)位對(duì)齊，然后用十位上的6乘以352，積的末位與因數(shù)的十位對(duì)齊，最后把兩個(gè)數(shù)加起來(lái)得到最后的結(jié)果。

三、認(rèn)真審題，提高計(jì)算準(zhǔn)確性

學(xué)生答對(duì)一道題目的關(guān)鍵，不僅在于精確的計(jì)算，更要注意明確題目的要求。就算是簡(jiǎn)單的幾個(gè)數(shù)的四則運(yùn)算，也要先明確運(yùn)算的順序。在實(shí)際問(wèn)題的應(yīng)用中，仔細(xì)審題顯得更加重要，學(xué)生要明確題目中所給數(shù)據(jù)的目的、單位，必要時(shí)還要進(jìn)行單位換算。

例如，在講到“面積計(jì)算”的內(nèi)容時(shí)，教師可以布置簡(jiǎn)單的課堂作業(yè)，比如“計(jì)算長(zhǎng)為1.2米，寬為0.8米的長(zhǎng)方形瑜伽墊的面積是多少平方厘米？”這道題目中，不僅考到長(zhǎng)方形的面積計(jì)算的知識(shí)點(diǎn)，而且學(xué)生要注意答案的單位，將平方米換算成平方厘米。類似的題目就要求學(xué)生仔細(xì)審題，不要貪圖做題的速度而忽視了做題的質(zhì)量。

四、謹(jǐn)慎演算，及時(shí)修正

演算作為良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣之一，在數(shù)學(xué)方面顯得更加重要。小錯(cuò)誤在所難免，學(xué)生需要做的是怎樣將出錯(cuò)的概率降到最低，這就需要教師在課堂教學(xué)中時(shí)常提醒學(xué)生演算的重要性，教師也可以通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)的方式激發(fā)學(xué)生的斗志，從而提高學(xué)生計(jì)算的正確率。對(duì)于演算的方法，教師應(yīng)該提醒學(xué)生保留做題時(shí)計(jì)算的底稿，方便檢查工作的順利進(jìn)行。演算的時(shí)候需要確認(rèn)題目要求，從筆算過(guò)程和答題步驟的嚴(yán)密性等幾個(gè)方面進(jìn)行檢查。教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以采取鼓勵(lì)學(xué)生仔細(xì)審題，規(guī)范解題步驟，以及進(jìn)行演算的途徑，提高學(xué)生的計(jì)算能力，保證學(xué)生做題的正確率。同時(shí)，教師應(yīng)該注意在課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生做事認(rèn)真仔細(xì)，做完認(rèn)真檢查的好習(xí)慣。只有這樣，才能從根本上保證學(xué)生思維的嚴(yán)密性，保證學(xué)生在計(jì)算過(guò)程中考慮到每個(gè)步驟可能出現(xiàn)的問(wèn)題，從心理上重視起來(lái)，從而成功避免低級(jí)錯(cuò)誤的出現(xiàn)，幫助學(xué)生真正做到高質(zhì)量地解題。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，計(jì)算能力的培養(yǎng)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的地位，處于一種極其重要的基礎(chǔ)地位。學(xué)生有了良好的計(jì)算能力，教師才能進(jìn)行之后的深化教學(xué)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有熟練的掌握了數(shù)學(xué)計(jì)算的能力，才能在日常生活中更加簡(jiǎn)潔的解決一系列問(wèn)題，才能在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中更加容易的掌握新的數(shù)學(xué)知識(shí)。

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